歐燕青

摘要：隨著時代的進步與發(fā)展，電子信息技術也處于一種不斷發(fā)展的狀態(tài)中。社會媒體逐漸變得更加多元開放，微時代已經(jīng)悄悄來臨，極大地改變了民眾的生活。微課這種新型的教育資源形式也為教育領域帶來了極大的變革，逐漸發(fā)展成為我國基礎教育信息化資源建設的重點與教育教學改革研究的熱點。筆者以小學科學學科為例，結合微課的運用現(xiàn)狀，探索微課在小學科學教學中的實際應用策略。

關鍵詞：微課;小學科學;科學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-052

一、在小學科學課堂中使用微課的必要性

（一）契合新課程改革要求

在小學科學教學中發(fā)揮微課資源的作用，非常符合有關新課程改革的要求。在以往傳統(tǒng)的教育教學的過程中，小學教師在組織開展科學課堂教學相關活動之時，一般都會選擇使用直接講解的方式來向?qū)W生講授知識，導致學生只能被動地去接受教師所講授的各種知識。一旦長期使用這種教學模式，教師與學生之間缺少必要的互動，那么學生探究的熱情以及積極性也往往很難被調(diào)動起來，從而導致有關教學效率與質(zhì)量逐漸降低。在新課程改革的背景條件下，學生作為課堂學習活動中的主人翁，教師作為教學活動的引導者，在小學課堂教學中發(fā)揮微課教學的作用，跳出以往傳統(tǒng)教學模式的局限性，非常有助于彌補以往教學方式中存在的問題與不足，促使教學效率與質(zhì)量不斷提升。同時，對于加強教師與學生之間的互動意義重大，能不斷提升學生的學習熱情與積極性?；诖丝芍谛W科學課堂中，發(fā)揮微課的效用來進行教學活動，十分符合新課程改革的實際要求。

（二）為學生提供真實的科學實驗

在小學科學課堂中使用微課來進行教學，有助于學生逐漸收獲更多真實的科學實驗。在小學科學課堂中發(fā)揮微課資源的效用，可以促使學生能夠逐漸更為真實地理解有關科學教學的重要性與必要性，促使學生逐漸端正小學科學學科的學習態(tài)度，促使學生更為積極與主動地參與到科學課程的學習中去，繼而實現(xiàn)對小學科學課堂教學效率的提升。在小學科學課堂中，充分有效地發(fā)揮微課的作用，能夠促使學生收獲真實的科學體驗，幫助學生創(chuàng)造出一種比較輕松與愉悅的學習環(huán)境與氛圍，幫助學生逐漸在有效的課堂時間中學習到更多的科學專業(yè)知識，掌握學習過程中的重點內(nèi)容，促使學生的科學素養(yǎng)獲得顯著提升。

二、微課在小學科學教學中的實際應用

（一）發(fā)揮微課作用調(diào)動學生感官

我國有許多的教育教學專家都表示，在教學過程中如果可以將學生的視覺、聽覺等各種感官充分結合起來的話，對于提升學生的理解和記憶力意義重大，對于減緩遺忘的速度意義重大?；诖丝芍?，在小學科學課堂教學的過程中需要將微課的效用充分發(fā)揮起來，利用畫面、聲音、觸覺等來吸引學生的注意力，將學生的多種感官充分調(diào)動起來，促使他們可以在課堂中充滿探究活力。

（二）增強科學課堂的趣味性

對于小學科學相關課程來說，其中最為顯著的一個特征就是實踐性。依照科學學科的相關特征，對小學教師來說，在組織開展科學課堂教學活動時，需要盡可能地選擇最合理有效的教學方式，將微課的實際教學優(yōu)勢與效果充分發(fā)揮出來。利用微課這一載體，促使教師與學生之間的互動逐漸增強，不斷為學生創(chuàng)造出一種相對輕松與愉悅的學習氛圍。小學生的年齡比較小，好奇心與探索欲望十分強烈。在此情況下，對小學教師來說，在組織開展科學課堂教學的過程中，需要重點考慮是否能夠有效地契合學生的年齡特點和認知規(guī)律，促使學生的心理需求獲得充分滿足。在小學科學課堂中，將微課教學的效用充分發(fā)揮出來，將科學知識使用視頻、音頻、圖片等形式直觀地呈現(xiàn)在學生面前，促使學生可以更為輕松直觀地理解并掌握。

（三）鞏固學生基礎知識的掌握

在小學科學課堂教學的過程中使用微課進行教學，可以有效增強學生對科學基礎知識的實際掌握程度。小學科學課程的目標要求就是學生需要充分掌握有關科學基礎知識，繼而逐漸將科學知識逐漸應用到現(xiàn)實生活中去?；诖耍瑢τ谛W教師來說，在組織開展科學課堂教學活動時，需要將微課的效用充分發(fā)揮出來，積極地引導學生去積累以及鞏固相關的科學基礎知識，繼而逐步提升并完善科學知識的建構。舉例說明，從教師的角度來說，在開展有關“巖石類”相關知識的教學活動時，要保證學生可以充分了解不同巖石的顏色、硬度與成分等性質(zhì)。需要將不同的巖石作為有關碰撞實驗的主要對象，科學地收集或制作有關的視頻，發(fā)揮微課教學的作用，將其直觀展示給學生，通過這種方式來促使有關巖石性質(zhì)的相關專業(yè)知識可以更加客觀、直接地展現(xiàn)到學生面前。

（四）拓寬知識面，化難為易

科學教材中有相對較多的需要動手操作的活動，如像制作潛水鏡、萬花筒、小孔成像模型等，很受學生喜愛。通過組織有趣的制作活動，可以促使學生在課堂中體驗逐漸掌握有關科學奧秘的愉悅。與此同時，促使學生的思維逐漸由課堂向生活延伸，并且主動運用科學知識去解釋生活中所發(fā)生的各種現(xiàn)象，從而拓寬科學視野，提升思維能力。但是這些制作的過程步驟比較復雜，具有一定的挑戰(zhàn)性。在實際制作的過程中需要給學生及時的提醒和幫助。如果教師單純地使用口頭講授的方式，學生往往會很難掌握制作的相關要領。而在現(xiàn)場想要演示相關制作過程，同時想要將時間控制在合理的范圍之內(nèi)，就可以充分發(fā)揮微課的作用，這種教學方式不僅會將展示內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學生面前，同時也不會過多地耗費時間，呈現(xiàn)出來的教學效果也比較理想。

（五）提升課堂效率，化繁為簡

在小學科學課堂中，學生學習的主要形式就是科學探究。發(fā)揮探究活動的效用可以逐步培養(yǎng)學生的動手實踐能力，促使相關的科學素養(yǎng)穩(wěn)步提升?？茖W探究的步驟主要包含提出問題、設計實驗、動手實踐、匯報交流等環(huán)節(jié)，其中最為主要的環(huán)節(jié)就是學生的動手實踐。在現(xiàn)行小學科學教學中，很多課時都會涉及實驗探究，但是在這一環(huán)節(jié)中學生往往很難直觀了解具體的實驗過程。

三、結束語

綜上所述，與傳統(tǒng)的教學模式相比，微課教學的優(yōu)勢相對較多，在教學領域中的應用也相對廣泛。將其積極應用到小學科學的課堂教學中，對于提升課堂教學效率與質(zhì)量將大有裨益。

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