李波

摘要：語言具有兩方面的性質(zhì)——人文性和工具性，英語的人文性注重跨文化意識(shí)、愛國主義精神、培養(yǎng)審美情趣和樹立正確人生觀和價(jià)值觀，細(xì)化為畫面的色調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)角色和日常生活中中國元素的滲透。本文立足小學(xué)階段，簡要論述了中國元素在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透，希望凸顯英語的人文屬性，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國元素;小學(xué)英語;文明禮儀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-161

傳統(tǒng)教育往往剝離了文化思維，這是需要老師們警惕的。培養(yǎng)學(xué)生的語言思維、學(xué)習(xí)能力、文化品格，實(shí)際上是一個(gè)同時(shí)進(jìn)行、相互融合的過程，這也正是將中國元素融入英文課堂的重要原因之一。英語教師應(yīng)當(dāng)采取課堂教學(xué)整合性方式，將語言學(xué)習(xí)和思維、文化培養(yǎng)合二為一。

一、結(jié)合教材，滲透中華文明禮儀之美

人與人之間見面，總避免不了要打招呼。與人親切的打招呼是一種禮儀，是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的體現(xiàn)。中國素稱禮儀之邦，在見面打招呼方面自古傳下來很多規(guī)矩。但現(xiàn)在的學(xué)生對這些規(guī)矩已經(jīng)不太了解了。為此，我們可以讓學(xué)生在課前了解古人是如何打招呼的，在課上也可以讓學(xué)生扮演不同的角色，演繹不同身份之間的人見面時(shí)打招呼的場景。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅了解到古人對于行見面禮的講究，更懂得當(dāng)今不少正式場合，如何行禮打招呼而不失分寸也是很有學(xué)問的。

在課堂教學(xué)中，我們既要教給學(xué)生一些簡單的打招呼用語，如 “Hello” “Good morning” “How are you？” “Nice to meet you.” “Good afternoon” 等，以及 “Goodbye” “See you” “Good night” “Take care” 等西方人在分別時(shí)使用的禮貌用語。也要讓學(xué)生從中國這些看似繁雜的禮節(jié)中學(xué)會(huì)了講文明、懂禮貌，在潛移默化中提升其文化自信。

二、立足實(shí)際，滲透中華傳統(tǒng)節(jié)日之美

有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容是英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，但其中卻鮮有提及中華傳統(tǒng)節(jié)日。而且，就目前來看，很多洋節(jié)在年輕一代中廣受歡迎。很多小學(xué)生都慌著過洋節(jié)，對中華傳統(tǒng)的節(jié)日也沒有興趣。在我看來，這實(shí)在是一種悲哀。

中國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是中華文化的根本所在，農(nóng)業(yè)色彩滲透在中國傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中的每個(gè)角落。中國古代生產(chǎn)力低下以及農(nóng)業(yè)技術(shù)不發(fā)達(dá)的客觀條件，促使中國古代農(nóng)民根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，找到天氣和作物生長的規(guī)律，進(jìn)而在漫長的時(shí)間線中逐漸形成了二十四節(jié)氣，以及相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日。從，清明節(jié)寒食節(jié)祭祖先，到七夕牛郎織女鵲橋相會(huì)……各種節(jié)日無不蘊(yùn)含著中華五千年文化的底蘊(yùn)。而西方的節(jié)日文化帶有很濃厚的宗教氣息。很多節(jié)日都來源于宗教人物和事件，像復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等。課堂上，筆者將西方圣誕節(jié)與中國春節(jié)進(jìn)行對比，同學(xué)們都能主動(dòng)講述這兩個(gè)節(jié)日的習(xí)俗和含義。從學(xué)生收集資料的完整程度和積極性來看，學(xué)生更加樂于了解和學(xué)習(xí)相關(guān)文化的英文表達(dá)，民族自豪感和自信心也得到了進(jìn)一步提高。

三、品味美食，滲透中華餐桌禮儀之美

英語教材中某單元專門講食物。自古以來，中國人就特別注重飲食文化，現(xiàn)如今 “吃飽飯” 早已不能滿足人們的需要，人們更希望能通過品嘗食物體現(xiàn)文化內(nèi)涵。

中西方除了飲食習(xí)慣不同，餐桌禮儀也存在明顯差異。因此講授這一課時(shí)的過程中，筆者首先讓學(xué)生討論我國的餐桌禮儀，學(xué)生們提及了座位安排、就餐氣氛、“酒” 文化、待客之道等。這些餐桌禮儀無時(shí)無刻不透露著中國人熱情好客、尊老愛幼等美德。當(dāng)然西方餐桌禮儀也不少，筆者課后給學(xué)生們布置的作業(yè)就是查閱資料，了解西方餐桌禮儀（不僅僅左叉右刀而已），從中對比感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

四、把握重大成就，厚植愛國之情

教師應(yīng)把握住教材內(nèi)容中對于我國在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域所取得成就的表達(dá)，將愛國主義情懷深深植入學(xué)生心中，增強(qiáng)其民族自豪感。

例如：“In a nature park” 介紹了澳大利亞的風(fēng)土人情和澳大利亞代表性動(dòng)物考拉的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)本單元時(shí)，我們可以進(jìn)行本土風(fēng)情的拓展，立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，講一講這里的風(fēng)土人情，并且將我們的國寶熊貓引入課堂。此外，教師可引導(dǎo)了解中國在太空探索事業(yè)中取得的成就，通關(guān)觀看《航拍中國》，閱覽祖國的壯麗山河，讓學(xué)生感到作為華夏兒女的自豪。本課將情感教育、個(gè)人理想與英語這門語言的學(xué)習(xí)巧妙的結(jié)合起來，

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要在教學(xué)設(shè)計(jì)的多個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲入更多中國元素。從 Assessment 環(huán)節(jié)對中國不同時(shí)期特色藝術(shù)品的討論，再到 Chinese culture 的學(xué)習(xí)，將中華五千年的燦爛文明傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生們明確保護(hù)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們的責(zé)任和義務(wù)，由此激發(fā)他們的民族自豪感，并為中華民族的崛起而發(fā)奮圖強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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