馬德玲

摘要：我們都知道數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要性，在科技進(jìn)步的過程中數(shù)學(xué)起到了決定性作用。任何一項學(xué)科，生活中的很多應(yīng)用和場景，都離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)數(shù)學(xué)過程當(dāng)中，我們存在的問題始終都在。隨著新課改的進(jìn)行，以及其他方面的綜合因素，問題和漏洞是教學(xué)過程當(dāng)中無法避免的事情，我們要做到的是減少這種失誤性問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、數(shù)學(xué)、教學(xué)問題

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-181

從教學(xué)經(jīng)驗當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)問題的存在是無法避免的。隨著新課改的更新，以及教學(xué)要求的不斷提升，我們要面對越來越多的問題和漏洞。但這些挑戰(zhàn)是我們必須要面對的，克服教學(xué)過程當(dāng)中的困難。要不斷地提升教學(xué)的能力水平，那么今天我們來說下教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該注意的問題。

1. 注意教學(xué)進(jìn)度的掌控

在教學(xué)過程當(dāng)中，老師要充分掌握教學(xué)進(jìn)度。對于很多學(xué)生而言，自身學(xué)習(xí)的過程并不能跟上老師的進(jìn)度。尤其是對于難點部分的學(xué)習(xí)進(jìn)度掌控，這點上面對于老師而言應(yīng)該尤為注意。知識難點上面的東西，對于學(xué)生而言是要進(jìn)行反復(fù)講述，讓學(xué)生深度理解的。這個過程來說的話，老師必須要讓學(xué)生掌握前后的知識點邏輯。銜接邏輯上的問題，是解決學(xué)生心中疑問的關(guān)鍵。學(xué)生對于學(xué)習(xí)進(jìn)程中所需要做的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該給予重點教學(xué)。尤其是在學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中，很多東西都必須要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)才能夠支撐。所以老師應(yīng)該著重在知識要點、難點上面多做針對性的訓(xùn)練。掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的問題，了解學(xué)生的具體狀況。這對于老師的教學(xué)，有著至關(guān)重要的作用。

2. 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，提升了學(xué)科素質(zhì)，才能真正做到提升數(shù)學(xué)思維邏輯來完善自身學(xué)習(xí)狀況。大多數(shù)的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的進(jìn)程相對較慢，而且數(shù)學(xué)思維邏輯的養(yǎng)成，也不是一蹴而就的。在生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的大量運用和練習(xí)，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的方法。好的學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生而言是一種培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維邏輯的過程。課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的正確引導(dǎo)。讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能動性，完善學(xué)習(xí)過程正當(dāng)中的不足。數(shù)學(xué)邏輯思維的建立相對較難，因為需要學(xué)生長期有效地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，才能真正做到解題游刃有余。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多知識點都沒有捷徑可走的。學(xué)生在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的過程當(dāng)中，需要更多的學(xué)習(xí)時間和訓(xùn)練時間。單從這點上面來說，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)就需要花費比較多的精力。老師在應(yīng)對這種情況的時候，應(yīng)該有更加充分的認(rèn)知。解決數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的問題，我們可以從生活實例當(dāng)中入手。

例如：在教學(xué)過程當(dāng)中，可以充分結(jié)合生活當(dāng)中的事例來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我們最常見的數(shù)學(xué)應(yīng)用是購物過程當(dāng)中所發(fā)生的的交易問題，交易過程中的加減乘除，可以充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的運用。小李在商店里花費了20元，買了一個圓珠筆已知3元，買了一個橡皮已知2元，買了三個筆記本，請問筆記本每個多少錢。用方程解決問題，這個事情對學(xué)生而言并不難。在教育教學(xué)過程當(dāng)中可以充分利用這點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼合生活。同樣只有如此，才能真正的將學(xué)習(xí)過程更加簡單化。讓知識點貼近生活，讓學(xué)習(xí)過程中的問題，也越來越靠近應(yīng)用。雙方結(jié)合的方式，完成教學(xué)過程。同樣，這種教學(xué)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和完善。

三、課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練

在課堂上的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，應(yīng)該保持一定基數(shù)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是那么容易就能夠完善的。老師的課堂授課應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)外的情況進(jìn)行完善，因為這個過程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大作用。我們都知道，數(shù)學(xué)的應(yīng)用在生活中隨處可見。這種成體系的學(xué)科，可以充分運用到任何地方。老師應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)外的情況，來挖掘?qū)W生的邏輯思維。教學(xué)課堂上，老師對于這種科目練習(xí)題的應(yīng)用相對比較多，甚至對于事情的處理，也有著足夠強大的能力和應(yīng)用水平。結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用有很多，例如我們常常說道的數(shù)學(xué)題，騎車和步行的問題，就可以讓學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)思維來完成。那么我們應(yīng)該如何結(jié)合生活和數(shù)學(xué)元素兩者之間的關(guān)系呢？

例如：老師在教學(xué)過程中可以設(shè)立問題說：“已知，咱們班的張小明和王小莉同學(xué)從家到學(xué)校的距離相同，平時步行和騎車速度相同，兩人從家里步行到學(xué)校需要20分鐘，騎車需要5分鐘的時間，已知兩人家到學(xué)校的距離都是3000米的距離。假如張小明同學(xué)于8：10分步行出發(fā)，王小莉于8：15分騎車出發(fā)。請問王小莉和張小明誰先到學(xué)校？”設(shè)置情境模擬的形式，讓學(xué)生更加深入了解數(shù)學(xué)應(yīng)用。

四、提升情感交流，幫助學(xué)生思考

在教學(xué)過程當(dāng)中，我們往往會忽略掉的是情感交流問題。這個問題是為了讓學(xué)生有著更加清楚的價值觀，同樣也是我們提倡綜合素質(zhì)的核心東西。所以這種教學(xué)過程當(dāng)中需要認(rèn)識和注意的問題，需要教學(xué)老師以更加明確的方向，完善教學(xué)過程中不足的地方。教育教學(xué)過程當(dāng)中，老師要充分人生之道情感教育的重要性。同時我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程中的情況，來進(jìn)行情感交流。

例如：教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以用社會公用工程來做題目。老師可以直接告訴同學(xué)：“同學(xué)們，你們知道我國的南水北調(diào)工程全長是1277公里。這個過程是國家為了更好地幫助農(nóng)業(yè)發(fā)展做的建設(shè)，那你們知道咱們國家這個工程有多大嗎？咱們這個工程，已經(jīng)被世界關(guān)注并認(rèn)可，被譽為世紀(jì)工程。這是我國的驕傲和標(biāo)志性工程。我們假設(shè)，南水北調(diào)工程每年推進(jìn)10000米，那么請問咱們需要多久，可以完成工程建設(shè)?！痹诮虒W(xué)過程當(dāng)中，老師要將被南水北調(diào)的偉大工程讓學(xué)生充分了解。這個舉世矚目的過程不僅僅是惠民工程，更重要的是南水北調(diào)工程可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生更加全面地了解我國國家建設(shè)的偉大理想。

結(jié)束語：

學(xué)生的教育問題，始終是老師需要面對的最大難題。數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，我們時刻保持不放松的心態(tài)，給學(xué)生更好的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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廣西桂平市蒙圩鎮(zhèn)羅容小學(xué) 537222