黃蕾佳

摘要：伴隨國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)幼兒音樂越發(fā)重視，很多高中學(xué)校中學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量是否提升，開始成為人們所關(guān)注的問題。而音樂教學(xué)一直都是高中學(xué)前教育專業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)前教育這個(gè)專業(yè)的學(xué)生都是將“講臺(tái)”非“舞臺(tái)”當(dāng)作主要的人才培育目標(biāo)，并且學(xué)生的音樂基礎(chǔ)有待提升，所以，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)還是有著一些問題。本篇文章就高中學(xué)前教育專業(yè)中怎樣開展音樂教學(xué)進(jìn)行探討，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：高中;學(xué)前教育;音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-239

目前因?yàn)楠?dú)生子女的不斷增加，孩子的教育在幼兒園時(shí)期就備受關(guān)注，為了不讓孩子落后于他人，家長(zhǎng)在音樂、舞蹈以及繪畫這些方面開始培育學(xué)生的整體素質(zhì)。這時(shí)，各大學(xué)校也開始對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中的音樂教學(xué)越來越重視。而高中學(xué)前教育專業(yè)中的音樂教育務(wù)必要結(jié)合孩子的發(fā)展特征，滿足社會(huì)發(fā)展要求，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，才可以培育出更為優(yōu)秀的幼兒音樂老師。但就目前情況來看，想要培育出優(yōu)秀的幼兒音樂老師還面臨很多問題，身為音樂老師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，在教學(xué)能力上有所提升，這樣才可以更好的開展音樂教學(xué)，為提升學(xué)前教育專業(yè)音樂水平作出貢獻(xiàn)。

1、在教學(xué)內(nèi)容上運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式

當(dāng)今時(shí)代下，學(xué)生借助電視、網(wǎng)絡(luò)以及手機(jī)這些媒體，可以快速了解到很多知識(shí)與信息，視野的拓寬，求知欲望的加強(qiáng)，促使目前學(xué)校音樂教學(xué)內(nèi)容開始更為多樣化。因?yàn)閷W(xué)生興趣的愛好的差異，及其藝術(shù)天賦的參差，使得音樂專業(yè)課程教學(xué)無法達(dá)到學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際需求。首先，適當(dāng)增加專業(yè)選修課程，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。特別是刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生，其能夠選取一門或是幾門音樂課程來學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)校設(shè)立部分器樂課程，像是二胡、古箏、琵琶及其揚(yáng)琴這些民族器樂課程。還能夠結(jié)合學(xué)校所擁有的教師資源，設(shè)立西洋樂器教學(xué)，像是小提琴、吉他與貝斯這些。如此一來，學(xué)生不只掌握了鋼琴、聲樂及其舞蹈這些課程，還能夠知道更多樂器的演奏方式和性能，方便于后續(xù)更好的開展幼兒教學(xué)工作。其次，應(yīng)注重兒童系列音樂作品的賞析教學(xué)。像是賞析兒童動(dòng)畫片《山水情》、舒曼的《兒童情景》及其丁善德的《兒童組曲》當(dāng)中的音樂，這部分旋律較為優(yōu)美所實(shí)際、輕松歡快、生動(dòng)活潑的兒童作品可以激發(fā)出孩子對(duì)音樂的想象力與創(chuàng)造力，讓孩子能夠在愉快的氛圍中感知音樂所具有的美。學(xué)前教育專業(yè)中的音樂教學(xué)需挑選部分短小 精辟及其形象生動(dòng)的作品，讓孩子在心里愛上音樂。最后，強(qiáng)化對(duì)打擊樂器的教學(xué)。打擊樂對(duì)于孩子而言簡(jiǎn)單，能夠把不同的節(jié)奏結(jié)合起來產(chǎn)生優(yōu)美的旋律，使孩子體會(huì)到音樂節(jié)奏的魅力之處，培育孩子團(tuán)結(jié)合作的能力。所以，學(xué)前教育專業(yè)的老師就需要掌握打擊樂器來才可以擔(dān)任教學(xué)工作。

2、在教學(xué)方式上選用微格音樂教學(xué)法

能夠把現(xiàn)代化的微格音樂教學(xué)法應(yīng)用在學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程當(dāng)中。微格教學(xué)法本身美國(guó)斯坦福大學(xué)的愛倫教授提出的一個(gè)教學(xué)方式，其也被叫做“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”及其“小型教學(xué)”等等。微格教學(xué)法本質(zhì)上是“一個(gè)能夠控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，其讓學(xué)生是可能會(huì)集中處理某個(gè)特殊問題的教學(xué)行為，或是在得以控制的前提下展開學(xué)習(xí)”。這類教學(xué)法是創(chuàng)立在科學(xué)方法論、教學(xué)理論及其技術(shù)的前提下，能夠借助系統(tǒng)來鍛煉幼兒老師課上教學(xué)的質(zhì)量，這樣被簡(jiǎn)化、劃分的教學(xué)模式讓學(xué)生能更好去掌握。微格教學(xué)法被應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)中音樂課程的教學(xué)當(dāng)中，就可以有效體現(xiàn)出師生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新精神，讓音樂課上教學(xué)更為活躍，取得理想的教學(xué)效果。不過運(yùn)用這個(gè)教學(xué)方式應(yīng)秉承著微格教學(xué)的基本規(guī)律，也就是應(yīng)設(shè)計(jì)微格教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)內(nèi)容，撰寫教案;其次應(yīng)進(jìn)行教學(xué)示范，做角色轉(zhuǎn)換，實(shí)施模擬教學(xué)，盡快完成對(duì)信息的反饋和評(píng)價(jià);最后在微格教學(xué)以后，結(jié)合班里學(xué)生的實(shí)際情況來安排作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新。還能夠結(jié)合學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)來進(jìn)行不同安排，并且布置好下堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，并主動(dòng)進(jìn)行下堂課的教學(xué)。在音樂教學(xué)當(dāng)中開展微格教學(xué)鍛煉，老師可以運(yùn)用講授法、演示法及其鑒賞法這些教學(xué)方式。

3、在教學(xué)評(píng)價(jià)中采取有效措施

高中學(xué)前教育專業(yè)中音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法有著很多的問題，老師通常僅是在期末的時(shí)候會(huì)開展理論知識(shí)檢測(cè)，進(jìn)而忽略了對(duì)音樂技能與應(yīng)用能力的檢驗(yàn)。如果想要讓考試成績(jī)能夠公平、公正，就需要將檢測(cè)學(xué)生實(shí)際音樂水平與能力作為基準(zhǔn)。考試能夠在日常階段式的教學(xué)當(dāng)中開展，把一段時(shí)間學(xué)生所學(xué)的音樂基礎(chǔ)及其基本能力開展綜合性的評(píng)價(jià)，如此不只可以檢測(cè)和考核學(xué)生實(shí)際的掌握情況。還能夠檢驗(yàn)出學(xué)習(xí)當(dāng)中所存有的問題，為日后有針對(duì)性的優(yōu)化教學(xué)給予一些經(jīng)驗(yàn)。如此一來不只能夠推動(dòng)學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)，還可以測(cè)試?yán)蠋煹慕虒W(xué)效果。在專業(yè)能力的評(píng)價(jià)上應(yīng)將課本中的曲目作為主要，并將自選課作為輔助的原則，使學(xué)生能夠有效體現(xiàn)出自身所具有的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)積極性。音樂檢驗(yàn)需將理論和實(shí)踐彼此結(jié)合，注重于對(duì)教學(xué)技能的檢驗(yàn)和測(cè)評(píng)。學(xué)校成立檢查小組對(duì)學(xué)生開展公平的考核，待考核完成以后對(duì)課程老師也需要實(shí)施評(píng)估。不只需要考察學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)考核老師所取得的教學(xué)效果，以此來推動(dòng)老師教學(xué)水平的提升。最后還需要?jiǎng)?chuàng)建整體性的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，這個(gè)教學(xué) 評(píng)價(jià)體制能夠在很大程度上推動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)估分類教學(xué)方式的持續(xù)優(yōu)化和落實(shí)。比如，老師能夠運(yùn)用“筆試+小組合作學(xué)習(xí)+讀書報(bào)告”這三個(gè)形式融合起來的評(píng)估方式，能夠在很大程度上激起學(xué)生對(duì)音樂的興趣，還與學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特征相吻合。

結(jié)束語(yǔ)：總之，目前教育部門極為注重學(xué)前教育的發(fā)展。學(xué)校務(wù)必要把學(xué)前教育做好，培育出更為優(yōu)質(zhì)的幼兒教師，在音樂教學(xué)上人才的培育需要秉承著實(shí)用性。借助對(duì)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的探討，不難發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新已是發(fā)展必然，需要持續(xù)創(chuàng)新全新的教學(xué)方式，推動(dòng)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，培育出更多高素質(zhì)的幼兒教育人才。以上是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中學(xué)前教育專業(yè)中如何開展音樂教學(xué)，所提出的一些淺見。

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