李琳

摘要：在新課程改革的核心理念之下，以學(xué)生的發(fā)展為重要目標(biāo)， 由于國家教育新形勢的推動，給高中歷史教師帶來了新的挑戰(zhàn)，實踐教學(xué)大多數(shù)都以理論知識作為基礎(chǔ)發(fā)展延伸，高中歷史重在提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和自我反思能力，著重培養(yǎng)學(xué)生嘗試從歷史角度反思問題。

關(guān)鍵詞：新課程 高中歷史 教學(xué)實踐 有效性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-274

引言：課堂教學(xué)是一個教師和學(xué)生互動的一個過程，歷史是一門特別的科目，需要教師在上課過程中，在學(xué)習(xí)歷史課本知識的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，帶學(xué)生們熟悉更多歷史事件，中國有千百年歷史，教師在講授時，必須要做到避輕就重，對一些重要的歷史知識清晰明了的給同學(xué)們講授出來，使學(xué)生們在短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更重要的歷史知識，不但可以節(jié)省學(xué)習(xí)時間，還可以提高學(xué)習(xí)效率。這就需要高中歷史教師更加注重教學(xué)方式。本篇作者簡單闡述了“新課程下高中歷史教學(xué)實踐的有效性研究?！?/p>

1、歷史教學(xué)實踐的意義

歷史是一切事物發(fā)展的記錄，其中包括人和事物，我們當(dāng)今社會

是從歷史中走來的，正是由于歷史的延續(xù)性，才有了我們今天的知識結(jié)構(gòu)和社會體系認(rèn)知，我們的社會發(fā)展與歷史息息相關(guān)，從古至今，無數(shù)的名人志士投身于國家政治的改革，時間追溯于司馬遷“究天人之際，通古今之變，成一家之言。”到唐太宗“夫以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替”，延伸到毛主席“古為今用”，歷代明君賢達都很重視以史為鑒，我國的優(yōu)良傳統(tǒng)在歷史長河中得以發(fā)展。通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生們可以從中了解到社會的發(fā)展變革，更加促進了民族價值觀的形成，從中明確未來人生的發(fā)展軌跡。歷史教學(xué)實踐能夠加深我們對歷史知識的理解，教學(xué)實踐可以檢測每個階段的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、如何提高歷史教學(xué)實踐的有效性

（一）、探究式教學(xué)[1]

歷史的學(xué)習(xí)如果僅僅依賴于模仿，將失去原本它應(yīng)具有的價值，而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，緊靠老師單一的講解和學(xué)生背誦知識點，忽略了培養(yǎng)思維、自主探索和合作交流的重要性，進行探究式歷史教學(xué)，對學(xué)生進行啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史，再由小組合作交流想法和觀點，最后進行總結(jié)。教師在進行歷史課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造歷史學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史，在學(xué)生確定所學(xué)內(nèi)容后，對其進行總結(jié)和思考，再結(jié)合老師上課之前提出的問題，做出啟發(fā)性回答，以便學(xué)生帶著問題去研究歷史，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，探究性學(xué)習(xí)特別強調(diào)學(xué)生自主探究過程，在探究過程中學(xué)生可以自己思考?xì)v史問題，加深對知識的理解。在進行探究式教學(xué)時要處理好教師、學(xué)生、信息技術(shù)三者之間的關(guān)系，學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生可以通過上網(wǎng)查資料，了解歷史，協(xié)作交流與探究環(huán)節(jié)緊密相連，教師可以將學(xué)生分組，交流自己上一環(huán)節(jié)的探究成果，分享自己查閱的歷史資料，在這一過程中，教師起到了協(xié)調(diào)和引導(dǎo)的作用。最后，學(xué)生在老師的幫助下對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行進一步理解和總結(jié)，歸納分析學(xué)習(xí)成果，并將所學(xué)的歷史知識投影與社會現(xiàn)實，將歷史知識點進行升華和提高。探究式教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，探究式教學(xué)可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)歷史，而不是一味的聽老師講解，探究式教學(xué)可以提高學(xué)生對歷史的思考、擴充知識范圍。提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）、通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境[3]

高中歷史具有涵蓋廣泛、綜合性較強、時間跨度大的特點，僅僅依賴于教師的講解和背誦歷史知識點，學(xué)生難以真正理解歷，教師通過多媒體課件對歷史知識點進行歸納，用另一種方式教學(xué)，大幅度提高學(xué)習(xí)效率，教師可以通過多媒體制作歷史相關(guān)課件，或者找出一些歷史記錄片，利用多媒體將抽象、枯燥的歷史知識變成學(xué)生感興趣的形式，用不同的方式讓學(xué)生們理解歷史，教師不再利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生灌輸知識，而是換一種學(xué)生容易接受的方式教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高歷史教學(xué)的有效性。

（三）、提高高中生人文素養(yǎng)[2]

教室在講解知識點的同時，要給學(xué)生拓展一些歷史人物的事跡和個人價值的體現(xiàn)等，應(yīng)通過具體的史時引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生人文素養(yǎng)，歷史具有以情感人的功能，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，可以在歷史人物中感悟人生道理，達到培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的目的。學(xué)生在提高素養(yǎng)的同時也學(xué)到了更多歷史知識，既達到了歷史教學(xué)的目的也培養(yǎng)了學(xué)生健康的人生觀。

總結(jié)

本篇通過對教師如何進行高中歷史教學(xué)實踐的有效性淺談，在學(xué)生獲取知識的多種途徑等方面進行論述。教師的教學(xué)方式關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和理解情況，教學(xué)過程需要教師不斷升級教學(xué)方式，以便達到教學(xué)效果和教學(xué)目的。

參考文獻

[1]林甲軍.有效史料有效信息有效思考--也談高中歷史教學(xué)的有效性[J].科技技術(shù).2011（13）.

[2]陳燕鋒.夯實基礎(chǔ)理論知識，模塊體系融匯整合——高中歷史課堂教學(xué)有效性淺談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2011（13）.

[3]吳啟民.歷史“活”現(xiàn)——提高歷史課堂有效性之我見[J].新課程（中學(xué)）.2010（09）.

黑龍江省鶴崗市寶泉嶺第二高級中學(xué) 154211