曹貴梅

【摘 要】本文嘗試師生自編自演歌曲，來學(xué)習(xí)英語詞匯句型，以解決初中生難學(xué)難記難運用詞匯的難題，為英語教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中英語，英文歌曲，詞匯教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-283

一、引言

英國著名語言學(xué)家大衛(wèi)·威爾金斯（1972）曾表示，“沒有語法，人們能表達的東西寥寥無幾;沒有詞匯，人們能表達的東西將歸于零。”詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻，然而，在詞匯學(xué)習(xí)中，初中生常以抄背默的枯燥方式學(xué)習(xí)記憶，不但效率低下，而且還會導(dǎo)致發(fā)音不當、缺乏學(xué)習(xí)英語積極性等問題。美國教育學(xué)家逖姆·墨菲（Tim Murphy）研究發(fā)現(xiàn)，富有節(jié)奏感和韻律感的英語歌曲，能讓人快速學(xué)會并深刻記住其中的詞句，因此，與學(xué)生自編自導(dǎo)自演英文歌曲，來學(xué)習(xí)英語詞匯句型，不失為解決詞匯難學(xué)難記難運用的良策。

二、初中英語詞匯教學(xué)中自編自演英文歌曲的意義

在傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)中，教師常采用跟讀、齊讀的方式授課，采用抽讀、聽寫、默寫的方式來考查，此種方式學(xué)生覺得索然無味，久而久之便失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而思維導(dǎo)圖法、詞塊法等詞匯學(xué)習(xí)方式，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生作用并不明顯。

多元智能理論指出，語言智能和音樂智能是相輔相成、相互協(xié)作的智能體系，將歌曲運用到詞匯教學(xué)中，學(xué)生的音樂智能和語言智能將發(fā)生奇妙的碰撞、交融，從而相互促進、提升。因此，選用適合的學(xué)生喜愛的歌曲，與學(xué)生自編自演，即共同創(chuàng)編或改編歌詞，讓學(xué)生“在唱中學(xué)”，或?qū)⒛軜O大地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)成效和審美能力，使學(xué)生越學(xué)越自信，越學(xué)越有動力。

三、初中英語詞匯教學(xué)中自編自演英文歌曲的實踐

筆者任教于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生普遍英語水平較低，一次英語歌曲比賽學(xué)生所表現(xiàn)出來的熱情和學(xué)唱成效，使筆者萌生了教師與學(xué)生自編自演英文歌曲，即共同創(chuàng)編或改編歌詞，來學(xué)習(xí)詞匯句型的想法，并以此在實驗班進行了實踐。

1.選曲

筆者任教初一年級，學(xué)生大都十一二歲，當下鄧紫棋的《光年之外》正受學(xué)生追捧，學(xué)生課下閑暇之時，喜歡三三兩兩坐在一起哼唱，即便是英語成績最差的學(xué)生站在臺上也能有模有樣的唱好這首歌。也許是這首歌歌詞符合意境，與電影相符合，旋律變化很少見但又很好聽，所以大家都喜愛。筆者試聽了幾次，都忍不住要跟著哼唱起來，這樣的歌曲，用英語詞匯改編歌詞效果應(yīng)當不錯。

2.開發(fā)

筆者認真研究了教材中的詞匯，發(fā)現(xiàn)即將要學(xué)習(xí)的新目標英語七年級上冊Unit4 Don’t eat in class的詞匯及句型很適合用于改編鄧紫棋的《光年之外》里的歌詞，于是，請來英語科代表、班級“歌王”等幾位學(xué)生與富有才氣的英語教師一同改編了《光年之外》里的歌詞，一首由家規(guī)改編的英文版《光年之外》就這樣誕生了。以下節(jié)選歌曲的部分，斜體詞為本單元詞匯：

There are so manyrulesin my school

學(xué)校有太多規(guī)則

That I can’t breathe

多到讓我無法呼吸

That I can’t breathe

令人窒息

Therulesare posted clearly on the wall

規(guī)則都醒目地張貼在墻上

They are sostrict

它們是如此嚴苛

They are sostrict

它們是如此嚴苛

Don’t run in thehallway

我們不許在走廊上亂跑

We can’t belatefor class

上課不能遲到

We can’tbringa phone to school

不能帶手機回學(xué)校

......

（選自小黃榕的《當鄧紫棋的<光年之外>變成一首初中生的英語歌》）

3.實踐

歌詞改編好后，為了驗證結(jié)果，筆者對教學(xué)的兩個班級進行不同的教學(xué)方式。給實驗班的每一位學(xué)生發(fā)放一張歌詞，教師只教讀生詞，其余的讓學(xué)生在課間及閑暇之時自己組隊學(xué)唱歌詞，而對照班還是按照原來帶讀跟讀聽默的方式學(xué)習(xí)，其余知識授課方式一樣，也就是實驗班多學(xué)了一首含有本單元詞匯句型的歌曲。一周之后，在該單元的知識監(jiān)測中，實驗班的4/5的學(xué)生達標，而在對照班只有不到2/5的學(xué)生達標。此外，筆者還發(fā)現(xiàn)實驗班的學(xué)生課下這之后經(jīng)常三五成群的聚在一起唱英文版的《光年之外》，課堂上的學(xué)習(xí)積極性明顯增高，語音語調(diào)也明顯改善，有部分學(xué)生還追問下一單元的英文歌曲是什么。

四、初中英語詞匯教學(xué)中自編自演英文歌曲的建議

由此可見，選用恰當?shù)母枨?，改編?chuàng)編歌詞來學(xué)習(xí)英語詞匯是可行的，然而，在初中英語詞匯教學(xué)中自編自演英文歌曲，應(yīng)注意：

1.選用適當歌曲

歌曲的選用很重要，應(yīng)當選擇受學(xué)生喜愛，旋律優(yōu)美而積極向上的歌曲進行改編，改編或創(chuàng)編的難度不宜過大，若能直接選用與教學(xué)主體相符的英文歌曲，或發(fā)揮學(xué)生主動參與的積極性最好。

2.提供展示平臺

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開鼓勵，為了激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，教師可為學(xué)生提供多種展示平臺，可以是一學(xué)期1-2次的?；蚰昙壩枧_表演，也可以是課前班級的活動表演，亦或是拍下的個人或團體的視頻表演發(fā)送至家長微信群，英語教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建班級公眾號，等等，記錄學(xué)生點滴成長。

3.分清學(xué)習(xí)主次

自編自演英文歌曲，是為了更好地促進英語教學(xué)，是提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效手段，教師要把握一定的時間與尺度，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編改編選用歌曲時，不宜耗費過多的時間而使英語學(xué)習(xí)本末倒置。

5、結(jié)束語

自編自演學(xué)生喜愛歌曲的歌詞，使學(xué)生在“唱中學(xué)”，改變了枯燥學(xué)習(xí)英語的方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，尤其是學(xué)生掌握詞匯句型的時效性，值得一線教師進一步研究。

參考文獻

[1]秦婧.巧用英文歌曲，助力英語課堂[J].文科愛好者（教育教學(xué)）.2021，（01）：188-189

[2]黎娟.英語歌曲在農(nóng)村初中七年級英語詞匯教學(xué)中的運用[D].湖北大學(xué).2015

[3]趙珊珊.巧用英文歌曲 助力英語課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）.2020，（07）

[4]祁國旭.巧用英語歌曲提高高中生英語學(xué)習(xí)效率[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2019，（19）

中山市板芙鎮(zhèn)第一中學(xué) 廣東 中山 528459