楊艷芬

摘 要：寫作能力是高中生必備能力之一，目前高中生的寫作能力不容樂觀，本文針對高中生作文教學(xué)和寫作中存在的問題進行探究，尋找相應(yīng)的解決辦法，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間引入作文教學(xué)中，總結(jié)出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中作文教學(xué)的基本范式，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間豐富寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，加強師生互動互評，建立培優(yōu)扶弱小組群，從而提升高中生寫作能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間 高中生 作文能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.012

作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，但長期以來，作文教學(xué)效果不佳。作文教學(xué)中，學(xué)生寫作訓(xùn)練時間嚴(yán)重不足，學(xué)生習(xí)作不能有的放矢，學(xué)生普遍存在畏難甚至抵觸情緒，寫作中容易出現(xiàn)套話、空話，甚至無話可說的情況，作文模式化，缺乏真情實感，缺少思維深度。師生雙方對傳統(tǒng)作文教學(xué)模式和效果并不滿意，作文教學(xué)模式亟待創(chuàng)新。因此，提高高中生寫作能力迫在眉睫。

一、將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間引入高中作文教學(xué)是大勢所趨

新《課標(biāo)》鼓勵學(xué)生選擇傳統(tǒng)媒體和新媒體寫作，強調(diào)學(xué)生要有“個性化的寫作”能力，更注重引導(dǎo)學(xué)生將寫作能力應(yīng)用到生活實踐中去。目前，高中生運用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的積極性較高，網(wǎng)絡(luò)的方便快捷、資源的豐富多樣，能夠有效彌補課堂教學(xué)的單一、枯燥，因此利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢培養(yǎng)高中生的寫作興趣，拓展寫作思維，促進寫作與生活實踐相結(jié)合，必將進一步提高高中生的寫作能力。

將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用到作文教學(xué)中去，會使學(xué)生的信息來源和交流途徑發(fā)生重大變化，教、學(xué)雙方更易于交流互動，更能讓作文教學(xué)貼近生活實際。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，師生形成網(wǎng)絡(luò)化的新型教與學(xué)的關(guān)系，通過一對一師生寫作交流，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)作文資源共享、作文展評、美文推送，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，增加寫作深度，樹立寫作自信，提升寫作能力。通過建微信群、釘釘群、QQ群等形式，利用零碎時間即時網(wǎng)上交流，互通信息，有效整合多方資源，借以拓寬學(xué)生視野，加強師生、生生交流互動，實現(xiàn)信息技術(shù)指導(dǎo)作文教學(xué)的多樣化。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使高中作文教學(xué)形式更加多樣化

1.開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，關(guān)注學(xué)情反饋，探索教學(xué)范式

積極開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，就學(xué)生目前的寫作現(xiàn)狀、學(xué)生對作文教學(xué)的滿意度、學(xué)生對作文教學(xué)的建議等方面進行調(diào)研，運用大數(shù)據(jù)分析、總結(jié)現(xiàn)今高中生寫作中的困惑，發(fā)現(xiàn)問題，找到突破點，提出解決方案。

依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐步實現(xiàn)對學(xué)生日常寫作情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，優(yōu)化教學(xué)模式。通過實踐和探索，總結(jié)出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中作文教學(xué)的基本范式，即：線上線下相結(jié)合，App輔助延展，線上學(xué)生主導(dǎo)，線下教師點睛。

2.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的素材積累

利用多種網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)助力課堂教學(xué)，積極運用電子白板開展教學(xué)，增強作文素材的針對性和趣味性;注重課堂資源，針對課堂生成問題，及時進行網(wǎng)絡(luò)搜索和探究，提升課堂教學(xué)的效果，將課堂教學(xué)延伸到課外，拓展學(xué)生的知識面。

教師利用電子白板對資料進行導(dǎo)出，讓學(xué)生自己進行甄別歸類，更新并豐富自己的素材庫。在課堂教學(xué)中，針對某一作文話題，材料會出現(xiàn)老舊或素材嚴(yán)重不足等情況，教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)布時事作文話題，學(xué)生根據(jù)要求進行練習(xí)。如教師結(jié)合2020年6月中印邊界沖突事件，發(fā)布關(guān)于“愛國、奉獻”的作文話題，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)，搜索并篩選合適的作文素材發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)資源共享，構(gòu)建起自己的網(wǎng)絡(luò)“素材庫”，當(dāng)相似的寫作話題出現(xiàn)時，能夠?qū)⑦@些素材快速提取出來，并進行甄別使用。

3.依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，助力作文教學(xué)

依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行寫作訓(xùn)練、空間評閱，有針對性地進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生跟帖評論，互評互改，方便學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

以“豫教通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為例，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間隨時給學(xué)生發(fā)布作文任務(wù)，如在閱讀《平凡的世界》時，要求學(xué)生根據(jù)閱讀寫一篇讀后感，學(xué)生在一個月之內(nèi)將習(xí)作發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，其他人可以就同學(xué)作品中的優(yōu)點和問題進行點評，教師可以從作品和點評中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點和存在的問題，如讀后感的格式是否正確，作文的語言存在哪些共性問題，學(xué)生的價值觀是否正確等。對于作文中的共性問題，教師在課堂教學(xué)中進行統(tǒng)一糾正;對于作文中的個性問題，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間評閱時及時提醒學(xué)生糾正并反饋，這樣的作文教學(xué)，能實現(xiàn)點面結(jié)合，因材施教，既能利用學(xué)生零碎時間，又提高了教學(xué)效率。

依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，進行美文推送。我們借助美篇等App將學(xué)生習(xí)作中的美題、美段、美文等進行編輯，進行動態(tài)推送，在朋友圈或其他網(wǎng)絡(luò)空間進行展示，讓學(xué)生在展示平臺上找到自我，樹立自信，從而激發(fā)寫作熱情，促進寫作能力的提升。

依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，進行教學(xué)資源共享。教師將優(yōu)秀作文網(wǎng)課、課件、優(yōu)秀人文短視頻等教學(xué)資料在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行共享，為學(xué)生課下鞏固提供課程回放渠道，便于學(xué)生溫故知新。教師將部分課堂教學(xué)實錄、《新聞周刊》《感動中國十大人物頒獎晚會》等資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)和積累素材。

4.利用即時互動工具，促進師生溝通交流

師生之間建微信群、釘釘群、QQ群，采取小組互動、班級互動模式，及時提供最佳資源，實現(xiàn)小組共享、班級共享。特別是在寒暑假期間，師生面對面交流互動機會較少，通過建立微信群等方式能有效進行師生互動交流。在交流群中，以片段訓(xùn)練為主，教師先發(fā)布話題，每位同學(xué)可以針對這一話題發(fā)表看法，其他同學(xué)進行補充或反駁，從而強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，教師針對討論的結(jié)果，進行總結(jié)，并發(fā)布相關(guān)的深度評論，以供學(xué)生參考，提升學(xué)生寫作的思維深度和廣度。

5.建立培優(yōu)扶弱小組群，進行作文教學(xué)一對一跟蹤輔導(dǎo)

根據(jù)寫作能力的不同，建立相關(guān)的小組群，主要分為三個小組：組一為培優(yōu)小組，將作文程度較好的同學(xué)拉進此群，以重點訓(xùn)練思維的廣度和深度、語言的凝練和優(yōu)美為目標(biāo);組二為中等程度小組，以豐富素材的積累、提高語言的表現(xiàn)力為目標(biāo);組三為程度較弱小組，以作文結(jié)構(gòu)合理、語句通順流暢為目標(biāo)。根據(jù)不同的目標(biāo)，在群中發(fā)布不同的任務(wù)，有針對性地進行作文訓(xùn)練。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有效提升了高中作文教學(xué)效率

通過一段時間的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間給我們的高中作文教學(xué)確實帶來了很大的變化，它改變了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，至少發(fā)揮了以下五個方面的作用。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能真正實現(xiàn)生生交流、師生交流

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間輸入的信息很廣泛，可以最大限度地提供有效信息，擴展了學(xué)生的交流面，可以把同班、不同班的學(xué)生凝聚在一起。通過一對一師生寫作交流，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)作文資源共享、作文展評、作文推送，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，增加寫作深度，樹立寫作自信，提升寫作能力。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以有效引導(dǎo)學(xué)生提升思維深度

學(xué)生視野狹窄，教師可以不斷推送社會新聞，還可以引導(dǎo)全體學(xué)生共同搜集信息，實現(xiàn)共享，讓學(xué)生走出小我，走向社會熱點，沉淀思維，放飛精神

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有助于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)寫作興趣

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以拓展空間思維，增益素材，碰觸思維火花。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間給學(xué)生提供了一個進行“反芻”、吸收的平臺，能幫助學(xué)生找出自己的弱項，通過反復(fù)鑒賞課例、美文、互相交流，真正實現(xiàn)提升作文水平的目的。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行交流，學(xué)生能展示自我，激發(fā)寫作欲望，樹立寫作自信，有利于培養(yǎng)他們主動寫作的興趣

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以有效實現(xiàn)資源共享，方便資料存儲

生生、師生均可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳資源，互通有無，進行高效展示和交流，實現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的信息可以永久保存，方便資料存儲，學(xué)生完全可以利用碎片時間溫故知新，確實利于學(xué)生進行知識“反芻”。

5.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以及時反饋課堂作業(yè)，提升課堂效率

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以隨時展示學(xué)生的作業(yè)，教師可以隨時篩選學(xué)生的疑難點來反饋課堂學(xué)習(xí)成效;學(xué)生可以隨時提問，可以隨時查閱資料，可以提出疑難問題與教師、同學(xué)共同思考，有助于提升思考力，促進生成性問題的解決，從而提升課堂效率。

高中作文教學(xué)困難重重，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展作文教學(xué)，能較好地加強師生、生生互動，能讓教師的課堂生成性資源更豐富;能最大化地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生的寫作更具個性化和更富有生命力;能為高中作文教學(xué)提供新的教學(xué)模式，全面高效提高高中生的寫作能力。