吳珍珍 ，王亞平 ，李小月 ，趙 競(jìng) ，袁 可 ，李 艷

（1.安慶醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，安徽 安慶 246052；2.安慶市第一人民醫(yī)院，安徽 安慶 246052）

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為信息交流的重要平臺(tái)，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的功能越來(lái)越強(qiáng)大，成為人們必不可少的生活學(xué)習(xí)工具[1]。我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)目前實(shí)行的是與醫(yī)院合作的“雙主體”辦學(xué)模式，作為本專(zhuān)業(yè)的核心課程微生物學(xué)檢驗(yàn)，將信息化技術(shù)——微信公眾平臺(tái)和問(wèn)卷星融入本課程的教學(xué)中，已經(jīng)成為一種越來(lái)越重要的新模式。

1 “真知檢驗(yàn)”微信公眾平臺(tái)的建設(shè)

1.1 申請(qǐng)微信公眾號(hào)

申請(qǐng)微信公眾號(hào)“真知檢驗(yàn)”，并將微信公眾號(hào)二維碼上傳我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)班級(jí)群，要求學(xué)生和教師關(guān)注此公眾號(hào)[2]。

1.2 創(chuàng)建菜單

訂閱號(hào)類(lèi)微信公眾號(hào)允許創(chuàng)建3個(gè)主菜單，根據(jù)我校微生物學(xué)檢驗(yàn)課程“雙主體”教學(xué)特點(diǎn)，本公眾號(hào)創(chuàng)建了檢驗(yàn)前沿、教與學(xué)、交流園地3個(gè)主菜單，見(jiàn)圖1。

圖1 微信公眾平臺(tái)菜單欄

在檢驗(yàn)前沿主菜單里，設(shè)置了理論研究和臨床實(shí)踐兩個(gè)子菜單。教師指導(dǎo)學(xué)生搜集醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)最新資訊和研究成果，通過(guò)資料搜集，讓學(xué)生和專(zhuān)業(yè)教師實(shí)時(shí)了解并關(guān)注檢驗(yàn)前沿知識(shí)，緊貼時(shí)代發(fā)展脈搏。本課題組利用微信群建立了一個(gè)教師與學(xué)生的團(tuán)隊(duì)小組，在此團(tuán)隊(duì)中，教師組織、指導(dǎo)小組成員搜集資料，規(guī)定每次搜集資料的方向與范圍，團(tuán)隊(duì)成員各自發(fā)揮特長(zhǎng)，合作能力和榮譽(yù)感得到了增強(qiáng)[3]。

教學(xué)主菜單是本訂閱號(hào)最核心的部分，包括案例分析、微視頻和測(cè)試題3個(gè)子菜單。案例分析通過(guò)選取真實(shí)的案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)操作的理解。未來(lái)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)將會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化、信息化、人性化和臨床化?！半p主體”人才培養(yǎng)模式充分利用醫(yī)院先進(jìn)的儀器設(shè)備資源及充足的臨床標(biāo)本，大力加強(qiáng)校企深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院的合作互惠與共同發(fā)展，提高高職高專(zhuān)教育質(zhì)量，為基層醫(yī)院輸送高端技能型人才。我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)采取“雙主體”教學(xué)，教師可以拍攝臨床實(shí)際操作視頻，更加生動(dòng)地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理和操作過(guò)程，視頻場(chǎng)景與學(xué)生見(jiàn)習(xí)操作場(chǎng)景保持一致，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的親切感。問(wèn)卷星作為微信公眾平臺(tái)的輔助工具，主要應(yīng)用于試題制作、問(wèn)卷調(diào)查、投票評(píng)比等。教師按照教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)問(wèn)卷星制作試題，然后將試題二維碼上傳微信公眾平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)用手機(jī)識(shí)別二維碼在線(xiàn)答題并查看答案和解析，教師可以隨時(shí)檢查和了解學(xué)生測(cè)試題的完成情況，實(shí)現(xiàn)真正意義上無(wú)紙化測(cè)試，與全國(guó)統(tǒng)一組織的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)（士）人機(jī)對(duì)話(huà)資格考試無(wú)縫接軌。交流園地主菜單包括心得體會(huì)和評(píng)比展示兩個(gè)子菜單。心得體會(huì)主要讓學(xué)生撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)中的學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)生分析、總結(jié)、提煉能力，也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。評(píng)比展示主要給學(xué)生提供一個(gè)交流、展示和評(píng)比的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)論文、制作微視頻進(jìn)行展示評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.3 平臺(tái)資源的發(fā)布、管理

根據(jù)“雙主體”教學(xué)需求，可以利用微信公眾號(hào)“素材管理”中的“新建圖文素材”設(shè)計(jì)平臺(tái)內(nèi)容，可支持文字、圖片（包括問(wèn)卷星二維碼圖片）、語(yǔ)音、視頻等各種類(lèi)型的圖文消息，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是接收單調(diào)、枯燥的文字信息，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)。教師可提前將構(gòu)建好的“圖文素材”保存。因訂閱號(hào)每天只能群發(fā)或定時(shí)群發(fā)一條圖文消息，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況在教學(xué)前、中、后通過(guò)電腦或手機(jī)定時(shí)發(fā)送圖文信息，以便和理論與實(shí)踐教學(xué)同步。

2 微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用

2.1 理論教學(xué)

課前，教師根據(jù)微生物學(xué)檢驗(yàn)課程特點(diǎn)，將本次課的內(nèi)容進(jìn)行整理，總論章節(jié)一般安排一些與本節(jié)課知識(shí)密切相關(guān)的思考題，各論章節(jié)安排一些案例分析題，設(shè)置成難度適中的任務(wù)情景上傳微信公眾平臺(tái)，要求學(xué)生以小組為單位，通過(guò)查閱資料等方式自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)及對(duì)任務(wù)情景中問(wèn)題的思考。課中，教師可根據(jù)任務(wù)情景中的問(wèn)題，利用PPT在課堂中與學(xué)生互動(dòng)交流，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通并提升學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步引出本次課的知識(shí)點(diǎn)。最后教師進(jìn)行難點(diǎn)分析和知識(shí)總結(jié)。課后，學(xué)生可掃碼完成教師提前上傳的問(wèn)卷星測(cè)試題，完成后可以看到自己的答題情況，以了解自己對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師也可以通過(guò)問(wèn)卷星后臺(tái)了解并分析全班學(xué)生的完成情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出調(diào)整。

2.2 臨床見(jiàn)習(xí)

根據(jù)我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙主體”辦學(xué)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并在真實(shí)的見(jiàn)習(xí)環(huán)境中拍攝實(shí)驗(yàn)微視頻。實(shí)驗(yàn)微視頻一共包括4個(gè)基本實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)室生物安全、革蘭染色法、抗酸染色法、藥物敏感實(shí)驗(yàn)，4個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)：血培養(yǎng)、尿培養(yǎng)、痰培養(yǎng)、大便培養(yǎng)。見(jiàn)習(xí)前，教師將見(jiàn)習(xí)中涉及的重要操作以微視頻形式上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求學(xué)生在見(jiàn)習(xí)前反復(fù)觀看。見(jiàn)習(xí)中，學(xué)生動(dòng)手操作一些基本實(shí)驗(yàn)，帶教教師結(jié)合真實(shí)的臨床案例以及具體的實(shí)驗(yàn)操作，零距離與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生在操作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，真正實(shí)現(xiàn)“雙主體”辦學(xué)中的學(xué)中做、做中學(xué)。見(jiàn)習(xí)后，學(xué)生將自己的見(jiàn)習(xí)心得體會(huì)記錄下來(lái)，并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，提高了學(xué)生的綜合分析能力。

2.3 考核評(píng)比

一是組織學(xué)生搜集整理醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)前沿資料。資料搜集是自主學(xué)習(xí)的前提條件，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，各種醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)前沿資料層出不窮，通過(guò)教師指導(dǎo)和資料搜集篩選，學(xué)生甄別能力和搜索技巧能夠得到很大提高，有利于開(kāi)闊學(xué)生眼界、拓展學(xué)生思維。二是組織學(xué)生以小組為單位制作微視頻，加深學(xué)生對(duì)原理和操作的理解，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和動(dòng)手操作能力。通過(guò)教師鑒定和學(xué)生投票對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

3 結(jié)果

3.1 期末考試成績(jī)分析

與未將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)的學(xué)生成績(jī)相比，使用微信公眾平臺(tái)教學(xué)的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度更好，期末考試分?jǐn)?shù)更高。

3.2 期末考試方式分析

人機(jī)對(duì)話(huà)考試是國(guó)內(nèi)外考試發(fā)展的新方向，也為專(zhuān)業(yè)各類(lèi)資格考試提供了新工具[4]。自2018年6月開(kāi)始，全國(guó)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)（士）考試開(kāi)始實(shí)行人機(jī)對(duì)話(huà)，題型均為單選題，每位考生的題目和選項(xiàng)順序均不同，除了單純的文字題外，還添加了形態(tài)學(xué)圖形的題目。為與人機(jī)對(duì)話(huà)考試無(wú)縫接軌，我們?cè)O(shè)置了微生物學(xué)檢驗(yàn)問(wèn)卷星期末試卷，學(xué)生做題的題號(hào)順序不同，可完全避免學(xué)生作弊等現(xiàn)象，真實(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。學(xué)生在考試結(jié)束提交試卷后可立即知道自己的考試分?jǐn)?shù)、錯(cuò)題分析及排名情況。采用問(wèn)卷星無(wú)紙化考試，不僅節(jié)省印制試卷所花的人力和物力，符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)節(jié)能、低碳和環(huán)保的要求，還有利于教學(xué)資料的保存[5]。

3.3 教師批閱試卷

與未將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)的課程試卷批閱及成績(jī)分析相比，使用微信公眾平臺(tái)教學(xué)的課程試卷批閱及成績(jī)分析速度更快，節(jié)省了大量工作時(shí)間，結(jié)果更準(zhǔn)確，能更加全面地了解學(xué)生每道題的正確率，大大提高了工作效率。

3.4 問(wèn)卷調(diào)查

期末考試結(jié)束后對(duì)參與本次研究的51名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 “真知檢驗(yàn)”微信公眾平臺(tái)使用情況問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果[n（%）]

4 討論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種時(shí)尚。依托微信公眾平臺(tái)與問(wèn)卷星相結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)課前思考、課中結(jié)合微視頻講解、課后問(wèn)卷星測(cè)試，為學(xué)生打造了自由化、移動(dòng)化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境[6]，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)修改教學(xué)方案，從而達(dá)到提高“雙主體”辦學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

在一年多的平臺(tái)運(yùn)行期間也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，比如此平臺(tái)每天只能發(fā)送一次圖文消息，要求教師提前對(duì)發(fā)送的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)授課教師提出更高的要求，同時(shí)也增加了教師的工作量。我校少部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，平臺(tái)的設(shè)計(jì)還不夠新穎，內(nèi)容吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致需要教師不斷督促，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去平臺(tái)學(xué)習(xí)。在無(wú)紙化試卷的命題上，雖然可以增加如圖片等信息，但更多的是客觀題，相對(duì)而言主觀題的優(yōu)勢(shì)并不明顯。在命題之前，要求命題教師先出好試卷，然后再導(dǎo)入問(wèn)卷星，需要教師熟練應(yīng)用問(wèn)卷星。用智能手機(jī)等引領(lǐng)教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何更好地將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)需求，還需要更多教師投入本平臺(tái)的建設(shè)中來(lái)，同時(shí)也需要學(xué)校給予更多支持，以及學(xué)生更好地配合。