夏茂艷

摘要：對潛能生學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化，關(guān)系到教育均衡發(fā)展，至關(guān)重要，這既是道德與法治教師要重點(diǎn)思考的問題，也是學(xué)校教育中要重視的問題。我們要從學(xué)生素養(yǎng)成長的角度思考，多關(guān)心潛能生，采取多元手段促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：道德與法治;潛能生;轉(zhuǎn)化措施

《道德與法治》潛能生，顧名思義，就是道德與法治這門學(xué)科在學(xué)業(yè)上有所欠缺，在班級整體中位居下游、處于末位，會經(jīng)常受到家長、老師的批評和教育、會受到其他學(xué)生的歧視。主要表現(xiàn)為學(xué)科基礎(chǔ)知識嚴(yán)重欠缺，能力薄弱;思想消極懈怠;學(xué)習(xí)不主動、不積極，在學(xué)習(xí)中處在無趣與困惑之中。

一、道德與法治潛能生形成的原因

1.自身問題。

第一，態(tài)度上不夠重視。初一初二時(shí)，學(xué)生學(xué)道德與法治一直都認(rèn)為考前拼命讀一讀、背一背就能應(yīng)付考試，而且也一直是這么做的，所以到了初三，態(tài)度上還是不夠端正，存在僥幸心理。第二，知識和方法的欠缺。因?yàn)榕卤硶蠋熕v知識得不到及時(shí)的鞏固，所以在做題時(shí)才感到“書到用時(shí)方恨少”。在解題技巧上，我們有一整套方法全部整理好并印刷給他們，在講題時(shí)也按部就班的運(yùn)用這些方法。但是，這些潛能生由于態(tài)度上的不重視以及不遵循老師的指導(dǎo)，所以拿到一道題目時(shí)不知從何處著手，題型搞不清楚，材料分析不知道用什么知識點(diǎn)鏈接，組織答案更是白話文連篇，答題不得要領(lǐng)。第三，課堂上不認(rèn)真。這部分學(xué)生由于對這門學(xué)科態(tài)度上不夠重視，導(dǎo)致課堂上也是得過且過，不積極開動腦筋，寧愿在那里發(fā)呆，也不認(rèn)真寫筆記，讀背時(shí)只是“小和尚念經(jīng)有口無心”。第四，課后不鞏固。由于學(xué)科性質(zhì)，課堂時(shí)間有限，周末了也會適當(dāng)布置一點(diǎn)家庭作業(yè)，有時(shí)是口頭作業(yè)、有時(shí)是書面作業(yè)。書面作業(yè)與中考題型接軌，選擇題和主觀題。這部分學(xué)生做題很快的，不留任何材料分析的痕跡，解題過程得不到體現(xiàn)，直接是結(jié)果，所以，糊差事的態(tài)度決定了作業(yè)的質(zhì)量，更加不能利用作業(yè)過程查漏補(bǔ)缺，作業(yè)的價(jià)值得不到真正的體現(xiàn)。

2.學(xué)校問題。

《道德與法治》是一門常識科目，初一初二課時(shí)的安排，一周只有兩課時(shí)。課時(shí)的緊張讓學(xué)生學(xué)的知識容易忘卻，也造就了學(xué)生覺得這門學(xué)科不重要的認(rèn)識。另外，由于每個(gè)學(xué)校的道德與法治專業(yè)老師比較少，師資力量不足，所以，專業(yè)老師基本都是安排在初三，初一初二都是其他學(xué)科老師任教的，專業(yè)知識的不熟、對教材理解有偏頗以及解題方法的科學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)，這些因素都影響了學(xué)生對知識的理解和分析材料的能力的提高。

3.家庭問題。

同樣，由于學(xué)科性質(zhì)的原因，加上家長的功利性，他們只重視孩子的主要考試科目，也就是我們常說的主科，對于所謂的政史地生這些“副科”并不是很重視，所以缺乏必要的家校溝通。對于平時(shí)老師布置的作業(yè)，學(xué)生缺乏自主性和自覺性，家長也督促不到位，結(jié)果就可想而知了。

二、道德與法治潛能生有效轉(zhuǎn)化的措施

根據(jù)我校校本實(shí)踐，老師們有針對性地采取了以下一些轉(zhuǎn)化措施，成效顯著。

（一）學(xué)校層面

針對道德與法治教師師資力量不足的情況，學(xué)校仍分配一名優(yōu)秀專業(yè)教師在初一初二年級任教，加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮專業(yè)教師在年級組內(nèi)的模范帶頭作用。年級組每周開設(shè)公開課，課后進(jìn)行集中研討，人人發(fā)言，努力提升課堂質(zhì)量。

（二）教師層面

1.加強(qiáng)情感上的關(guān)懷和激勵。

這部分學(xué)生由于基礎(chǔ)弱、自信心不足，容易受到老師的忽視、其他同學(xué)的瞧不起，所以往往會破罐子破摔、甚至有著和老師對著干的思想。這就需要老師在情感上，以表揚(yáng)、鼓勵為主，不能一味地批評、指責(zé)他們這里不好、那里不對，這里不符合要求等等。老師要看到他們身上的有閃光點(diǎn)，只要有進(jìn)步，就及時(shí)給予贊賞和肯定，增強(qiáng)他們的自信心，想辦法提高他們積極進(jìn)取的動力和學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，這也需要老師付出更多的耐心和細(xì)心。與他們交流，老師要平等地對待他們，尊重他們的人格，不能傷害他們的自尊心和自信心，這也是對他們的一種尊重和關(guān)愛，這會讓他們樂于學(xué)習(xí)道德與法治，最起碼不會產(chǎn)生抵觸情緒。

2.強(qiáng)化學(xué)科態(tài)度。

《道德與法治》學(xué)科，能提升自身道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，能引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，該學(xué)科為中考必考科目，為了考個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，考取理想的高中，學(xué)生必須重視這門學(xué)科。小小秤砣壓千斤，學(xué)科總分雖不是很高，但卻有決定大局的作用，不能忽視。所以，每一屆新初三的開學(xué)第一課，教師總是不厭其煩地強(qiáng)調(diào)該學(xué)科的重要性，讓學(xué)生重新審視這門學(xué)科，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的熱情。

3.加強(qiáng)知識識記的有效性。

在知識識記這一塊，由于他們識記慢、效率低，老師就將識記內(nèi)容縮小范圍，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，只需完成特定的識記任務(wù)，幾個(gè)核心內(nèi)容（核心詞、核心句）或最簡單的知識點(diǎn)。當(dāng)然，也進(jìn)行檢測，可以直接抽背，可以當(dāng)場默寫，進(jìn)行面批。這樣每一課背一點(diǎn)，日積月累，也能積累不少了。老師要加強(qiáng)督促、緊盯。對于每天的讀背任務(wù)，盡量每天保質(zhì)保量完成，絕不無限拖延，這時(shí)候就需要老師盯牢，不給他逃過的機(jī)會。有時(shí)，科任老師還需借助班主任的力量，必要的威懾力也是很好地措施。要引導(dǎo)小組長加強(qiáng)督促。每次默寫后，都會課堂上校正一遍，課后自主訂正三遍，然后到各小組長那背誦。組長從中起到監(jiān)督作用。還要引導(dǎo)家長督促。加強(qiáng)家校聯(lián)系。每次默寫、測試都會和家長聯(lián)系，讓家長知曉其學(xué)習(xí)情況。周末在家，老師會布置適量背誦任務(wù)并配上默寫單，由家長督促背誦并進(jìn)行默寫，紅筆校正，再背誦，完成后由家長簽字。

對潛能生學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化，關(guān)系到教育均衡發(fā)展，至關(guān)重要，這既是道德與法治教師要重點(diǎn)思考的問題，也是學(xué)校教育中要重視的問題。我們要從學(xué)生素養(yǎng)成長的角度思考，多關(guān)心潛能生，采取多元手段促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。

（作者單位：如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級中學(xué)，江蘇 如皋226561）