于鳳麗 劉敏

摘要：立德樹人作為黨的十八大確立的教育根本任務(wù)，是當前教育改革工作中的重要遵循，也是素質(zhì)教育背景下的核心要求。班級是作為開展德育教育的主要實施陣地，需要教師全面樹立立德樹人的班級管理理念。教師需要摒棄過去傳統(tǒng)的管理模式，充分尊重學生的主體地位，探索立德樹人管理的方法途徑，切實發(fā)揮立德樹人在班級管理中的實效性，促進學生的思想道德的健康成長。本文就班級管理中立德樹人理念的有效融入進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：立德樹人;德育;班級管理

在班級管理中，發(fā)揮好立德樹人理念對學生的成長、教學目標的實現(xiàn)等方面將會產(chǎn)生積極的影響，因此，教師作為班級的引導者，應(yīng)該著重致力于將立德樹人理念有效融入班級管理中，體現(xiàn)出應(yīng)有的人文關(guān)懷，形成“立德樹人”的德育風尚，從多角度對學生的思想品德進行潛移默化、持之以恒的引導，灌輸正確的價值觀念，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，推動現(xiàn)代化德育教學工作開啟全新的高質(zhì)量發(fā)展新格局。

一、班級管理現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的縱深推進，教師做好班級管理工作對于促進學生日后可持續(xù)發(fā)展的重要性日益顯現(xiàn)。但在現(xiàn)實的班級管理工作中，立德樹人理念的融入仍存在一些問題，主要包含以下幾點：一是受應(yīng)試教育觀念影響，教師對德育工作不夠重視，沒有充分顯示出應(yīng)有的人文關(guān)懷，師生溝通不暢;二是德育理念落后，仍停留在思想品德課程的層面上，沒有在教育各個環(huán)節(jié)中對德育理念進行滲透;三是在德育工作的方法、模式上仍有很多不足，存在照搬照套，思想固化，工作程序化而忽略實際情況等現(xiàn)象，德育工作收效甚微。

二、班級管理中立德樹人理念的有效融入

1.教師應(yīng)樹立立德樹人的班級管理觀念

俗話說得好，“大學之道，在明明德”，教師不僅僅需要傳道授業(yè)，還應(yīng)該以立德樹人作為教育的最終目標與定位，因此，教師首先應(yīng)樹立立德樹人的班級管理觀念，這不僅僅是社會主義建設(shè)的迫切需要，也是新形勢下思想政治教育的根本任務(wù)。教師將立德樹人的理念貫徹班級管理全過程，提升班主任的管理能力，以德治教，以德育人，保障學生思想道德健康，使全體學生在德育新風尚的引領(lǐng)下全面發(fā)展。其次，教師還應(yīng)該不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與道德水平，做到言傳身教，在班級管理過程中充分發(fā)揮教師的率先垂范作用，用自身的學識素養(yǎng)和美好品質(zhì)感化學生，為學生樹立標桿，以自身的行為影響學生的成長及發(fā)展。最后，教師需要充分尊重學生的主體地位，深入了解學生的心理特征與興趣愛好，以此為依據(jù)采取多元化的班級管理方法，創(chuàng)新實踐，不斷積累經(jīng)驗，為不同的學生提供貼合他們實際發(fā)展的指導與幫助，給予他們平等的尊重與支持，做好他們的思想工作，為班級管理的順利開展奠定扎實的基礎(chǔ)。例如，在班級選舉班長的時候，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念與摒棄“唯成績論”的成見，充分尊重每一位學生的合法選舉權(quán)益，以考量每一位學生的綜合素質(zhì)與能力為評選標準，除了成績之外，還需要考慮學生的德育素養(yǎng)、實踐能力、溝通能力、人際關(guān)系、管理能力等進行公正、民主的綜合評審，從而使學生們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進他們德育素養(yǎng)的健康成長。

2.完善班級管理機制，搭建師生之間的溝通橋梁

班級管理中立德樹人理念的有效融入，需要以完善的班級管理制度為依托，一個完善的班級管理機制能夠有效提升班級管理的成效，為立德樹人理念的植入提供良好的保障。在進行班級管理制度改革的過程中，教師應(yīng)該改變以往強制性的約束型班級管理，轉(zhuǎn)而以學生身心健康及個性化發(fā)展為管理制度的建設(shè)基點，充分尊重學生的主體地位，使學生在濃厚的人文關(guān)懷中養(yǎng)成良好的行為習慣和德育觀念，只有充分感受到愛，在良好互信的師生關(guān)系中，學生才能夠在良好的班級管理氛圍中健康成長。例如，為了讓立德樹人理念有效融入班級管理中，教師要首先摒棄“唯成績論”的傳統(tǒng)教育思想觀念，通過加強與學生的溝通，制定民主化制度，并多途徑找尋學生的閃光點，并對其做出鼓勵與獎勵，如“值日模范生”“團結(jié)友愛獎”“紀律小衛(wèi)士”等獎項，從而營造班級管理的自由、友愛、人性化氛圍，全面提升人文關(guān)懷程度，使學生在良好的班級管理中培養(yǎng)正確的德育觀念，提升自律自愛意識，最終達成德育工作的全面發(fā)展。

3.在班級管理中以德育實踐活動強化學生思想品德建設(shè)

古希臘著名思想家亞里士多德曾說過：“德可以分為兩種，一種是智慧的德，另一種是行為的德，前者是從學習中得來的，后者是從實踐中得來的?！痹诎嗉壒芾碇杏行谌肓⒌聵淙擞^念，需要將德育實踐活動作為重要的品德建設(shè)施力點，以此實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。例如，教師可以通過帶領(lǐng)學生參加“關(guān)愛老人活動”“傳承國學經(jīng)典”“社會責任感教育”等德育實踐活動，在活動中對學生加以引導與鼓勵，充分調(diào)動學生的參與感與體驗感，使學生通過理論與實踐相結(jié)合的方式真正消化德育內(nèi)容，加深社會責任感，提升思想道德水平，從而將這些外在的活動收獲轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的德育修養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的外踐于行、內(nèi)化于心，幫助學生樹立堅定的理想信念。

隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展邁上新的臺階，在班級管理中對構(gòu)建師生之間平等和諧關(guān)系，立德樹人理念的全方位滲透等皆有了更高的要求，兩者在教育工作中相輔相成，相互交融，能夠讓學生在學校與教師給予的人文關(guān)懷中形成良好的思想道德品質(zhì)與學習習慣，在潛移默化的引導與熏陶中增強自身的社會主義榮辱觀和時代責任感，從而實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)與能力的全面進步與高質(zhì)量發(fā)展。因此，教師與學校需要在班級管理中持續(xù)探索立德樹人理念有效融入的方法途徑，并繼續(xù)創(chuàng)新實踐，開創(chuàng)教育工作中德智全能型人才發(fā)展的新格局。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)遄臺中學①1;山東省淄博市臨淄中學②，山東 淄博255000）