姚林君

摘要：班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。高效管理班級(jí)是一個(gè)優(yōu)秀班主任必備的能力，也直接影響到孩子全面、主動(dòng)、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;高效

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明，積極向上，團(tuán)結(jié)友愛的班集體更能陶冶學(xué)生的心靈，規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康地發(fā)展。那在日常班級(jí)事物管理中，如何才能高效管理，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)呢？

一、勤于反思，勤于學(xué)習(xí)

學(xué)生，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有獨(dú)立的意識(shí)，也有獨(dú)立的人格。而班主任，最大的功勞是帶給孩子成長(zhǎng)的啟發(fā)，幫助他們成為一個(gè)更完美的人。如何才能引導(dǎo)他們往正確的方向發(fā)展呢？

曾子說：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”

瓦茨說：“反躬自省是通向美德和上帝的途徑。”及時(shí)反省，能讓我們及時(shí)總結(jié)后更好地出發(fā)。每天下班后，靜下心來思考是個(gè)不錯(cuò)的途徑。通過反思，讓我們知道一天的工作中的得與失。反思也可以運(yùn)用到實(shí)踐中去，幫助孩子們進(jìn)步。我每天習(xí)慣寫下班主任日志，晚上反思時(shí)，總是把自己當(dāng)天做得好的方面標(biāo)紅，提醒自己繼續(xù)堅(jiān)持，做的不好的，打上問號(hào)，再問自己：如果再給自己一次機(jī)會(huì)，我會(huì)怎么樣處理呢？

另外，優(yōu)秀班主任或?qū)＜业墓ぷ鞣椒ㄊ侵档梦覀兘梃b和學(xué)習(xí)的，譬如：有著最好班級(jí)管理的陳宇老師，倡導(dǎo)“樂享成長(zhǎng)、智慧生活”的顧文老師，努力做到讓不完美小孩也有完美的愛的俞玉萍老師[1]。還有美術(shù)專業(yè)出身、爭(zhēng)做有情懷班主任的洪耀偉老師等等。

二、以愛之名，各司其職

愛心，是教育者工作的首要前提。只有對(duì)學(xué)生傾注了無限的熱情和關(guān)愛，尊重他們并以誠(chéng)相待，并時(shí)刻謹(jǐn)記為人師表，才能使學(xué)生從教師的形象中感受到所學(xué)道德準(zhǔn)則的可信，從而促成學(xué)生的言行統(tǒng)一。

在班級(jí)工作中，應(yīng)對(duì)每位學(xué)生都傾注了無限的熱情和關(guān)愛，尊重他們并以誠(chéng)相待。班級(jí)里的學(xué)生參差不齊：有成績(jī)好的，也有成績(jī)差的;有表現(xiàn)好的，也有表現(xiàn)不好的;有樂觀活潑的，也有沉默寡言的……我們都盡量用愛的眼光去欣賞他們，及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)、教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)類型的優(yōu)缺點(diǎn)，教會(huì)他們?nèi)绾螕P(yáng)長(zhǎng)避短，并鼓勵(lì)他們，爭(zhēng)取讓他們一次比一次優(yōu)秀。其中，對(duì)膽汁質(zhì)類的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，首先講明道理，然后耐心說服，尤其注意態(tài)度不能簡(jiǎn)單粗暴，要避免觸怒他們，以造成矛盾激化。對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，要教育學(xué)生注意嚴(yán)格要求自己，要養(yǎng)成做事有計(jì)劃、有目標(biāo)、有要求等，不能使他們感到無事可做。對(duì)粘液質(zhì)的學(xué)生，我給予他們?cè)诩w中的活動(dòng)空間和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去探索新問題，誘導(dǎo)他們生動(dòng)活潑、機(jī)敏靈活地完成任務(wù)。

在班級(jí)管理中，洪耀偉老師[2]的觀點(diǎn)特別值得一提，他認(rèn)為：“班級(jí)管理從來都不是一個(gè)人的事。一個(gè)孩子可以讀書成績(jī)不好，但一定要情商高，至少勞動(dòng)力要強(qiáng)。因此他的班級(jí)事務(wù)要求全員參與?！彼麖陌嗉?jí)實(shí)際出發(fā)，努力建立高效的班級(jí)管理體系。他努力發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并予以肯定。他給到了孩子在班級(jí)里該有儀式感——崗位冠名儀式，目的就是要讓每個(gè)孩子在班上有存在感，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，還利用班委的力量，分級(jí)下去，讓每個(gè)班委各司其職，層層落實(shí)，保證她們班級(jí)管理正常運(yùn)行，也在無形中鍛煉了班委的能力。

我們?cè)谌粘０鄤?wù)管理中，也應(yīng)該重視每個(gè)孩子，讓他們發(fā)揮所長(zhǎng)，讓孩子找到自己在班級(jí)里的正確位置，才能幫助他們更好地成長(zhǎng)。

三、家校合作，靜待花開

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，班主任務(wù)必學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通。溝通能增進(jìn)了解，溝通能更好地合作。只有學(xué)校和家庭聯(lián)合起來，扎實(shí)地開展家校聯(lián)系，才能有效提高教育效果，起到事半功倍的效果。

當(dāng)然，與家長(zhǎng)的溝通的原則，也一定是適時(shí)、適地。當(dāng)孩子出現(xiàn)某種問題時(shí)，不是去問責(zé)家長(zhǎng)，而是站在老師的角度上，給家長(zhǎng)專業(yè)的建議，一起帶動(dòng)孩子成長(zhǎng)。當(dāng)孩子在校有精彩表現(xiàn)時(shí)，老師更應(yīng)做一個(gè)有心人，及時(shí)把孩子的精彩表現(xiàn)分享給家長(zhǎng)，讓他們享受孩子成長(zhǎng)的瞬間，畢竟每個(gè)孩子都是父母的心頭肉，孩子的純真笑臉是他們心中最真誠(chéng)的期待。

教育，是一個(gè)靜待花開的過程，更是一個(gè)用愛換成長(zhǎng)的過程。在孩子的成長(zhǎng)教育中，班主任必不可少，而班主任工作事無巨細(xì)，但只要我們找到了方法，并不斷努力，那終有一天，會(huì)收獲一大片美麗的花海。讓我們攜手同行，讓校園每一個(gè)生命都精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]俞玉萍.完美教室：中國(guó)百合班的故事[M].南京大學(xué)出版社.2012

[2]洪耀偉.理想的教室[M].華東師范大學(xué)出版社.201769033D07-FF88-4A2B-9A1F-6EC5CF4241CA