張曉靜 鹿鈺鋒 姚如富

摘要：通過深度學(xué)習(xí)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)真實(shí)有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)具有促進(jìn)作用。以人教版九年級(jí)下冊(cè)第八單元課題二第三課時(shí)“金屬活動(dòng)性順序”為例進(jìn)行基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，通過真實(shí)的教學(xué)情境、科學(xué)探究的過程、辯證地進(jìn)行評(píng)價(jià)、進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)反思，最后將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際或陌生情境中的形式促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的形成。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 金屬活動(dòng)性順序? 科學(xué)探究

一、問題的提出

深度學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度、思維層次、反思狀態(tài)以及遷移應(yīng)用能力方面進(jìn)行研究，它是在學(xué)習(xí)者基于理解的基礎(chǔ)上以發(fā)展高階思維為目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，這里的高階思維主要包括批判思維、遷移應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)造等方面。在九年級(jí)化學(xué)課堂中滲入深度學(xué)習(xí)的理念，可以在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)生動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維，并將所得到的結(jié)論遷移應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。

二、基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)過程案例分析

環(huán)節(jié)一：真實(shí)的問題情境

[真實(shí)情境呈現(xiàn)]一位老爺爺發(fā)現(xiàn)他很久前扔在小溪旁的一口鐵鍋?zhàn)兂闪恕般~鍋”。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？

[學(xué)生回答]鐵鍋表面有銅生成，鐵的金屬活動(dòng)性強(qiáng)于銅。

[設(shè)計(jì)意圖]引入真實(shí)的生活情境，聯(lián)系生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，提高學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的參與度;通過回憶對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并引入新知。

環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究過程

[學(xué)生活動(dòng)1]分組實(shí)驗(yàn)：小組合作進(jìn)行三組實(shí)驗(yàn)將相應(yīng)的金屬放入對(duì)應(yīng)溶液中并觀察現(xiàn)象：

①Al+CuSO4;②Cu+AgNO3;③Cu+Al2（SO4）3。

[小組匯報(bào)]①鋁絲表面生成紫紅色固體，溶液的藍(lán)色逐漸褪去，變?yōu)闊o(wú)色;②銅絲表面生成銀白色物質(zhì)，溶液由無(wú)色變?yōu)樗{(lán)色;③無(wú)明顯現(xiàn)象。

[學(xué)生發(fā)現(xiàn)]老師，鋁絲上置換的銅以及銅絲上置換的銀稍微碰一下就會(huì)脫落，而且需要很長(zhǎng)的時(shí)間才會(huì)發(fā)生反應(yīng)。

[深度學(xué)習(xí)1]很好，那我們可以如何改進(jìn)呢？提供的實(shí)驗(yàn)材料除了鋁絲和銅絲還有鋁粉和銅粉。

[學(xué)生回答]改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案：可以把金屬粉末均勻地灑在紙上，再把溶液滴在金屬粉末上。

[學(xué)生活動(dòng)2]按照同學(xué)們提出的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

[教師活動(dòng)]非常好，試著總結(jié)結(jié)論并寫出化學(xué)方程式。

[學(xué)生總結(jié)]前兩組發(fā)生的是置換反應(yīng)，鋁的金屬活動(dòng)性比銅強(qiáng)，銅的金屬活動(dòng)性比銀強(qiáng)。

[教師總結(jié)]非常好，經(jīng)過多組實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，通過比較，我們可以總結(jié)出常見金屬的活動(dòng)性順序：

鋁>銅>銀。

環(huán)節(jié)三：辯證地進(jìn)行評(píng)價(jià)

[深度學(xué)習(xí)2]對(duì)比金屬活動(dòng)性順序表，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究比較“Zn、Cu、Ag”三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。

[學(xué)生1回答]可以把三種金屬放在稀鹽酸中，能夠釋放出氣泡的是鋅，說明鋅的金屬活動(dòng)性強(qiáng)于銅和銀。

[學(xué)生2回答]前面同學(xué)沒有驗(yàn)證銅和銀的金屬活動(dòng)性，我認(rèn)為應(yīng)該將銅絲分別伸入盛有ZnCl2溶液和AgNO3溶液的試管中，其中一支試管中的銅絲無(wú)明顯現(xiàn)象，另一支試管中的銅絲表面有銀生成。

[學(xué)生3回答]根據(jù)同學(xué)2的回答我想到了另外一種方法：可以取適量鋅片、銀片以及CuSO4溶液，取適量CuSO4溶液分別加入放有鋅片和銀片的試管中，觀察是否有紫紅色固體生成，從而比較三種金屬的活動(dòng)性。

[設(shè)計(jì)意圖]小組合作探究金屬活動(dòng)性，遇到問題，大家集思廣益改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，縮短了時(shí)間，提高了效率，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。生成性的實(shí)驗(yàn)課堂是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效途徑之一。

環(huán)節(jié)四：深刻地進(jìn)行總結(jié)與反思

[深度學(xué)習(xí)3]很好，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，金屬活動(dòng)性順序?qū)τ谖覀儗W(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)有哪些幫助呢？

[學(xué)生1回答]根據(jù)金屬活動(dòng)性判斷某些反應(yīng)是否能發(fā)生。

[學(xué)生2回答]通過金屬活動(dòng)性順序表我們可以比較判斷常見金屬的活動(dòng)性。

[深度學(xué)習(xí)4]根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可以從各個(gè)方面談一下自己的感想。

[學(xué)生1回答]感覺時(shí)間過得很快，我很喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別有趣。

[學(xué)生2回答]我感覺小組合作探究非常好，大家可以在一起學(xué)習(xí)。

[學(xué)生3回答]我覺得實(shí)驗(yàn)探究課很充實(shí)，知識(shí)點(diǎn)在探究的時(shí)候就好像已經(jīng)消化了，而且課后也不會(huì)遺忘。

[設(shè)計(jì)意圖]同學(xué)們身體和精神都在全程高度參與探究活動(dòng)，對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)有充分的發(fā)言權(quán)，而且經(jīng)過小組一起合作探究，印象深刻。初步建立金屬活動(dòng)性順序在解決問題中的模型，在活動(dòng)中總結(jié)和反思。

環(huán)節(jié)五：遷移應(yīng)用到實(shí)際問題與陌生情境中

[深度學(xué)習(xí)5]我們知道金屬鈦在生活中有著廣泛的用途，可以制作飛機(jī)的零件以及人造骨，但是金屬活動(dòng)性順序表中沒有鈦，那么如果把鈦添加到金屬活動(dòng)性順序表中，它應(yīng)該處在什么位置？你如何通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行判斷，得出鈦應(yīng)該處在的位置。

[學(xué)生1回答]向放有金屬鈦的試管中加入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，如果有氣泡產(chǎn)生就位于氫之前，反之則應(yīng)該位于氫之后。

[教師活動(dòng)]很好，已經(jīng)初步定位鈦是在氫之前還是氫之后，那具體怎么判斷呢？

[學(xué)生2回答]如果有氣泡產(chǎn)生，則選取氫之前排列金屬最中間的鋁的鹽溶液，看是否能夠發(fā)生反應(yīng)，接著采用同樣的方法進(jìn)一步判斷金屬鈦在金屬活動(dòng)性順序表中所處的位置。

[教師活動(dòng)]非常好，這位同學(xué)采用了“中間法”看鈦是否與金屬的鹽溶液或者鈦的鹽溶液與某一金屬是否反應(yīng)來一步步定位鈦的位置。

[學(xué)生活動(dòng)3]利用提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

[設(shè)計(jì)意圖]引入學(xué)生較為陌生的金屬鈦，讓學(xué)生在問題情境下思考和應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)，探究金屬鈦在金屬活動(dòng)性順序表中的位置，檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷倪m用性，進(jìn)一步對(duì)金屬活動(dòng)性順序這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行升華，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)和方法的運(yùn)用能力，實(shí)踐檢驗(yàn)是衡量深度學(xué)習(xí)的有效標(biāo)準(zhǔn)。

三、基于深度學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)反思

探究金屬活動(dòng)性順序的這節(jié)課，以真實(shí)的情境導(dǎo)入，通過一系列的學(xué)生活動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生多方面深度學(xué)習(xí)的形成，學(xué)生的高階思維得到一定的發(fā)展、共同促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。我國(guó)學(xué)者詹青龍?zhí)岢隽松疃葘W(xué)習(xí)的效能指標(biāo)，以下將從四個(gè)方面進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

（一）建立協(xié)同師生關(guān)系，增強(qiáng)情感參與探究

本節(jié)課主要以實(shí)驗(yàn)探究作為主要環(huán)節(jié)，在課堂中想要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師就要扮演好主導(dǎo)性的角色，并且處理好與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的參與是積極

主動(dòng)的，此時(shí)往往會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。在做完探究實(shí)驗(yàn)后學(xué)生勇于提出自己的想法，面對(duì)出現(xiàn)的問題，大家集思廣益，共同得出解決問題的方法。

（二）進(jìn)行持續(xù)有效反饋，導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)評(píng)估

針對(duì)本課題的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生們積極給出實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)于所給出的方案經(jīng)過師生的共同評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行完善。在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，大家各抒己見，共同商討得出問題的解決方案。充分培養(yǎng)自我監(jiān)控與反思的能力，針對(duì)自己所欠缺的方面，及時(shí)進(jìn)行完善。

（三）提出活動(dòng)要素問題，促進(jìn)高階思維發(fā)展

在通過實(shí)驗(yàn)探究解決老師所提出來的問題的同時(shí)，同學(xué)們能夠根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)主題提出相應(yīng)問題并解決，在解決問題的過程中促進(jìn)高階思維的發(fā)展。就鋁絲上置換的銅以及銅絲上置換的銀稍微碰一下就會(huì)脫落，而且需要很長(zhǎng)的時(shí)間才會(huì)發(fā)生反應(yīng)這一問題以及在問題情境中學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序相關(guān)知識(shí)的遷移應(yīng)用，學(xué)生們進(jìn)行深入思考，促進(jìn)了高階思維的發(fā)展。

（四）合作完成探究活動(dòng)，體現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)探究過程。在實(shí)驗(yàn)的過程中小組通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)，體現(xiàn)了同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中善于發(fā)現(xiàn)問題并積極思考的良好素養(yǎng)，在科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力方面得到一定的發(fā)展。

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