錢永強

摘要：公民教育是初中思想品德課程教學的重要內(nèi)容，也是評價初中生思想品德的重要維度。教師要基于課本教材和學生實際，喚醒學生的公民意識，提升學生的公民認知能力，并通過評價來提升公民教育的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生? 思想品德? 公民教育? 有效性

一、基于課本教材，喚醒學生公民意識

教材是學生學習知識的重要材料，也是教師展開學科育人的有效基石，在公民教育體系中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。本文選擇的教材是蘇人版《思想品德》，在該教材中設(shè)置了公民教育模塊，主要包含了國家意識、責任意識以及民主平等意識等，同時也包含了學生成長中必須養(yǎng)成的公民素質(zhì)，如誠實守信、尊老愛幼、平等待人、遵守法律法規(guī)等。與此同時，教材中關(guān)于國家意識、法律意識以及公民道德教育部分占比相對較大，而責任意識與權(quán)利義務(wù)也從多個視角進行了展示和呈現(xiàn)，涉及的內(nèi)容也很全面。由此可知，蘇人版《思想品德》的編者十分看重和突出公民教育。

教師在對內(nèi)容進行有機整合的同時，也應(yīng)做好擴充和深化，突出內(nèi)容的針對性和時效性。首先，教師應(yīng)使學生準確解讀公民的真正含義。比如在蘇人版《享有受教育的權(quán)利》一文中首次提到了“公民”，我國在憲法中明確規(guī)定公民具有享受教育的權(quán)利與義務(wù)。學生在之前的學習生涯中并未真正地接觸過“公民”一詞，所以初次接觸就會感覺到該知識點較為抽象，這就需要教師幫助學生全面地解讀公民內(nèi)涵，講述公民一詞形成的具體淵源、歷史及價值意義等，從而使學生對公民一詞有思想上的認識和概念上的厘清，并予以認同。緊接著教師對“公民”展開擴充，進一步認識“世界公民”這一概念，認識到自己具有雙重身份，即中國公民、世界公民，從而幫助學生樹立全球意識。其次，建立平等觀念。著名思想家讓·雅克·盧梭指出人類存在兩種不平等，即自然或生理層面不平等，精神或政治層面的平等。第一種是基于自然形成的，由于年齡、智力、健康以及心理的不同而形成的不平等;第二種是由于政治、精神的不同而形成的不平等?；诖?，平等指的是全體公民的平等，也指公民和國家之間的平等。蘇人版《思想品德》中闡述的平等大多是全體公民之間的平等，古語中“己所不欲，勿施于人”也恰恰體現(xiàn)出了公民之間應(yīng)是平等的關(guān)系。就法律層面、人格層面而言，所有公民都是平等的，針對社會中的差異應(yīng)該持一視同仁的態(tài)度?；谛聲r代背景下，教師要教育學生認識到公民與政策在法律層面是平等的關(guān)系，政府與公民的法律地位是同等的，由此學生就會對民主有了深刻理解。公民是獨立的個體，可以主動爭取自己的合法權(quán)利，無論是國家或者是政府，都不能抹殺公民的合法權(quán)利，從而使學生從理性的角度建立全面的平等觀念，并將公民意識內(nèi)化于心。

二、基于學生實際，提升學生公民認知力

基于信息時代背景下，學生可以接觸到海量的信息，其思維方式也在潛移默化中得到發(fā)展，學生能通過自媒體等多種渠道了解到相關(guān)的公民教育內(nèi)容。然而由于初中階段的學生心理特征和性格特征，他們的思想、心理尚未完全成熟。關(guān)于國家、社會中的認知基本是以感性為主，具有一定的片面性。因此，初中階段的公民教育必須與學生的實際認知能力相契合。比如在七年級蘇人版《思想品德》教材中涉及了“中國門，我的青春夢”。追本溯源，中國夢指的是中華人民共和國全體公民的共同理想，是深化民族凝聚力、向心力以及團結(jié)力的精神基礎(chǔ)，由此教師要重視和引導(dǎo)學生樹立共同理想，讓學生深刻地認識與理解中國夢的深刻含義。但必須同時注意這幾個方面：（1）需要從公民意識角度考慮，共同理想應(yīng)和愛國主義相契合;有著愛國主義情懷的人，在其內(nèi)心深處是迫切渴望國家繁榮昌盛、民族偉大復(fù)興，所以學生需要樹立愛國主義的共同理想。教師在實踐教學之中應(yīng)把共同理想和國家意識緊密相關(guān)聯(lián)，并融為一體進行教學。（2）需要從公民道德的角度考慮，共同理想指的是公民利用相關(guān)方式一起實現(xiàn)國家理想，也是公民表達國家蓬勃發(fā)展的美好愿望。國家理想的實現(xiàn)和公民道德是息息相關(guān)的。因此，應(yīng)該對道德進行合理分層，公民之間的道德處在金字塔的最底層，公民和國家之間的道德在金字塔的最頂層。根據(jù)初中階段學生的認知能力與水平，教師要嚴格貫徹循序漸進的教學原則，先以公民之間的道德層次為出發(fā)點和切入點，幫助學生樹立良好的道德規(guī)范，再逐步進行提升和升華，把個人道德與社會、國家相聯(lián)系，從而使學生樹立愛國主義情懷，增強民族精神，形成人類命運共同體意識。

教師要選擇與初中階段學生生活相契合的案例，蘇人版《思想品德》教材中包含的公民教育內(nèi)容相對比較抽象。以《認識人生意義》一課教學為例，課文中提出了“人生價值在于奉獻”。雖然教材中提供了一些為國家、為社會做出過卓越貢獻的經(jīng)典案例，但是在學生們看來，這些人與自己的距離比較遠，感覺很陌生。因此，教師在實踐教學過程中必須貼著地面行走，綜合分析學生的認知能力，多選擇與初中階段學生生活相接近的案例，這樣有利于學生獲得感受和體會，從而努力成為一個為社會、為國家做貢獻的人。此外，教師也把公民教育外化于學生的行動和實踐中。

三、依托多元反饋，實現(xiàn)動態(tài)評價

受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教育教學中使用的評價模式基本是考試，而該模式存在著許多缺陷與問題。在傳統(tǒng)評價模式下，廣大教師十分看重學生的考試成績，而忽略了學生能力、素質(zhì)等協(xié)調(diào)發(fā)展。采用試卷方式雖然有利于學生加深對公民知識的記憶力、理解力，但是對學生樹立公民態(tài)度、形成公民素養(yǎng)起到的作用甚微。因此，教師應(yīng)該在蘇人版《思想品德》教學中突出公民教育的務(wù)實性、有效性，建立科學可行的評價體系。具體來說要特別注意以下兩點：（1）優(yōu)化與創(chuàng)新評價方式，構(gòu)建多元化的評價模式。對初中生行為素養(yǎng)和道德素質(zhì)進行綜合式評價，如采用觀察、談話、考試等多樣的評價方式，進行有計劃的談話、有針對性的觀察、全方位的生活記錄，這些能夠使教師真正地了解初中生的思想品德實際發(fā)展情況，經(jīng)過仔細、認真地分析與研究，對學生做出準確、全面地評價。在這其中成長記錄能夠?qū)Τ踔猩煌A段的優(yōu)秀表現(xiàn)進行全方位記錄，如素質(zhì)提高、愛護同學等，主要采用個人記錄，同學、教師以及家長一起參與的模式。（2）實現(xiàn)動態(tài)化評價。學生作為獨立的個體，所以對其評價不能只看結(jié)果，還需要重視學生在各個階段的表現(xiàn)。教師應(yīng)積極調(diào)動學生的自主性，為學生創(chuàng)造展示自我的空間，始終堅信每一位學生都會在生活中不斷進步，并對學生的點滴進步，都要給予肯定和反饋，從而幫助學生逐步地成為合格公民，體會到成為公民的獲得感和自豪感。

總之，我國現(xiàn)代化建設(shè)已經(jīng)取得了顯著成就，所以公民教育必須與時俱進?？v觀我國思想品德教學實際情況，其中仍然存在著許多問題，如教學內(nèi)容、模式、評價等都對公民教育造成了或多或少的影響?；诖耍鳛榻逃ぷ髡邞?yīng)該團結(jié)一心，共同克服不足，解決問題，將公民教育工作落到實處，幫助初中生樹立良好的思想品德，形成愛國主義精神，將公民身份、公民義務(wù)、公民道德等牢記在心，在社會主義現(xiàn)代化進程中闊步前行。

參考文獻：

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