王玲

摘 要：現(xiàn)代化的核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點在于將教育方針具體化，將教育的觀念和培養(yǎng)的目標與教學實踐緊密地結(jié)合起來，現(xiàn)代教育不僅僅在于培養(yǎng)學生對英語詞匯的學習能力和英語語法知識的學習能力，還重點在語言能力方面對學生進行培養(yǎng)。以提高學生的核心素養(yǎng)為前提提高學生的語言能力，學校在教育教學中需要將學生培養(yǎng)成一個具有適應社會生活能力的人才。本文在于對初中階段英語教學中的核心素養(yǎng)進行分析，通過觀察核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學生語言能力的路徑進行研究。

關鍵詞：初中;英語;素養(yǎng);語言能力;培養(yǎng)

語言能力是現(xiàn)代社會生活中人人都必須具備的一項技能，在教育事業(yè)現(xiàn)代化建設中，針對學生各項技能的培養(yǎng)與促成，教師需要致力于培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生能夠在實踐中獲取一項社會生活的基本技能[1]。對于初中英語的教學來說，學生在學習英語的過程中需要具備聽、說、讀、寫四項基本的英語學習能力，然而這四項基本學習的內(nèi)容均建立在語言能力的基礎之上。學生閱讀一篇英語文章需要具備語言能力，才能夠?qū)⒁淮⑽淖址M建成一句自己可以理解的字符，從而知道其具體的意思。然而在傳統(tǒng)的英語教育方法中，很難高效地培養(yǎng)出學生的語言能力，在現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展下，科學高效的英語教育體系正在建立，教師可以采用高效科學的教育方法來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的自控能力、自學能力、文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)，讓學生通過實踐去感受英語學習的魅力與樂趣，同時也讓學生們能夠明白英語學習是非常重要的。

一、初中英語教學中存在的普遍現(xiàn)象

（一）為了教學而教學，只注重理論教育

現(xiàn)階段我國的英語教育都是從小學開始教學的，對于初中生來說，在已經(jīng)學習了很多年的英語知識的前提下，對英語已經(jīng)沒有了太多的興趣，特別是大多數(shù)老師的教學皆在于為了教學而教學，且教學的內(nèi)容幾乎全是偏理論性的教育沒有任何的特色，完全沒有考慮到學生現(xiàn)階段的年齡狀況。初中階段的學生年齡比較小，很難接受純理論的教學內(nèi)容，使得學生對英語無法產(chǎn)生學習興趣，甚至有可能產(chǎn)生厭學情緒。

（二）課堂互動少，教師沒有正確的引導

現(xiàn)在初中的教學普遍上都是以教師傳授知識的方式進行教學，知識對于學生而言一直處于一種被灌輸、被接收的狀態(tài)，導致學生不能夠有效地接收老師在課堂上所傳授的知識。而且老師在授課的時候課堂的互動非常少，學生對所學的知識無法產(chǎn)生深刻的印象，導致學習效果甚微。在教學中大多數(shù)的教師授課都只在于完成課程任務，沒有做到正確的引導學生學習，學生在這教學的方式之下無法正常培養(yǎng)出對英語的學習能力，導致學生英語學習效率低[2]。

二、培養(yǎng)學生英語語言能力的路徑

（一）以構(gòu)思的方式營造出英語學習環(huán)境，吸引學生的學習興趣

初中課堂的內(nèi)容大多比較淺顯易懂，課本中的文章也都是一些可以模擬出來的小故事，教師可以在開展初中英語教學的時候采用講故事的方式來模擬文章環(huán)境，讓學生們產(chǎn)生一種自己現(xiàn)在就是故事中的人物的感覺，以此來吸引學生的學習興趣。當然在此過程中，教師需要引導學生產(chǎn)生這種身臨其境之感，讓學生能夠在看到一篇文章的時候可以自主模擬出一個英語學習環(huán)境，培養(yǎng)出學生的自主學習能力。如在學習《英語九年級全一冊》第一單元“How Can You Become a Successful Learner？”時，課文主要是對成為一個成功的學習者的方法介紹，需要對學習的內(nèi)容感興趣、在錯誤中吸取教訓、培養(yǎng)學習技能以及不停地問問題等方法，然后分別對這些方法進行了詳細的解釋。為了在文章的教學中快速引起學生們的興趣，教師可以通過假設的方法來給學生營造一個該文章的學習環(huán)境。教師可以用以下的問題來引入：

“Students，do you know what a learner is？ What are the requirements for a successful learner？ Now that you are a successful learner，how can you achieve it？”

（二）采用角色扮演，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，筑牢英語語言能力

初中英語的學習中需要給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，教師在進行英語課文的講解時，可以引導學生采用“演話劇”的方式進行學習，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境之感，在這種角色扮演之下提高學生的語言能力，讓學生自主產(chǎn)生語言交流體系，提高對語言能力的運用。例如，在課堂上，教師可以在通過一種問一連串問題的方式，給學生們營造一個好的英語學習環(huán)境，并邀請幾位同學上臺進行角色扮演，利用一種情景交流的模式，鞏固學生的語言能力。在學習《英語九年級全一冊》第一單元“How Can You Become a Successful Learner？”時，教師可以針對四個不同的方法邀請不同的學生進行角色扮演，表達出各個學習方法的重要性[3]。通過這樣的語言學習環(huán)境，做到理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，達到筑牢學生英語語言能力的目的。

結(jié)束語：

教育現(xiàn)代化建設的實施，教育模式不斷改革，雖然英語學習不是一蹴而就的事情，但是在新型教育模式之下，教師在教學中的多方面引導，對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，致力于鍛造初中生的英語語言能力，使學生能夠在學習和生活中迅速掌握對英語的使用，從而掌握適應社會生活的能力，成為一個具有高素質(zhì)、高技能的人才。

參考文獻：

[1]張敏.基于核心素養(yǎng)的初中英語語言能力培養(yǎng)策略探究[J].天津教育，2021（01）：82-83.

[2]付興.核心素養(yǎng)背景下，初中生英語語言能力培養(yǎng)策略[J].新課程導學，2020（S2）：70-71.

[3]沈俊慧.英語核心素養(yǎng)視角下如何培養(yǎng)學生語言能力[J].新課程（下），2019（11）：180-181.

（新疆生產(chǎn)建設兵團第十二師104團學校）