趙莎

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，教師開展教學(xué)需要一個整體上的規(guī)劃，單元目標(biāo)教學(xué)設(shè)計就是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃的有效途徑。伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)的進一步發(fā)展，數(shù)學(xué)知識的講解更講求單元內(nèi)知識的聯(lián)系性和邏輯性，也正是通過此途徑引導(dǎo)學(xué)生建立知識架構(gòu)的觀念，使得學(xué)生不僅能夠掌握眼下的知識點，甚至能夠從知識的積累和學(xué)習(xí)的層次，晉升成為能力的一種提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);單元目標(biāo);教學(xué)實踐

在《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這一單元當(dāng)中，包含了“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“整百、整千數(shù)加減法”三個模塊兒。在對本單元的知識點進行單元目標(biāo)進行設(shè)計的時候，教師一方面需要在單元目標(biāo)的總體層面進行入手進行設(shè)計，另一方面需要針對“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“整百、整千數(shù)加減法”等這些具體的小節(jié)的知識點做出更具有針對性的設(shè)計，讓學(xué)到知識的同時能夠獲得更多的樂趣。

一、兼顧全局，突出局部

教師在圍繞《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》進行單元設(shè)計的時候，需要考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，立足于課本內(nèi)容進行教學(xué)規(guī)劃，一方面需要針對本單元的內(nèi)容進行總體教學(xué)布局，使得單元教學(xué)設(shè)計能夠突出其整體性，又能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)每一部分的過程中能夠感受到知識的魅力，并且樂意緊跟教師的教學(xué)步伐，這樣才能夠幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這個單元，教師需要從整體出發(fā)，對本單元的各節(jié)知識點進行審視和安排，一方面需要讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，另一方面需要緊密結(jié)合本單元的內(nèi)容為學(xué)生做好知識的過渡，讓學(xué)生能夠感受到自己是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提升?！扒б詢?nèi)數(shù)的認(rèn)識”是學(xué)生在“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”基礎(chǔ)上的延伸，當(dāng)學(xué)生能夠明白這個道理之后，教師在講解“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知”這部分內(nèi)容時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會順利很多。當(dāng)學(xué)生對識數(shù)問題解決之后，就能夠接觸“整百、整千數(shù)加減法”了。在講解這部分內(nèi)容的時候，教師同樣需要與已經(jīng)學(xué)過的知識建立聯(lián)系，如“8-1=7”，“80-10=70”，“800-100=700”，有了一個規(guī)律可循，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識內(nèi)容的時候就會順利很多。

二、講究方法，突出效果

在《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這單元目標(biāo)設(shè)計過程當(dāng)中，教師一方面需要針對教學(xué)內(nèi)容進行精心地設(shè)計，同樣需要對講解的方法進行斟酌，不僅能夠?qū)⒅R點能夠為學(xué)生講清楚，同樣需要能夠突出知識點的特性，有效發(fā)掘數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

例如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這節(jié)課的時候，教師就可以針對教學(xué)方法來突出本節(jié)課的知識特點，圍繞這一特點發(fā)掘其趣味性。在這一課中，學(xué)生需要經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程中，能夠給出的數(shù)是由由幾個百、幾個十和幾個一組成的。如教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示超市中的標(biāo)簽，上面寫著這件衣服的價格是“625元”，即教師可以讓學(xué)生來判斷這個價格是由幾個百、幾個十和幾個一組成的？不少學(xué)生對商場購物是非常感興趣的，能夠輕松地說出這個數(shù)是由六個百、兩個十和5個一組成的。

三、拓展內(nèi)容，提升質(zhì)量

教師在《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》內(nèi)容的設(shè)計層面需要有極大的發(fā)掘。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容展示是比較有限的，無法以其現(xiàn)有的內(nèi)容滿足學(xué)生持續(xù)增長的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過有效的方法來拓展教學(xué)內(nèi)容，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生設(shè)計“10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這部分內(nèi)容的時候，一方面需要緊緊依托課本的核心知識點，另一方面需要借助互聯(lián)網(wǎng)搜集更多趣味性強的優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來設(shè)計本節(jié)課的知識?！叭f以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”可以通過矩陣疊加的方式來幫助學(xué)生認(rèn)識到完成“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知”的學(xué)習(xí)目的;矩陣排列整齊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，更能夠為學(xué)生的內(nèi)心帶來震撼之感。在“數(shù)位順序”這部分內(nèi)容，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇學(xué)生喜歡的元素設(shè)計到數(shù)學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，可以有效提升學(xué)生學(xué)生在課堂上的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更加高效。

四、開展活動，激發(fā)效果

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》內(nèi)的內(nèi)容頗為豐富，而教師完全可以借助豐富的知識內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的課堂活動，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，當(dāng)教師在設(shè)計“整百、整千數(shù)的加減法”這部分內(nèi)容時，學(xué)生需要通過教師的講解，能夠讓學(xué)生在情境中提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握“整百整千數(shù)的加減法”的計算方法。并且能夠通過獨立思考，小組合作、交流等方式體驗到“整百整千數(shù)的加減法”算法多樣化，并從中選擇最喜歡的方法正確計算，以期培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作意識。所以教師就可以根據(jù)“不進位、不退位的整百整千的加減”和“進位、退位的整百整千的加減”為學(xué)生設(shè)計“分段進階”的計算競賽活動。每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都會有較強的好勝心，對于計算競賽這類型活動有著極大的幫助。

總的來講，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級單元目標(biāo)設(shè)計需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，同時又要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，才能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在課堂上收獲更多。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計單元目標(biāo)教學(xué)時，需要從單元的整體大局出發(fā)，又要注意突出局部內(nèi)容的特點。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)針對單元教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和課堂活動出發(fā)，爭取激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的對本單元的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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（浙江諸暨海亮外國語學(xué)校）