黃秀芳

摘 要：在當(dāng)下快速發(fā)展的背景下，對小學(xué)階段教育教學(xué)工作提出了高度要求。在小學(xué)階段教育教學(xué)工作中，英語教學(xué)是重要的課程教學(xué)組成部分。隨著對小學(xué)英語教學(xué)提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高度要求，對閱讀教學(xué)也高度重視。因此，在這一背景下，教師應(yīng)該明確學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響，從而能夠在教學(xué)工作開展的過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到充分的提升。本文將通過對當(dāng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行全面分析，并且進(jìn)行優(yōu)化策略研究，為這一教學(xué)工作的高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

引言：

通過在小學(xué)階段英語課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度的積極性與自主性，為教學(xué)工作的高效開展奠定良好基礎(chǔ)的同時促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師應(yīng)該不斷對當(dāng)下教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行全面分析，并且能夠針對存在的問題進(jìn)行優(yōu)化完善策略研究，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中不僅得到英語知識的掌握，同時能夠得到閱讀能力、理解能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，滿足當(dāng)下快速發(fā)展環(huán)境背景下對小學(xué)階段教育教學(xué)工作的高度要求。

一、存在的問題

（一）學(xué)生興趣低下

在當(dāng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作開展的過程中，由于教師不重視對學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中積極性低下，不利于學(xué)生知識的充分學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升。在課堂教學(xué)中，教師不能重視自身教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，長期應(yīng)用傳統(tǒng)說教的教學(xué)方法展開課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不斷下降，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提升，同時也難以滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高度要求[1]。教師應(yīng)該明確當(dāng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對教學(xué)工作開展具有的重要影響，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化，才能夠滿足當(dāng)下快速發(fā)展環(huán)境背景下對小學(xué)階段教育教學(xué)工作提出的高度要求。

（二）自主性低下

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師不能明確學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位鞏固對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要作用，導(dǎo)致在教學(xué)工作開展的過程中學(xué)生長期存在自主性低下的問題，不利于這一教學(xué)工作的高效開展。在當(dāng)下教學(xué)工作中，教師過于重視強(qiáng)調(diào)自身課堂教學(xué)主體性，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中難以得到自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)培養(yǎng)，最終則不利于學(xué)生能力培養(yǎng)與核心素養(yǎng)提升[2]。因此，在當(dāng)下的教學(xué)中，教師應(yīng)該明確這一問題對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的不利應(yīng)用，從而能夠分析問題出現(xiàn)的原因，最終對問題進(jìn)行優(yōu)化完善，促使學(xué)生能夠得到應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)掌握與核心素養(yǎng)的充分培養(yǎng)。

（三）教學(xué)評價缺失

教學(xué)評價工作的開展是保證學(xué)生知識鞏固掌握的重要前提，是小學(xué)階段教育教學(xué)工作中的重要組成部分。但是，在當(dāng)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)工作開展的過程中，由于教師過于重視對學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識的反復(fù)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)后得到相關(guān)知識與能力的鞏固提升，嚴(yán)重阻礙了后期教學(xué)工作的高效開展。因此，在教學(xué)工作結(jié)束后，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照當(dāng)下小學(xué)階段教育教學(xué)工作要求，落實(shí)教學(xué)評價工作，促使學(xué)生能夠在參與教學(xué)評價的過程中得到知識鞏固掌握與能力培養(yǎng)提升，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。

二、優(yōu)化策略

（一）以興趣為核心

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對教學(xué)工作高效開展與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要影響，從而能夠在教學(xué)工作開展的過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性，為教學(xué)工作的高效開展奠定良好前提基礎(chǔ)。

教學(xué)案例一：在小學(xué)英語《Do you like pears？》一課的教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)法的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生劃分為若干小組，并且要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行情景劇的練習(xí)，之后進(jìn)行小組競賽活動的開展。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)⒕湫椭械拿~進(jìn)行替換詢問，有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)培養(yǎng)的高度要求，為這一教學(xué)工作的高效開展奠定良好前提基礎(chǔ)。

（二）落實(shí)生本理念

在當(dāng)下小學(xué)教育教學(xué)工作中，提出了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高度要求。因此，在教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行生本理念的落實(shí)，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度自主性，使課堂學(xué)習(xí)主體地位得到充分鞏固，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

教學(xué)案例二：在小學(xué)英語《My family》一課的教學(xué)中，教師要求學(xué)生在課堂教學(xué)前進(jìn)行自己家庭介紹，能夠用中文進(jìn)行家庭成員描述[3]。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约核枋龅娜蝿?wù)進(jìn)行英語閱讀結(jié)合，最終在課堂教學(xué)后能夠通過英語知識能力進(jìn)行家庭成員表達(dá)，有效促使學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升，為學(xué)生閱讀理解能力的提高做好充分保障。

（三）完善教學(xué)評價

教師應(yīng)該明確教學(xué)評價工作的開展對學(xué)生知識鞏固掌握與能力培養(yǎng)提升的重要影響，從而能夠在課堂教學(xué)后落實(shí)這一教學(xué)工作，滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力掌握以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高度要求，促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作高效開展。

教學(xué)案例三：在進(jìn)行完小學(xué)英語《What would you like？》的課堂教學(xué)后，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行英文閱讀短片的播放，并且要求學(xué)生在進(jìn)行短片觀看的過程中找到其存在的問題，應(yīng)用課堂所掌握的閱讀能力對其進(jìn)行修改，最終促使學(xué)生能夠得到知識與能力的鞏固提升[4]。通過這一教學(xué)方法的應(yīng)用能夠滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，促使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)閱讀能力應(yīng)用在其中，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

三、結(jié)束語

通過對當(dāng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行全面分析，能夠明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)過程中存在的不足。通過創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)能夠保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到充分的知識掌握與能力培養(yǎng)提升，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作高效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何香. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J]. 課程教育研究，2018（6）.

[2]張華. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)思考[J]. 新東方英語，2018（4）.

[3]陳婕. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)思考[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2018，607（10）：120-121.

[4]姜麗霞. 基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)[J]. 家長，2020，000（007）：P.88-88，90.

（浙江省義烏市荷葉塘小學(xué)）