吳華英

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教育過(guò)程中，寫(xiě)字教育是其中最為重要的教學(xué)模塊。寫(xiě)字不僅僅是一種教學(xué)內(nèi)容，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推行，書(shū)寫(xiě)背后的文化內(nèi)涵也逐漸進(jìn)入了語(yǔ)文教師的視野。在小學(xué)高年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)中如何抓好學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教師所必須面對(duì)的重要問(wèn)題。但現(xiàn)階段而言，大部分教師都沒(méi)有意識(shí)到寫(xiě)字教育的重要性，所以本文就將以此為題對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);寫(xiě)字質(zhì)量

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡階段正處于思維邏輯活躍和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的區(qū)間，所以在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行教育，可以在最短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生養(yǎng)成更加良好的寫(xiě)字習(xí)慣。事實(shí)上，學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量不僅僅代表著學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，也從側(cè)面反映了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)的重要基礎(chǔ)。由于小學(xué)生性格活潑，思維方式活躍，所以大多數(shù)小學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量都較差，會(huì)出現(xiàn)字體歪歪扭扭、偏旁大小不一，字體結(jié)構(gòu)失衡等問(wèn)題。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們創(chuàng)造良好的書(shū)寫(xiě)環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，逐步養(yǎng)成規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣。

一、小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）寫(xiě)字質(zhì)量下降

在小學(xué)階段，我們通?？梢园研W(xué)生分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)三個(gè)階段。隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，其教學(xué)內(nèi)容的難度也在不斷增加。由于高年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中加入了閱讀和寫(xiě)作，就導(dǎo)致學(xué)生所要完成的作業(yè)數(shù)量有所增加。那么在這種情況下，小學(xué)生通常會(huì)只追求書(shū)寫(xiě)速度而不注意書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。這就導(dǎo)致小學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量不斷下降，教師也無(wú)法系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。

（二）教師對(duì)寫(xiě)字質(zhì)量的重視性不足

事實(shí)上，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)中也要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。但目前為止還有部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不夠重視。部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只追求學(xué)生認(rèn)字的數(shù)量，寫(xiě)字的速度，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字的結(jié)構(gòu)筆畫(huà)等沒(méi)有明確標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中抓好學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的具體策略

（一）樹(shù)立書(shū)寫(xiě)榜樣，展現(xiàn)書(shū)寫(xiě)美感

書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中的重中之重，也是教師授課時(shí)面對(duì)學(xué)生的第一因素。所以教師要從自身做起，樹(shù)立良好的書(shū)寫(xiě)榜樣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。教師想要要求學(xué)生規(guī)范整齊地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，就要保證自身的書(shū)寫(xiě)具有一定的榜樣性。日常的授課中，通過(guò)自己的言行來(lái)影響學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生端正書(shū)寫(xiě)態(tài)度，其書(shū)寫(xiě)質(zhì)量才能不斷提升。

同時(shí)，教師也要注意在日常的授課過(guò)程中將寫(xiě)字作為一項(xiàng)課上模塊，科學(xué)化、細(xì)致化地進(jìn)行教學(xué)。例如在教授生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要為學(xué)生展現(xiàn)生字的起筆落筆以及撇捺長(zhǎng)度和字形結(jié)構(gòu)等，通過(guò)這種方式將書(shū)寫(xiě)的審美傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)的形體美和韻律。而且教師在日常的授課過(guò)程中也要積極主動(dòng)地探尋學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生改正書(shū)寫(xiě)中存在的不足之處。與此同時(shí)，教師也要不斷提升自身的書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)，通過(guò)板書(shū)或作業(yè)批改等渠道，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從而激勵(lì)學(xué)生自我養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，提升其寫(xiě)字質(zhì)量。

（二）營(yíng)造書(shū)寫(xiě)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

高年級(jí)小學(xué)生較為活躍，在這個(gè)階段，他們對(duì)外界的探索興致極其高昂，所以注意力有時(shí)很難集中，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)時(shí)字體經(jīng)常歪歪扭扭，寫(xiě)字水平難以提升。所以教師要充分營(yíng)造良好的書(shū)寫(xiě)范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。避免學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中出現(xiàn)走神的情況。

例如，教師可以以課堂為載體，構(gòu)建良好的書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。教師可以在教室內(nèi)懸掛優(yōu)秀的書(shū)法硬筆作品，也可以定期為學(xué)生講述古代書(shū)法家的練字故事。通過(guò)這種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極練字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提升自身的寫(xiě)字質(zhì)量。除此之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生上交優(yōu)秀的寫(xiě)字作品并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)這種方式營(yíng)造整體的良好書(shū)寫(xiě)范圍。

（三）舉辦書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，體驗(yàn)成果快樂(lè)

對(duì)小學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生獲得一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫(xiě)字也是如此，想要提升學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮淌依锱e辦一些書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。例如，教師可以以班級(jí)為單位舉辦書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽，給予高年級(jí)學(xué)生自我展現(xiàn)的平臺(tái)。然后以整個(gè)班級(jí)為單位，讓學(xué)生們對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與賞析。這樣可以使得學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而積極自主地提升寫(xiě)字質(zhì)量。

在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要給予學(xué)生一定的實(shí)質(zhì)性鼓勵(lì)，例如評(píng)定寫(xiě)字比賽的前三名可以給予小紅花或者是文具獎(jiǎng)勵(lì)，由此來(lái)增加學(xué)生的成就感和自信心，也為其他學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，而鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到練字過(guò)程中來(lái)，提升高年級(jí)學(xué)生的整體寫(xiě)字質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

由上述內(nèi)容可以知道，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師也要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量進(jìn)行關(guān)注。但是單一的寫(xiě)字練習(xí)很容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，所以教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從趣味性的角度幫助學(xué)生獲得寫(xiě)字的快樂(lè)感。然后在趣味教學(xué)的過(guò)程中糾正他們的寫(xiě)字問(wèn)題，規(guī)范寫(xiě)字習(xí)慣，使他們的寫(xiě)字質(zhì)量得到整體提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴建國(guó).小學(xué)第二學(xué)段書(shū)寫(xiě)水平差異分析及教學(xué)策略研究[J].名師在線，2021（05）：75-76.

（廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第三小學(xué)）