陶玉霞

摘 要：英語(yǔ)繪本故事圖文并茂、故事性強(qiáng)、充滿(mǎn)童真童趣，非常符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心智發(fā)展階段和閱讀心理特點(diǎn)。因此，小學(xué)低段也可以進(jìn)行主教材與繪本閱讀進(jìn)行整合教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高審美能力，以及對(duì)社會(huì)、自然與自我的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：主教材;繪本閱讀;整合教學(xué);實(shí)踐

小學(xué)低段英語(yǔ)課本教材設(shè)計(jì)多以圖片配文字形式呈現(xiàn)，以話(huà)題為單元，話(huà)題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，詞匯及句型的學(xué)習(xí)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)用性和實(shí)踐性。但是由于主教材一般都圍繞特定的語(yǔ)言知識(shí)編寫(xiě)，內(nèi)容不夠生動(dòng)，語(yǔ)言不夠真實(shí)，缺乏生活情趣，反復(fù)聽(tīng)讀學(xué)習(xí)很大程度上降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也局限了學(xué)生的思維發(fā)展和語(yǔ)言能力的提升。而英語(yǔ)繪本故事以其圖文并茂、故事性強(qiáng)、充滿(mǎn)童真童趣，非常符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心智發(fā)展和閱讀心理特點(diǎn)。能通過(guò)繪本故事閱讀培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象的能力，擴(kuò)展學(xué)生視野，促進(jìn)心智發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然與自我的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。因此，將課本教材與英語(yǔ)繪本閱讀進(jìn)行整合教學(xué)，能夠共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展，讓學(xué)生保持持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、依據(jù)繪本選擇原則，建立主題相匹配的教學(xué)體系

在小學(xué)低段主教材和繪本閱讀整合教學(xué)中，教師首先應(yīng)全面分析課本教材的主題、語(yǔ)言知識(shí)及情感態(tài)度價(jià)值觀，梳理出與其匹配并適合學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)的繪本，繪本應(yīng)符合主題一致原則、語(yǔ)言匹配原則、認(rèn)知情感對(duì)應(yīng)原則。依據(jù)各學(xué)校英語(yǔ)課時(shí)的分配，科學(xué)系統(tǒng)地建立主題相匹配的教學(xué)體系，其中，主題一致原則是選擇繪本時(shí)首要考慮因素。我校使用的是外研版小學(xué)英語(yǔ)（一年級(jí)起）教材，通過(guò)前期分析和梳理，依據(jù)每周只有3節(jié)英語(yǔ)課的實(shí)際情況，共篩選出四本繪本與一年級(jí)上冊(cè)課本教材進(jìn)行融合。這四本繪本故事來(lái)源于“麗聲北極星分級(jí)繪本（外研版）”，其話(huà)題、詞匯、句型及語(yǔ)法現(xiàn)象均與課本教材相匹配，繪本畫(huà)面豐富形象，故事情節(jié)趣味性強(qiáng)，繪本語(yǔ)言難度應(yīng)略高于主教材，適合教師將繪本與教材相整合進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)前期分析和梳理，麗聲北極星分級(jí)繪本第一級(jí)上《My noisy schoolbag》與外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)（一年級(jí)起）一年級(jí)上冊(cè)第六模塊話(huà)題、核心詞匯匹配度高。在課堂教學(xué)中，我采用銜接式整合教學(xué)形式，即基于主教材教學(xué)后，用一課時(shí)對(duì)繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)課本教材與繪本故事整合教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受，實(shí)現(xiàn)相輔相成，更好地發(fā)揮整合教學(xué)的效果。

二、依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，基于整合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

“英語(yǔ)活動(dòng)觀是指在主題意義引領(lǐng)下，以語(yǔ)篇為依托，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維為一體的主題探究活動(dòng)，能整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，提升邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)?！保ㄍ跛N）依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。在小學(xué)低段英語(yǔ)課本教材與繪本閱讀整合教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要采用圖片環(huán)游法進(jìn)行教學(xué)，以“讀圖”為主，輔以“說(shuō)圖”。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)色彩豐富直觀的繪本圖片感知故事，并在閱讀過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解碼單詞。如：我在將外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)（一年級(jí)起）一年級(jí)上冊(cè)Module 6課本教材與麗聲北極星分級(jí)繪本第一級(jí)《My noisy schoolbag》進(jìn)行整合教學(xué)中，讀前活動(dòng)通過(guò)游戲復(fù)習(xí)課本詞匯及句型，為繪本閱讀做好知識(shí)鋪墊。讀中先介紹繪本封面，讓學(xué)生觀察圖片封面獲取信息，如書(shū)名、作者、出版社等封面信息，讓學(xué)生關(guān)注閱讀體系。并通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)：What can you see？ Whats in the schoolbag？ Whats that noise？ 讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片猜測(cè)書(shū)包里有什么。通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣。讀后通過(guò)理解，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：小松鼠在文具袋里想干什么？小松鼠咬了湯姆的鉛筆，為什么他們還特別開(kāi)心？你想有一只這樣的削筆刀嗎？為什么？教師通過(guò)一系列的問(wèn)題幫助學(xué)生分析和理清故事起因和結(jié)果，同時(shí)幫助學(xué)生將繪本故事與自身實(shí)際建立聯(lián)系。

三、小學(xué)低段英語(yǔ)主教材與繪本閱讀整合教學(xué)實(shí)施建議

首先，小學(xué)低段英語(yǔ)課本教材與繪本閱讀整合教學(xué)的課堂教學(xué)形式應(yīng)采用銜接式整合教學(xué)方式?；谥鹘滩慕虒W(xué)后，采用圖片環(huán)游法進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，整合教學(xué)時(shí)要把握好時(shí)間分配，主題突出，故事意義在前，詞句聚焦在后，語(yǔ)言練習(xí)不宜過(guò)多。教學(xué)活動(dòng)形式多樣，采用個(gè)人閱讀、同桌分享、表演、小組討論等學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重作業(yè)的布置，將教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂之外，建立課后閱讀、繪本表演、創(chuàng)編故事、制作讀書(shū)卡、自制繪本等多樣的課外作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生形成良好的課外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)低段教學(xué)中，將主教材與繪本閱讀進(jìn)行整合教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和閱讀興趣，幫助學(xué)生建立良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢(qián)小芳，小學(xué)英語(yǔ)繪本與教材相結(jié)合的教學(xué)理念與案例分析講座

[3]王薔，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)講座

[4]魯子問(wèn)，基于外研版教材整合的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育建議講座 2020.6

（新疆烏魯木齊市第二十二小學(xué)）