張璐璐

摘 要：小學(xué)階段是教育教學(xué)工作開展的重要階段，也是學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升的重要時期。在小學(xué)階段教育教學(xué)工作開展的過程中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)是重要的教學(xué)工作組成部分。通過這一教學(xué)工作的開展，能夠保證學(xué)生得到數(shù)學(xué)知識的充分掌握與思維能力培養(yǎng)提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好前提基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，從而建立生態(tài)課堂，促進(jìn)學(xué)生知識的高效學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)用對話式教學(xué)方法能夠有效滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)與思維能力培養(yǎng)提升的高度要求，促進(jìn)這一教學(xué)工作的高效開展。本文將通過對小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)方法應(yīng)用的積極性與其應(yīng)用策略進(jìn)行研究，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);對話式教學(xué);積極性;應(yīng)用策略

引言：

在當(dāng)下快速發(fā)展的環(huán)境背景下，人們對小學(xué)階段教育教學(xué)工作高度重視，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了高度要求。因此，在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到知識的充分學(xué)習(xí)掌握與能力的培養(yǎng)提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好前提基礎(chǔ)。

一、積極性作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)階段教育教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到積極性的充分培養(yǎng)提升，為學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)用對話教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的開展。通過這一教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足課堂教學(xué)對學(xué)生高度學(xué)習(xí)興趣要求，為教學(xué)工作的高效開展做好充分興趣保障。

（二）落實生本理念

生本教學(xué)理念是教育教學(xué)工作開展的重要前提。在教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，從而保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠充分發(fā)揮自身自主性，為學(xué)生自主性培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)前提[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力與獨立思考能力培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中使生本教學(xué)理念得到充分落實，滿足這一階段教育教學(xué)工作高度要求。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價

通過教學(xué)評價工作的開展，能夠保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到知識的充分鞏固掌握與能力的有效提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價工作的開展，促使學(xué)生能夠在教學(xué)評價工作中得到知識的充分鞏固掌握與能力提升，為教學(xué)工作的高效開展奠定前提基礎(chǔ)[2]。同時，教師應(yīng)該明確教學(xué)評價工作的開展對后期教學(xué)工作的重要影響，從而能夠在教學(xué)工作開展的過程中應(yīng)用對話式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)評價的優(yōu)化創(chuàng)新，滿足學(xué)生教學(xué)評價參與積極性的提升需求，促進(jìn)教學(xué)評價工作的高效開展。

二、應(yīng)用策略

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展，促使學(xué)生能夠在參與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過程中得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)，為課堂教學(xué)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)工作開展的過程中應(yīng)用對話教學(xué)法，能夠保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師對學(xué)生進(jìn)行對話式教學(xué)法的應(yīng)用。在教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行提問：

師：同學(xué)們，在過去我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，有哪一位同學(xué)能夠告訴老師分?jǐn)?shù)怎樣相除？

生：分?jǐn)?shù)乘法是交叉相乘，那分?jǐn)?shù)除法一定是交叉相除了。

師：同學(xué)們對分?jǐn)?shù)乘法的計算方法比較清楚，但是分?jǐn)?shù)除法與乘法具有天壤之別，所以我們這節(jié)課就一起來揭秘分?jǐn)?shù)除法的計算方法。

（二）教學(xué)中應(yīng)用

在課堂教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行生本教學(xué)理念的落實，使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到自主性的培養(yǎng)提升，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與獨立思考能力培養(yǎng)奠定良好前提基礎(chǔ)。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用對話式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到知識的充分掌握與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升，為這一教學(xué)工作的高效開展奠定前提基礎(chǔ)[3]。在教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行提問：

師：同學(xué)們知道圓柱體和圓錐體是什么嗎？

生：圓柱體就是一個柱子、圓錐體就是一個路障。

師：同學(xué)們回答的非常好，但是同學(xué)們知不知道圓柱和圓錐展開是什么圖形？

生：圓柱展開是兩個圓形和一個長方形。圓錐展開是一個圓和一個三角形。

師：同學(xué)們圓柱能夠回答正確，但是圓錐打開真的是一個圓形和一個三角形嗎？我們一起試著動手做一個圓錐，看看它需要圓形和哪些圖形。

（三）教學(xué)評價應(yīng)用

在教學(xué)評價工作開展的過程中，教師應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生能夠以高度的興趣參與到教學(xué)評價中，最終才能夠滿足學(xué)生知識鞏固掌握與能力提升的高度要求[4]。通過在教學(xué)評價中應(yīng)用對話式教學(xué)法能夠滿足這一要求，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

教學(xué)案例三：在教學(xué)完小學(xué)數(shù)學(xué)《確定位置》一課后，教師對學(xué)生進(jìn)行提問：

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了確認(rèn)位置的相關(guān)知識，那么有沒有同學(xué)能夠為老師表達(dá)自己所在的位置呢？

小華：老師我在第七行第三列。

小路：老師我在第二行第四列。

師：看來同學(xué)們都已經(jīng)掌握了相關(guān)確定位置的方法，那么誰能告訴老師我們教室的位置呢？

生：我們教室在第二教學(xué)樓、二樓第三間。

三、結(jié)束語

在當(dāng)下快速發(fā)展的環(huán)境背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了高度要求，對教師教學(xué)方法的創(chuàng)新高度重視。因此，在教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)用對話教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中積極性得到培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂"對話式教學(xué)"的實踐與思考[J]. 教育理論與實踐，2014（05）：61-63.

[2]魏民. 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂"對話式教學(xué)"的實踐與思考[J]. 好家長，2014，000（052）：P.109-109.

[3]旺正福. 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂"對話式教學(xué)"的實踐與思考[J]. 教育科學(xué)：引文版：00207-00207.

[4]邢菊. 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂"對話式教學(xué)"的實踐與思考[J]. 華夏教師，2018，000（004）：68-69.

（江蘇省連云港市東海縣石梁河鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）