徐玉梅

摘 要：初中英語作為初中課程體系中的重中之重，初中英語的教學(xué)也已經(jīng)由灌輸式地教授學(xué)生英語單詞、語法以及例句轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c培養(yǎng)學(xué)生對英語的實踐能力以及創(chuàng)新精神。而英語閱讀能力是初中英語“聽說讀寫”四大實踐環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，本文就將以實際的教學(xué)實踐出發(fā)，探討如何在新課改的要求下，在教學(xué)環(huán)節(jié)中提升初中學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;閱讀能力;提升

引言：

在課程改革不斷深入的大背景之下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師與學(xué)生建立全新的師生關(guān)系，將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，將教學(xué)的目的由掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘C合素質(zhì)。而英語閱讀能力，作為學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生涯中接受英文信息知識的能力正被廣大的師生不斷地加以重視。良好的英語閱讀能力保證了學(xué)生能在未來的學(xué)習(xí)和生活中，主動地在英文中獲取信息。培養(yǎng)優(yōu)秀的英語閱讀能力，也是對英語知識掌握程度的重要體現(xiàn)。閱讀材料中飽含著各種詞匯、語法和句式，對初中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)的同時也大大地提升了學(xué)生在英語詞匯、語法和句式等基礎(chǔ)領(lǐng)域的知識，對聽說讀寫中的另外三項能力也有不可忽視的增益。

一、教學(xué)融合文化，幫助學(xué)生理解

語言，是一個文化的具象體現(xiàn)。英語對于我們來說并不是母語，并且學(xué)生也并非在歐美的文化環(huán)境中成長，因此學(xué)生對歐美的風(fēng)景地理、生活方式、行為規(guī)范和風(fēng)俗習(xí)慣并不了解，更談不上對其文化有所了解。因此，在廣大的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程時，往往按照中華民族傳統(tǒng)文化所影響的思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就造成了語言和文化的割裂。學(xué)生只知道要這么表達(dá)而不知道為什么要這樣表達(dá)，淺顯性和機(jī)械性地對語言表達(dá)方式進(jìn)行記憶，一旦出現(xiàn)細(xì)微的變化，學(xué)生就容易混淆，非常不利于英語語言的學(xué)習(xí)，更談不上對閱讀能力的提升。想要解決這樣的問題，就需要教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行文化的普及，讓學(xué)生深層次地理解英語表達(dá)方式。

例如在對仁愛版初中英語“Make new friends”這一單元的實際教學(xué)實踐中，教師不能將課程局限于課文結(jié)構(gòu)梳理，單詞和詞匯的講解這些環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)當(dāng)在開始學(xué)習(xí)這一話題前，問問學(xué)生在見面時是如何打招呼的，再向?qū)W生們介紹，在英語表達(dá)中，打招呼往往是通過互相問候天氣，學(xué)生都對此表示不解。這時候，教師可以為學(xué)生介紹，英國的氣候和其所處的地理環(huán)境決定了英國多霧、多雨，天氣變化非?？欤谥惺兰o(jì)的英國紳士出門往往都得帶上一把傘。在教師為學(xué)生在講授英國的地理氣候特征后，學(xué)生就能對中文和英語的文化差異有所理解，從而能夠理解這一表達(dá)方式。

二、正確進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，最容易碰到的問題就是遇到不認(rèn)識的生詞或者從未見過的英語表達(dá)方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)或者生活中，積極地對詞匯量進(jìn)行積累，幫助學(xué)生在平時就完成對詞匯量和表達(dá)方式的積累過程。在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生將不認(rèn)識的單詞或者表達(dá)方式記錄下來，但是不能在課文閱讀的過程中查資料，要根據(jù)上下文來對不認(rèn)識的部分進(jìn)行猜測，從而完成對課文的初步閱讀。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在課程的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)在課后閱讀過程中的好習(xí)慣，也能啟發(fā)學(xué)生在課后閱讀的過程中，對不認(rèn)識的部分做積累，提升詞匯量，從而提升閱讀水平。

例如在對仁愛版初中英語“Food festival”這一話題的實際教學(xué)實踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先通讀一遍課文，畫出不認(rèn)識的單詞和表達(dá)方式，但是不要立即查找這些表達(dá)方式的涵義，而是通過上下文，自己能理解的內(nèi)容猜測這些單詞的涵義。在通讀完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用詞典查一查這些不認(rèn)識的單詞的意思，并引導(dǎo)學(xué)生將這些不認(rèn)識的詞匯記錄下來，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中的良好習(xí)慣。

三、多元進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生興趣

在新課改的大背景下，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，不能將教師與學(xué)生分割開來，在對初中學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的提升和培養(yǎng)過程中，要以學(xué)生是否掌握所學(xué)語言點作為教學(xué)目標(biāo)是否完成的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在完成上述的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，要實時地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這就需要我們教師對每一位學(xué)生進(jìn)行互動，通過對學(xué)生的階段性評價來完成對學(xué)生基本情況的了解和掌握。不僅如此，教師對每一個同學(xué)的客觀公正、具有勉勵的評價還能充分地激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在教師的評價中，能體會到教師對自己的關(guān)注，樹立對學(xué)習(xí)的信心，這對正處于叛逆期的初中學(xué)生是極其重要的。通過教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中對每一位同學(xué)的評價，使每一位學(xué)生都能在教師的幫助和支持下茁壯成長。

例如在對仁愛版初中英語“Feeling excited”這一話題的實際教學(xué)實踐中，教師可以先問一問學(xué)生，做哪些事情可以讓自己變得興奮，讓學(xué)生大膽發(fā)言，對表現(xiàn)靦腆或者英語語言表達(dá)能力不太強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并對表現(xiàn)得好的同學(xué)進(jìn)行表揚，除此之外，教師還可以詢問學(xué)生在這一章中能學(xué)到哪些新單詞和新的表達(dá)方式，并用這些表達(dá)方式造句，教師再對他們的發(fā)音和表達(dá)做出評價，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，還能激勵學(xué)生，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有更高的熱情。

結(jié)束語：

初中英語是初中學(xué)習(xí)課程體系中的重要一環(huán)，英語的閱讀能力是初中英語的基礎(chǔ)。在新課改不斷深入的過程中，教師要將先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法引入到教學(xué)實踐，充分引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠自由地翱翔在英語學(xué)科的海洋中，使學(xué)生能夠在語言學(xué)習(xí)和綜合能力培養(yǎng)上雙豐收。

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（湖北省潛江市園林二中南校區(qū)）