侯艷玲

摘 要：初中歷史是初中知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老不僅要注重初中歷史知識(shí)的有效性傳輸，同時(shí)還要運(yùn)用情景模擬教學(xué)的方式加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。本文即是在闡述情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的價(jià)值的基礎(chǔ)上，對(duì)情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中歷史;教學(xué)運(yùn)用;運(yùn)用策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高初中歷史教學(xué)的效果才是歷史教學(xué)的最終目的。但是，提升初中歷史教學(xué)效果并不簡(jiǎn)單，這需要教學(xué)老師以及學(xué)生們的共同努力，同時(shí)更需要有效性的教學(xué)方法，情景教學(xué)正是其中之一。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在初中歷史教學(xué)中，情景教學(xué)法具有重要的應(yīng)用價(jià)值，其中一個(gè)就是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教學(xué)老師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)基本上都是采用“灌輸式”教學(xué)方式，即以教學(xué)老師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)。這種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，比如，枯燥、乏味等，而情景教學(xué)方法的應(yīng)用，是根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)環(huán)境。這個(gè)情景富有趣味性，而且可以使知識(shí)變得更加形象直觀。因此，在這種模式應(yīng)用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)得到極大的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索和學(xué)習(xí)。

（二）有利于進(jìn)行思想品德教育

通過(guò)情景教學(xué)方法的應(yīng)用，有利于開展思想品德教育。歷史是一門文化學(xué)科，里面含有許多文化精神，這些文化精神如果僅僅是依靠簡(jiǎn)單的講學(xué)，其教學(xué)價(jià)值是無(wú)法得到體現(xiàn)的。但是，通過(guò)情景教學(xué)的方式，就更容易與學(xué)生發(fā)生情感共鳴，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)教學(xué)的目的。因?yàn)檫@種方式是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，在這種環(huán)境下，學(xué)生與歷史事件的貼合將更加緊密，可以更好地體會(huì)其中所蘊(yùn)含的歷史情感。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

除了以上兩個(gè)方面外，情景教學(xué)的開展還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種方式，學(xué)生可以通過(guò)多種方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。比如，教學(xué)老師組織學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演，通過(guò)演戲的方式來(lái)進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，這其中就是對(duì)學(xué)生的表演和模范能力進(jìn)行訓(xùn)練。另外，歷史情景事件的發(fā)生也是有一定的歷史原因?qū)е碌模虒W(xué)老師利用情景創(chuàng)建的方式對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史原因的思考。這樣也能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，提升學(xué)生的問(wèn)題思考能力。因此，在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)，會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）合理運(yùn)用教具進(jìn)行情景教學(xué)

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)老師可以運(yùn)用相關(guān)道具來(lái)進(jìn)行這方面活動(dòng)開展。在具體知識(shí)傳授過(guò)程中，教學(xué)老師的任務(wù)就是要將歷史事件形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。歷史教材中含有很多豐富的歷史圖片，這些圖片也是一種重要的教學(xué)道具，教師可以利用這些圖片來(lái)給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并進(jìn)行相應(yīng)場(chǎng)景創(chuàng)建。另外，教學(xué)老師還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貧v史博物館，借用博物館中的歷史文物對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的歷史知識(shí)講解。在這種直觀教具創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到大幅提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀念的正確樹立也具有良好的促進(jìn)作用。

以“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)”這部分歷史知識(shí)學(xué)習(xí)為例，教學(xué)老師在給學(xué)生講解我國(guó)發(fā)展過(guò)程中的里程碑時(shí)，就可以借用相關(guān)歷史圖片，來(lái)給學(xué)生展示我國(guó)不同時(shí)期的發(fā)展圖片。通過(guò)圖片的變化來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的發(fā)展，以及所取得歷史成就。在圖片展示過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，同時(shí)在知識(shí)傳授過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在開展情景教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師需要合理運(yùn)用教具，通過(guò)借助各種教具來(lái)更好地進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授。

（二）展開歷史情景表演進(jìn)行教學(xué)

歷史是對(duì)我們過(guò)去生活的記錄和刻畫，教學(xué)老師在開展初中歷史知識(shí)教學(xué)時(shí)，其便可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開歷史情景表演的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史人物以及歷史典故的學(xué)習(xí)和理解。例如，在教學(xué)秦朝歷史相關(guān)知識(shí)時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式學(xué)習(xí)陳勝、吳廣起義的相關(guān)歷史片段。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表演引導(dǎo)，而不是要讓學(xué)生生硬地進(jìn)行對(duì)話。首先，教學(xué)老師要讓學(xué)生先對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景以及歷史人物進(jìn)行思考和分析，而后才是引導(dǎo)學(xué)生深入到歷史人物當(dāng)中，進(jìn)行相關(guān)歷史人物角色的表演。在學(xué)生進(jìn)行人物刻畫之后，教學(xué)老師要對(duì)學(xué)生們的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這也是加深學(xué)生對(duì)于歷史人物學(xué)習(xí)和理解的重要過(guò)程。比如，學(xué)生要將陳勝、吳廣起義的掙扎刻畫出來(lái)，這樣才能夠促使學(xué)生體會(huì)到秦朝的暴政。

總而言之，初中歷史情景教學(xué)并不簡(jiǎn)單，教學(xué)老師既可以通過(guò)歷史人物表演的方式展開情景教學(xué)，同時(shí)又可以合理運(yùn)用教具的方式展開歷史情景教學(xué)，如此才能夠保證學(xué)生對(duì)于初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。但是，初中歷史情景教學(xué)并不僅限于以上兩種，具體還是需要根據(jù)實(shí)際的歷史知識(shí)以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，以此才能夠更好地保證學(xué)生們的初中歷史學(xué)習(xí)效果。

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（四川省綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）