郭天芳

摘要：小學數學是小學階段非常重要的一個科目，小學生正處于發(fā)散性思維能力的長成階段，而數學教學是培養(yǎng)學生的理性思維與邏輯思維的重要途徑，教師應重視教學活動的有效開展。為了提高學生的數學學習能力，首先就要重視對學生數學興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高學習效率。本文將針對小學數學教學中對學生數學興趣的培養(yǎng)展開探析，并結合蘇教版小學數學相關案例提出一些實踐策略與體會，以供讀者參考。

關鍵詞：小學數學;數學興趣;培養(yǎng)策略

小學數學是一門拓展學生思維的重要基礎性學科，教師于教學之中應重視學生思維能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，所以，小學數學教師要積極實施有效的教學方法來培養(yǎng)學生的數學學習興趣，讓學生在興趣的指引下，產生數學學習動力，更高效地進行數學學習。

一、在小學數學教學中培養(yǎng)學生興趣的前提

（一）適應性

小學數學教學主要是讓小學生走進數學，認識數學，初步培養(yǎng)小學生的數學思維。因此，在小學數學教學過程中，教師所制定的學生興趣培養(yǎng)策略要以適應性原則為前提，要結合小學生的年齡、學習能力和身心發(fā)展規(guī)律循序漸進的來進行學習興趣的培養(yǎng)，讓學生適應數學，從而愛上數學。

（二）發(fā)展性

對小學生數學學習興趣的培養(yǎng)并不是單純的應付當下，也不能只為了讓學生掌握某一方面的知識點，而是要培養(yǎng)學生持久的學習興趣，讓這種興趣內化成一種學習能力和學習習慣，促進學生今后長久的全方面發(fā)展。

二、小學數學教學中培養(yǎng)學生興趣的策略

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

教師要抓住小學生愛玩，好奇心重等特點，創(chuàng)設一個教學情境，小學生在比較輕松活躍的氛圍下，學習積極性被調動，學習興趣被激發(fā)，從而更快地專注到教學內容中。當下，教育信息化的普及，為教師創(chuàng)設良好的教學情境提供了很大便利，教師可以將多媒體設備應用到教學情境的創(chuàng)設中，比如通過播放相關圖片和視頻，還可以利用真實的教學工具等，來吸引學生的注意力，同時讓學生能夠更加直觀地獲得認知。

例如，在學習一年級上冊“數一數”一課時，教師首先可以通過一段講述進行課題的導入：“大家想去動物園嗎？老師本節(jié)課將帶領大家走進一個好玩熱鬧的地方—動物園，認識許多動物朋友”，這時學生的肯定就會被吸引，接著教師通過播放課件向學生展示動物園里的眾多動物，讓學生仔細觀察，并數一數有多少只動物，每種動物數量分別是多少，從而提高學生的參與意識，激發(fā)出學生的數數興趣，最后教師還可以組織全班學生做“聽敲鼓，數鼓聲”的游戲，老師敲鼓，敲到幾聲學生就通過搶答的方式回答，答錯的向大家唱一唱1-10的數學兒歌，讓學生在有趣和諧的情境中感受數學的魅力，促進學習興趣的培養(yǎng)。

（二）重視實踐操作，培養(yǎng)學生探究意識

數學具備嚴密邏輯性和高度抽象性以及廣泛應用性，因此，小學數學教師要重視數學的實踐操作，組織開展一些圍繞教學主題相關的實踐操作，在操作性教學情境中激發(fā)學生的學習興趣，并積極引導學生在操作中進行思考，促進學生思維能力的發(fā)展。

例如，在學習三年級上冊“平移、旋轉和軸對稱”時，教師就可以利用多媒體出示生活中的軸對稱圖形，讓學生一起觀看，讓他們初步感知軸對稱的特點，然后教師讓學生說一說生活中還有哪些圖形具有這些特點，以這個問題引導每個學生自主思考。在獲得一定認知以后，教師組織全班以小組的形式進行剪紙折紙游戲，給他們分發(fā)若干卡紙，每一小組內的三個人需剪出或者折疊出不一樣的圖形，通過小組合作交流，明確哪些是對稱圖形，并畫出對稱圖形的對稱軸。學生通過自己親自動手操作，不僅可以調動學習積極性，還能更深入直觀地理解平移、旋轉和軸對稱的特征，在探究中收獲興趣。

（三）善用表揚激勵措施，提高學生學習興趣

對于小學生來說，家長和老師的肯定和表揚以及鼓勵很大程度上是推動他們進步的有效動力，可以讓他們在學習中不斷強化信心，從而對數學保持更多更持久的興趣。在小學數學教學過程中，教師不應該吝嗇對學生的贊美，要善用贊美性的語言和肯定性的眼神對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)予以表揚，對待學生學習存在的問題則應該多鼓勵，促進其進步，讓學生體驗到成功的快樂、進步的驚喜，并在這種鼓勵的學習過程中和教師達成一種和諧的師生關系，促使他們相信教師，也更加相信自己，從而進一步提高學習興趣。

三、結語

不論是任何時期、任何學科的學習，學習興趣都是至關重要的，是喚起學習者學習動機、養(yǎng)成好的學習態(tài)度和學習習慣，并最終獲得學習能力的重要因素。在小學數學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣并不是一蹴而就的，教師要注意理論聯(lián)系實際，不能盲目激進，要遵從適度性、發(fā)展性原則，讓學生對數學產生持續(xù)的、長久的興趣，才能讓學生真正的獲取認知，提高課堂教學的效率，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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