何夏蕾

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，作為教育事業(yè)的啟蒙階段，學(xué)前教育也受到了一定的影響。在此背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到學(xué)前教育的優(yōu)勢(shì)，并且采取切實(shí)可行的策略，切實(shí)強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立能力，這樣一來(lái)，則可以為幼兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;學(xué)前教育;規(guī)則意識(shí);獨(dú)立能力

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）14-0167-02

Cultivation of Children's Rule Consciousness and Independent Ability in Preschool Education

（Kindergarten in Xicheng District，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）HE Xialei

【Abstract】With the development of society and the changes of the times， the field of education in our country has undergone earth-shaking changes. As the enlightenment stage of education， preschool education has also been affected to a certain extent. In this context， kindergarten teachers should be fully aware of the advantages of preschool education， and adopt practical strategies to effectively strengthen children's awareness of rules and independence. In this way， they can lay a solid foundation for children's learning and growth.

【Keywords】Kindergarten;Preschool education;Rule awareness; Independent ability

由于從小受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)，幼兒的規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立能力普遍較弱。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在課程的開(kāi)展過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立能力，幫助幼兒從小形成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而使其更加自覺(jué)地遵守各種規(guī)則、紀(jì)律。需要注意的是，在上述過(guò)程中，幼兒教師需要深入剖析幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，積極創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的理念和方式，將幼兒作為教學(xué)主體，促進(jìn)幼兒形成健全的人格。

一、學(xué)前教育對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立能力的影響

在日常生活中，往往可以看到這樣的現(xiàn)象：家長(zhǎng)未能滿足孩子的無(wú)理要求購(gòu)買(mǎi)某種物品而導(dǎo)致孩子與家長(zhǎng)哭鬧，不愿離去。由此可以發(fā)現(xiàn)，大部分孩子在家里都表現(xiàn)得過(guò)于自我，而忽視他人的感受，這對(duì)幼兒身心健康發(fā)展帶來(lái)了許多不良影響。而在幼兒園學(xué)前教育中，幼兒教師會(huì)引導(dǎo)幼兒逐步接觸部分規(guī)則，如“上課時(shí)不可以講話、吵鬧，要認(rèn)真聽(tīng)講，時(shí)刻遵守課堂紀(jì)律，成為一個(gè)乖寶寶等”，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境中慢慢適應(yīng)規(guī)則，從而培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)，為其將來(lái)步入社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。除此以外，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，導(dǎo)致部分孩子失去了一定的自理能力，容易導(dǎo)致孩子成為“生活文盲”。而在幼兒學(xué)前教育中，幼兒教師會(huì)通過(guò)行之有效的方式，如讓幼兒明白“自己的事情要自己做，不能過(guò)于依賴他人”等道理，引導(dǎo)幼兒自主完成一些事情，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力。可見(jiàn)，幼兒園學(xué)前教育對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立能力有著十分積極的影響，幼兒教師應(yīng)當(dāng)予以充分重視。

二、學(xué)前教育中對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立能力的引導(dǎo)策略

（一）融入課程教學(xué)之中

在幼兒園學(xué)前教育中，幼兒教師要想有效培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立能力，可以采用以下的幾個(gè)步驟：其一，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，幼兒教師適當(dāng)滲透相對(duì)簡(jiǎn)單的“規(guī)則”，如當(dāng)教師在講課時(shí)要保持安靜，不能在課堂上喧嘩、吵鬧;其二，在師生互動(dòng)時(shí)，重復(fù)即將執(zhí)行的“規(guī)則”，如要回答問(wèn)題，則需要舉手，當(dāng)教師示意時(shí)，再站起來(lái)回答問(wèn)題;其三，將以往學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲄⑴c”，如教師拋出疑問(wèn)：“小朋友們，你們認(rèn)為世界上最好聽(tīng)的聲音是什么？為什么？”同時(shí)借助肢體來(lái)示意，引導(dǎo)幼兒舉手回答這一問(wèn)題。通過(guò)上述方式，將幼兒規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立能力的引導(dǎo)融入課程教學(xué)之中，在教學(xué)課程知識(shí)的同時(shí)使幼兒的規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立能力得到切實(shí)培養(yǎng)。需要說(shuō)明的是，上述過(guò)程并非對(duì)具體課程內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，而是在已有階段性知識(shí)框架的前提下，找出可以展開(kāi)引導(dǎo)的契合點(diǎn)，并且在無(wú)形之中對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)調(diào)整和合理安排，這樣才可以更好地落實(shí)這一工作，并達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）完善能力培養(yǎng)方法

幼兒園學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)幼兒教師要在課堂中尊重和明確幼兒主體，對(duì)此，幼兒教師可以立足于幼兒本身，采取以下幾種教學(xué)方法。首先，情景互動(dòng)法。如：幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)符合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)的情景，如購(gòu)物、做游戲等，并且在情景互動(dòng)前，告知幼兒相關(guān)的規(guī)則和注意事項(xiàng)，通過(guò)這樣的方式，促使幼兒初步形成規(guī)則意識(shí)，并在情景互動(dòng)中將其運(yùn)用起來(lái)。其次，榜樣塑造學(xué)習(xí)法。如：幼兒教師將食物分發(fā)給幼兒，并且闡明這些食物對(duì)于人類的重要意義，讓幼兒明白食物的來(lái)之不易，學(xué)會(huì)節(jié)約糧食。在接下來(lái)的互動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師不必重復(fù)敘述食物的相關(guān)規(guī)則，而是對(duì)可以吃完食物、不浪費(fèi)食物的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如此一來(lái)，其他幼兒就會(huì)向榜樣學(xué)習(xí)，以此約束自身的行為習(xí)慣。在上述過(guò)程中，通過(guò)多樣化的方法，促使幼兒在幼兒教師的引導(dǎo)和示范下，主動(dòng)適應(yīng)規(guī)則，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓幼兒的規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立能力得到進(jìn)一步的提升。

（三）有序?qū)嵤┡囵B(yǎng)計(jì)劃

幼兒教師在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)有序?qū)嵤┯變耗芰ε囵B(yǎng)計(jì)劃，深化良好的幼兒教學(xué)的實(shí)踐探索，以這樣的方式提高課堂效率。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾點(diǎn)著手。首先，在日常教學(xué)時(shí)，幼兒教師將直觀性規(guī)則的設(shè)定作為基點(diǎn)，讓幼兒在日常行為中接觸規(guī)則、認(rèn)識(shí)規(guī)則，并且真切感受規(guī)則帶來(lái)的積極影響。如：在喝水時(shí)需要排隊(duì)、按照順序來(lái)整理玩具，這些都是日常教學(xué)中相對(duì)常見(jiàn)的直觀性規(guī)則。其次，在日常教學(xué)時(shí)，幼兒教師組織幼兒學(xué)習(xí)抽象性規(guī)則。如：當(dāng)其他幼兒用餐時(shí)，不可以與其嬉戲、在乘坐公共汽車(chē)時(shí)，有必要為老人讓座等，這些都是現(xiàn)實(shí)生活中較為普遍的隱形規(guī)則。最后，在日常教學(xué)時(shí)，幼兒教師有必要告知幼兒，在實(shí)際中需要按照正確的規(guī)則習(xí)慣來(lái)約束自身的行為舉止，而這也正是幼兒在行為過(guò)程中進(jìn)行能力開(kāi)發(fā)的主要形式之一。通過(guò)上述方式，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立能力的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的綜合能力進(jìn)行良好開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

（四）全面發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)

對(duì)于幼兒規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，不能一味依靠幼兒教師的力量，而是要將家庭等力量充分利用起來(lái)，這樣才能夠進(jìn)一步彰顯教育實(shí)效。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。首先，在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)置“時(shí)刻遵守交通規(guī)則”等實(shí)踐性課題，讓幼兒在學(xué)習(xí)、生活中深入感悟規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立能力的重要價(jià)值;其次，幼兒教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流和互動(dòng)，對(duì)幼兒在成長(zhǎng)中呈現(xiàn)出來(lái)的不足之處進(jìn)行優(yōu)化和改善。在學(xué)前教育中，對(duì)于幼兒規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立能力的培養(yǎng)，是在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展需求的層面上，進(jìn)行社會(huì)性規(guī)則和條件探索的主要形式。一方面，幼兒教師充分挖掘校園核心作用，在符合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理部署、規(guī)劃;另一方面，為了更快達(dá)成教育目標(biāo)，強(qiáng)化家校合作，對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立能力培養(yǎng)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)方式方法進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整、革新，以此取得更為理想的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園學(xué)前教育對(duì)于幼兒規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立能力的發(fā)展有著極其積極的現(xiàn)實(shí)意義，作為一名合格的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)將其重視起來(lái)，并且實(shí)踐到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，可以從把規(guī)則融入課程教學(xué)、完善培養(yǎng)方法、有序?qū)嵤┡囵B(yǎng)計(jì)劃以及全面發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)四個(gè)方面出發(fā)，為幼兒營(yíng)造積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷促進(jìn)自身規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立能力的提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

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（責(zé)編? 張? 欣）