狄麗

【摘 ?要】 ?在信息技術(shù)與現(xiàn)代化教育事業(yè)深度融合的今天，利用互聯(lián)網(wǎng)開展有效的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是新鮮事件，這種教育模式滲透到學(xué)前教育中，就催生了幼兒教育者對互聯(lián)網(wǎng)模式下高效利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的相關(guān)研究。立足互聯(lián)網(wǎng)視角進(jìn)行相關(guān)思考，不僅有助于推動幼兒教育向現(xiàn)代化教育方向靠攏，還有助于為幼兒創(chuàng)造科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教師和相關(guān)工作人員必須順應(yīng)新時代工作要求，尋找科學(xué)途徑實現(xiàn)幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的高效利用。

【關(guān)鍵詞】 ?互聯(lián)網(wǎng)模式;網(wǎng)絡(luò)資源;有效應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)模式指的就是在電子信息技術(shù)不斷普及和推廣的時代背景下出現(xiàn)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展模式，這種教育模式突破傳統(tǒng)教育以人力授課為主要媒介，以書本、黑板為主要學(xué)習(xí)工具的局限性。由于幼兒年紀(jì)較小，沒有教學(xué)成績的硬性要求，教育環(huán)境相對放松，為教育工作者利用網(wǎng)絡(luò)整合教育資源提供了較大的空間。幼兒教育工作者必須從當(dāng)前幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源管理與應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，從網(wǎng)絡(luò)資源與建設(shè)等角度入手提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率。

一、加大網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)力度，保障幼兒園有資源可用

面對當(dāng)前幼兒園缺乏可利用的優(yōu)質(zhì)教育資源的問題，有關(guān)工作人員必須首先把加強(qiáng)幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)力度作為工作出發(fā)點與落腳點，保障幼兒園教學(xué)有資源可用。比如，幼兒園管理者可以加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)通信管理機(jī)構(gòu)的溝通與合作，把校園網(wǎng)工程引入幼兒園教育體系之中，建設(shè)校園局域網(wǎng)并聘請專人建立教育資源數(shù)據(jù)庫，定時對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與數(shù)據(jù)庫資源進(jìn)行檢查和更新;還可以直接與專門關(guān)注幼兒教育的網(wǎng)站達(dá)成合作，借助一定的教育投入購買優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育課程，發(fā)放到一線教師的手中;也可以組織校間合作，把其他幼兒園手中的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源借鑒過來，根據(jù)自己幼兒園的實際情況進(jìn)行修改和完善，豐富網(wǎng)絡(luò)資源庫。

二、加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，保障教師有技能可依

針對當(dāng)前部分幼兒園教師缺乏信息素養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)技能的問題，幼兒園管理者必須要從教師隊伍的技能培訓(xùn)出發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)講座或者信息技術(shù)教學(xué)觀摩等手段強(qiáng)化教師的信息意識，幫助教師形成借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開高效幼兒教學(xué)的新觀念;也可以通過聘請專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作者進(jìn)校園的形式，對教師進(jìn)行多媒體設(shè)備的使用培訓(xùn)與維護(hù)教學(xué)，幫助教師提高使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備的能力;還可以設(shè)置專門管理網(wǎng)絡(luò)教育資源與教室現(xiàn)代化教育設(shè)備的工作部門，為幼兒園互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)與利用提供后備支持。最后，教師自己也應(yīng)該主動向現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)靠攏，主動參與學(xué)校安排的講座、爭取學(xué)習(xí)機(jī)會，提高自己使用網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)和工作的能力。

三、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)資源運用方式，保障課堂有技術(shù)支持

互聯(lián)網(wǎng)中不僅蘊含著豐富的教學(xué)資源，還蘊含著眾多能夠幫助教師實現(xiàn)現(xiàn)代化課堂管理的軟件與網(wǎng)站，幼兒教育工作者應(yīng)該不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)資源的運用方式，一方面構(gòu)建有技術(shù)支持的課堂教學(xué)，另一方面實現(xiàn)有現(xiàn)代化色彩的校園管理。

1.用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，豐富幼兒體驗

在對網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用的過程中，教師可以充分利用電腦游戲、電腦視頻等手段發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源在課堂教學(xué)中的輔助作用，讓幼兒在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能;還可以利用微課等教學(xué)資源把規(guī)范的講解與演練帶入課堂之上，在提高網(wǎng)絡(luò)資源利用效率基礎(chǔ)上把幼兒的注意力凝聚到課堂上來。比如，幼兒園教師可以通過開展電腦小游戲的方式，在幼兒教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在進(jìn)行植物種植教學(xué)之前，先通過電腦軟件上的種樹小游戲，讓幼兒對自己心中的小樹苗進(jìn)行選擇，并根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的“挖坑”“種樹”“澆水”“松土”等步驟，對種植過程進(jìn)行操作，讓幼兒在課堂種植課上獲得對植物種植過程的整體認(rèn)識，在進(jìn)行戶外實地操作前獲得一定的學(xué)習(xí)體驗，強(qiáng)化種植課堂的教學(xué)效果，進(jìn)而指導(dǎo)幼兒實踐水平的發(fā)展。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源助力教學(xué)管理，提高管理效率

利用網(wǎng)絡(luò)資源助力教學(xué)管理指的是教師或者幼兒園管理者在開展班級管理工作或者幼兒信息管理工作時，可以發(fā)揮網(wǎng)站設(shè)計、Office辦公軟件等網(wǎng)絡(luò)資源的教輔作用，一方面借助班級頁面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)論壇等內(nèi)容實現(xiàn)班級管理工作的現(xiàn)代化，另一方面通過幼兒園信息體系的構(gòu)建，實現(xiàn)幼兒園管理工作的現(xiàn)代化。比如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)班級主頁，把班級幼兒每一天的紀(jì)律表現(xiàn)、優(yōu)秀幼兒作業(yè)、幼兒課堂展示以照片或視頻的形式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)頁面上，實時向家長或者幼兒園展示班級幼兒的動態(tài)情況;也可以在家長的配合下建立班級信息交流群，實時分享孩子們的進(jìn)步與精彩表現(xiàn);幼兒園管理人員則可以借助信息管理體系，建立幼兒的動態(tài)信息資料庫，實現(xiàn)幼兒個人信息、家庭成員信息、學(xué)校表現(xiàn)狀況等綜合信息管理的電子化，提高幼兒園管理水平與質(zhì)量。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式是當(dāng)今教育改革不斷深化背景下幼兒教育發(fā)展的必然方向，隨著信息技術(shù)在幼兒教育中的滲入，幼兒教育水平和幼兒的綜合學(xué)習(xí)體驗都會在互聯(lián)網(wǎng)資源輔助性作用的發(fā)揮下被推上一個嶄新的高度。幼兒教育者和相關(guān)工作人員必須承擔(dān)起為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任，用網(wǎng)絡(luò)資源利用率的最大化為幼兒構(gòu)建起有內(nèi)容依據(jù)、有技術(shù)支持的新型教育課堂。

【備注：本文為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2020年度課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)應(yīng)用研究”的階段性研究成果，課題編號：2019-R78058?！?/p>