郭慧

【摘 ? 要】 ?小學階段是提升學生數(shù)學能力的關鍵時期，優(yōu)化教學手段和方式能夠?qū)W生的數(shù)學解題能力、空間思維想象能力、數(shù)學探究能力等進行有效提升。接下來，筆者從“探析目前小學四年級數(shù)學教學現(xiàn)狀和突出問題”“優(yōu)化教學策略，提升學生各方面數(shù)學能力及素養(yǎng)”兩方面入手，就如何在小學數(shù)學教學中提升學生數(shù)學素養(yǎng)，進行淺顯的策略探索。

【關鍵詞】 ?小學數(shù)學;數(shù)學素養(yǎng);策略探索

教師應慎重思考小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀和問題表現(xiàn)，優(yōu)化教學方式，強化對學生的引導和培養(yǎng)，探索有效的教學策略并進行及時反思。下面，筆者將結合自己的教學經(jīng)驗和體會對以上問題進行淺顯的探索和思考，望筆者的拙見能夠引起讀者的深思和共鳴。

一、探析目前數(shù)學教學現(xiàn)狀和突出問題

當前的研究背景及小學四年級數(shù)學教學現(xiàn)狀，情況如下：首先，有很多小學數(shù)學教師依舊沿用了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式和理念，以教師為課堂教學的主體，相對削弱了小學生主觀意識和能力的發(fā)揮，課堂氛圍較為枯燥、單一，這樣顯然不利于促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。其次，在新課程改革背景下，小學數(shù)學教學逐漸開始強化對學生數(shù)學問題發(fā)現(xiàn)、解決、思維構建等方面的引導。但是不可否認的是，目前依舊有部分數(shù)學教師采取了較為傳統(tǒng)的教學形式，以教師自身為課堂主導者和主體，相對弱化了學生自身對于數(shù)學知識和規(guī)律的思維探究過程。最后，學生在小學四年級數(shù)學學習中會遇到各種困難及問題。例如，探索并總結規(guī)律類的數(shù)學問題，對學生的數(shù)學能力是一個綜合性的考查，但是四年級的小學生數(shù)學思維、解題能力、歸納總結能力尚且不足，很多學生不能在做規(guī)律類數(shù)學題時自己總結出準確、有效、完備的規(guī)律?；蛘咭恍W生在做數(shù)學題時會出現(xiàn)算錯、漏行、填錯等情況。這是目前所反映出的主要問題，也是學生面臨的巨大困難?；诖?，小學數(shù)學教師可以采取啟發(fā)式教學，引導和幫助學生總結自己遇到的數(shù)學問題并分析其知識點，幫學生梳理自己遇到的難點。

二、優(yōu)化教學策略，提升學生各方面數(shù)學能力及素養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變教學模式，尊重學生的主觀意識和數(shù)學發(fā)揮空間

小學四年級教師在進行數(shù)學教學活動時，應當充分尊重學生的主觀意識，避免教師獨攬和獨大的情況，給予學生更多的數(shù)學發(fā)揮空間和機會，促進其進行主觀能動性和自主性的數(shù)學探究，提升小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。例如，筆者在教學時時常采用啟發(fā)式和互動提問式的教學方式，多為學生設置問題，引導學生進行回答，尊重學生的數(shù)學思路和答案，結合其具體回答為學生進行詳細解答和糾正。

2.借助信息化數(shù)學教學模式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

傳統(tǒng)的口述式和板書式的教學模式，不利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和探究熱情，因此小學數(shù)學教師在教學過程中可以采取信息化多媒體式的教學模式，構建音像一體和多種情景的數(shù)學教學情境，吸引學生的注意力，提高其數(shù)學學習和探索的熱情，進而促進學生數(shù)學綜合能力和素養(yǎng)的提升。例如，在學習射線、線段、直線的數(shù)學問題時，筆者就利用多媒體為學生播放了射線、線段及直線相關的動畫。以動畫的形式幫助學生理解三者的關系以及共同點、差異性，深化學生對以上數(shù)學知識的理解。

3.幫助學生梳理和構建知識規(guī)律網(wǎng)絡，提升其數(shù)學思維

由于四年級的小學生尚不具備自己歸納和整理數(shù)學知識及規(guī)律的能力，需要數(shù)學教師對其進行這方面的引導和培養(yǎng)。因此小學教師可以借助思維導圖的教學形式，幫助學生梳理和構建知識化的數(shù)學網(wǎng)絡，潛移默化地對學生滲透歸納數(shù)學知識及規(guī)律的重要性，提升學生的數(shù)學思維和知識匯總水平。例如，學習乘法運算的知識是為了幫助學生整理相關數(shù)學運算的規(guī)律，筆者引導其結合以前所學過的加法減法的運算規(guī)律，一起進行了知識網(wǎng)絡的構建，借此可以有效提升學生數(shù)學知識歸納整理的水平，深化其思維探究能力。

4.布置生活化的數(shù)學作業(yè)，提升學生的數(shù)學知識運用水平

生活對于小學生而言是重要的數(shù)學學習“課堂”，因此小學數(shù)學教師應當結合生活具體情景，在學生充分掌握和學習了數(shù)學知識的基礎上，多為學生布置一些生活化的作業(yè)，引導學生將所學到的數(shù)學知識充分運用到生活實際當中，進一步提升學生對數(shù)學知識的理解和運用能力。例如，在學習了直角、鈍角等數(shù)學知識后，筆者便請學生觀察生活中各種各樣物體的角的度數(shù)，鼓勵學生以測量猜想的形式進行相關數(shù)學探究。不少學生就找出快遞盒、鞋盒等直角的度數(shù)。這樣有助于提升學生的數(shù)學生活探究水平。

綜上所述，小學數(shù)學教師應當探索當前的研究背景以及已經(jīng)有了哪些研究，總結學生在數(shù)學學習中遇到了哪些困難，并將之歸結為具體的數(shù)學問題，以啟發(fā)的形式幫助學生分析數(shù)學知識點，引導其發(fā)現(xiàn)問題。在此基礎上優(yōu)化相關教學策略，幫助學生解決問題，提升其數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

【參考文獻】

[1]張詩雅.課堂有效學習的指導策略研究[D].上海師范大學，2015.

[2]姜麗.信息技術與小學數(shù)學教學深度融合的實踐研究數(shù)與代數(shù)領域[D].哈爾濱師范大學，2016.