【摘 要】科技的不斷發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)的教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的終身學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)中，逐漸優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能夠最大化地啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在合作中形成團(tuán)結(jié)意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，整合知識(shí)體系，最大化地提升學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí);有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.67 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2021）10-0124-02

高中階段的信息技術(shù)課程是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)與技能，形成信息技術(shù)理論知識(shí)體系，并應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，最終提高自主學(xué)習(xí)能力，將信息技術(shù)發(fā)展與自身發(fā)展相融合。教師在課堂中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，不斷探究信息技術(shù)本質(zhì)和理論，使其認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)及信息技術(shù)和其他學(xué)科的關(guān)系[1]。為推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)改革，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中全面展開(kāi)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作中學(xué)到新知識(shí)，形成新思維，提高學(xué)生的人文精神和合作學(xué)習(xí)的自主應(yīng)用能力。

1 ? 高中信息技術(shù)教學(xué)概述

教師在思考如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的根本，將學(xué)生發(fā)展與信息技術(shù)教學(xué)效果提升相結(jié)合，讓學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在信息技術(shù)課堂中展現(xiàn)自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的合作氛圍和融洽的合作關(guān)系，讓學(xué)生形成集體榮譽(yù)感和對(duì)合作學(xué)習(xí)效果的正確評(píng)價(jià)。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷指導(dǎo)，縮小學(xué)生之間的差距，逐漸提高學(xué)生交流、合作、互動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)效果有效提升。

1.1 ?高中信息技術(shù)教學(xué)以生為本

教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，鞏固學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)其技能不足，促使學(xué)生在合作氛圍中激發(fā)積極的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種合作模式的有效構(gòu)建，學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中有所收獲，取得一定進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際需要為合作學(xué)習(xí)的主題，合理運(yùn)用合作模式，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處，提高課堂整體學(xué)習(xí)效果。

1.2 ?高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的方向

教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，思考、應(yīng)用新的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的必然要求，學(xué)生在踏入社會(huì)以后需要達(dá)到不斷合作、積極進(jìn)取的工作狀態(tài)。為了使學(xué)生在課堂中有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)整合教學(xué)資源，依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)，為課堂創(chuàng)新找到正確的方向，并提升自身的教學(xué)魅力和教學(xué)水平。

1.3 ?合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是能夠應(yīng)用于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的重要教學(xué)模式，教師需要將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠不斷探索問(wèn)題的本質(zhì)，發(fā)揮自己的專業(yè)技能，逐漸改正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)在彼此信任和相互尊重中逐漸提升合作效果，所獲得的成就感更能激發(fā)學(xué)生的合作意愿，使學(xué)生將自身置身于集體和社會(huì)發(fā)展中，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的真正作用。在自主學(xué)習(xí)中，這種合作意識(shí)能為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在以合作為主的學(xué)習(xí)和練習(xí)操作中提高學(xué)習(xí)效率[2]。如在教學(xué)中，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的學(xué)生互相合作，在合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正錯(cuò)誤，使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)上升空間，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

2 ? 高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效性

教師在教學(xué)模式創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)考慮合作學(xué)習(xí)模式存在的必然性和特殊性，找到運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的切入點(diǎn)，并為學(xué)生分配不同的合作角色。在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生找到合適的合作模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和互幫互助精神，使學(xué)生在合作中感受到自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步和技能的提高，并在合理評(píng)價(jià)下找到正確的學(xué)習(xí)方向，從而提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效性。

2.1 ?與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相符

合作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的必然。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)之前，應(yīng)當(dāng)做好應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的準(zhǔn)備，使合作學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相符合。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和身心發(fā)展需要，不斷調(diào)整合作教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，讓小組合作學(xué)習(xí)取得最大效果，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.2 ?基礎(chǔ)知識(shí)和技能的有效掌握

學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)當(dāng)做好合作學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，積極參與教師所組織的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，夯實(shí)自身的基礎(chǔ)知識(shí)與信息技術(shù)技能。教師要在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生不斷想象和大膽實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的信息技術(shù)水平和教學(xué)能力，以構(gòu)建更有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。在新時(shí)代背景下，學(xué)生的合作熱情更加積極和高漲，合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)更加明顯。

2.3 ?合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的合理性

在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)考慮合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的合理性。教師提出的合作學(xué)習(xí)主題應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際需要和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建的合作學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)讓學(xué)生感到舒適和溫馨，在合作中與教師增進(jìn)感情，和同伴加深友誼。教師在進(jìn)行小組合作模式構(gòu)建時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際需要，采用合理、具有趣味性的合作模式，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能合理構(gòu)筑自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

3 ? 高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用

高中信息技術(shù)教學(xué)更加注重實(shí)踐性，學(xué)生只有在實(shí)際操作中才能夠應(yīng)用理論知識(shí)，并找到自身的不足。對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在實(shí)際課堂中的應(yīng)用，教師應(yīng)進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和需要，有效調(diào)整合作學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)學(xué)生的合作潛能，最大化地發(fā)揮合作效果。

3.1 ?教學(xué)模式的多元化，激發(fā)學(xué)生的合作興趣

教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生參與合作的積極性和有效性，多元化地融入其他教學(xué)模式。如在教學(xué)導(dǎo)入部分有效提問(wèn)，或者通過(guò)教學(xué)懸念的設(shè)定，讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的欲望，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正投入合作學(xué)習(xí)中，積極思考、不斷探究，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效發(fā)展[3]。在合作學(xué)習(xí)中，教師還可以將現(xiàn)代科技知識(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于實(shí)踐和積極探索，通過(guò)互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，促使學(xué)生獲得知識(shí)技能，形成良好的合作學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.2 ?合作模式的多樣性，實(shí)現(xiàn)最大化效果

為實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果的最大化，教師要提升自身的信息技術(shù)水平，逐漸將合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前，教師可以讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)的一致性，在學(xué)生相互熟悉的情況下，合作效果會(huì)更加突出。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)式小組劃分，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)安排，從而提高教學(xué)效果。教師還可以應(yīng)用其他合作學(xué)習(xí)方式，但要注意給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，促使學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，提高合作效果。

3.3 ?創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

在課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能夠思考合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和自己在合作學(xué)習(xí)中所擔(dān)任的角色，并在不斷探究問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身探究思維的形成。這種帶著實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身的價(jià)值。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法，在互相促進(jìn)和互相幫助下，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而取得良好的合作效果和各方面的進(jìn)步。

教師在教學(xué)模式創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，觀察合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用效果和存在的問(wèn)題，做出針對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的總結(jié)和反思。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境下，能夠與教師和同伴更加團(tuán)結(jié)，并在合作目標(biāo)拓展中發(fā)揮出自身的潛能。教師也應(yīng)當(dāng)為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和參與度，不斷調(diào)整合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的目標(biāo)，使其符合學(xué)生的發(fā)展需要，使合作結(jié)構(gòu)具有合理性，讓學(xué)生在合作中形成與時(shí)俱進(jìn)的合作意識(shí)，提高學(xué)科素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭曉燕.高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014（32）.

[2]徐冬安.“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012（66）.

[3]吳良斌.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐[J].東方教育，2015（8）.

【作者簡(jiǎn)介】

劉志勇（1975～），男，河南汝南人，漢族，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。