劉曉東

摘要：在實(shí)際初中物理教學(xué)中，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，和其他的學(xué)科教學(xué)相比有著很大的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該對(duì)于教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從教學(xué)的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)?；诖耍疚膶?duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的方式進(jìn)行了詳細(xì)的敘述，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-78

引言

物理在初中階段是一門重要的學(xué)科，進(jìn)行物理教學(xué)是為了讓學(xué)生的知識(shí)面的變得更加的廣闊，讓學(xué)生的物理綜合能力變得更高。其中物理的教學(xué)中涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合教育改革的要求，同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。但是很多物理教師在實(shí)際的教學(xué)中才用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得低下，這不利于學(xué)生的綜合能力的提升。

一、結(jié)合實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)氛圍變得輕松

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的日常生活有著很大的關(guān)系，可以說(shuō)物理學(xué)科是來(lái)源于生活。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)和生活的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的理解。因?yàn)槭艿介L(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育方式的影響，學(xué)生對(duì)于課堂的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了興趣，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中在，去培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，結(jié)合物理的教學(xué)內(nèi)容將生活中的一些現(xiàn)象和內(nèi)容進(jìn)行分析并融入到物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并且合理的使用物理器材并開展不同的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而學(xué)習(xí)氛圍會(huì)變得更加的輕松有趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極地思考并且自主的探索，同時(shí)在物理實(shí)驗(yàn)中教師還應(yīng)該注重引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，逐漸的激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)到初中物理人教版八年級(jí)上冊(cè)中的“光的反射”這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該將生活中平面鏡拿到課堂上，并對(duì)光的反射進(jìn)行授課，還可以將生活中的一些與光的反射有關(guān)的物理現(xiàn)象讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

二、增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性可以有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，深入的理解物理的知識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮出自身的引導(dǎo)價(jià)值，刻意的引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)完整的體系和框架。例如在學(xué)習(xí)人教版物理知識(shí)八年級(jí)下側(cè)中的“壓強(qiáng)”這一部分的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)瓶子吞蛋的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有著較強(qiáng)的趣味性。教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)熟雞蛋，一個(gè)瓶子，瓶子的瓶口應(yīng)該比雞蛋要小，還有火柴等等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生將火柴放進(jìn)瓶子中，等到火柴燃燒完后，可以將剝了蛋殼的熟雞蛋放在瓶口處，學(xué)生將會(huì)觀察到雞蛋慢慢的被瓶子吸進(jìn)去。在實(shí)驗(yàn)操作完畢之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)完之后，。教師為學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：“在不破壞雞蛋和瓶子的前提條件下，學(xué)生想辦法怎樣雞蛋取出來(lái)。”這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考和探究，在探究的過(guò)程中，需要學(xué)生不斷的思考和實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)解決，熟練地運(yùn)用了物理知識(shí)，并且還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題，讓學(xué)生自主的思考

在初中的物理實(shí)驗(yàn)授課過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力想要得到有效的提升，教師采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)展開自主的思考，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，用這樣的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究的能力，進(jìn)而可以幫助學(xué)生深入的掌握物理知識(shí)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該在課前做好準(zhǔn)備的工作，并明確實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問(wèn)題的形式，讓學(xué)生在實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)操作中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主的想辦法解決問(wèn)題，這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果會(huì)更好。在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，不僅幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，還能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)人教版物理九年級(jí)的知識(shí)“電阻”的相關(guān)知識(shí)中會(huì)涉及到電阻的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，教師在課前應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)工具準(zhǔn)備完備，需要的實(shí)驗(yàn)工具有：導(dǎo)線、電流表、電壓表以及滑動(dòng)變阻器和開關(guān)等等，在教學(xué)中，學(xué)生掌握了電阻測(cè)量的理論知識(shí)后，學(xué)生會(huì)明白實(shí)驗(yàn)的原理，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)，結(jié)合電路圖來(lái)進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行自主的操作之前，教師可以向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)操作中為什么要使用滑動(dòng)變阻器，他的具體作用是什么？第二個(gè)問(wèn)題是測(cè)量的結(jié)果有什么變化，是因?yàn)槭裁匆蛩夭虐l(fā)生變化的？在提出兩個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生可以進(jìn)行試驗(yàn)的操作，連接各個(gè)實(shí)驗(yàn)材料，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在探究中不斷的尋找教師提出問(wèn)題的答案，通過(guò)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)操作，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于電阻的全面的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中還可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新的思維能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生不斷地創(chuàng)新

物理教師在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，遇到問(wèn)題應(yīng)該主動(dòng)的提問(wèn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多問(wèn)一些為什么，這樣就是學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的一個(gè)過(guò)程。教師在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生保持輕松地學(xué)習(xí)心態(tài)，集中注意力去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考，思考是學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉。學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)散思維會(huì)得到鍛煉，循序漸進(jìn)的養(yǎng)成了創(chuàng)新的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)采用說(shuō)教的形式，將物理實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程以及其中的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等全部的細(xì)節(jié)都會(huì)告訴學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行物理的實(shí)驗(yàn)操作，這樣的教學(xué)方式會(huì)忽略掉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生的思維得不到有效的鍛煉，學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力都得不到相應(yīng)的提升。教師應(yīng)該讓學(xué)生在自主的實(shí)驗(yàn)探究中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高物理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]徐俐.探究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（09）：155-156.

[2]何冰.初探物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].高考，2021（13）：99-100.

西峰區(qū)北街實(shí)驗(yàn)學(xué)校 甘肅省 慶陽(yáng)市 745000