黃惠琴

摘 要：全國教育工作會(huì)議提出逐步縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距、要把教育水平引向一個(gè)更高階段的目標(biāo)和要求，武鳴區(qū)啟動(dòng)“武鳴區(qū)小學(xué)學(xué)科教學(xué)名師領(lǐng)航工程”，采用“1258”校本研修模式促鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范性地引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，很大程度上提高了農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：名師領(lǐng)航;引領(lǐng);校本研修;小學(xué)教師;專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-199

2018年的全國教育工作大會(huì)指出，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，堅(jiān)持教育公平，推動(dòng)教育從規(guī)模增長向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，促進(jìn)區(qū)域、城鄉(xiāng)和各級(jí)各類教育均衡發(fā)展，多方聯(lián)動(dòng)、多措并舉，提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，逐步縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距，要把教育水平引向一個(gè)更高階段。為此，近兩年來，武鳴區(qū)教育局組織師培中心和教研室做好頂層設(shè)計(jì)，啟動(dòng)了為期兩年的城區(qū)級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目“武鳴區(qū)小學(xué)學(xué)科教學(xué)名師領(lǐng)航工程”，規(guī)范性地引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，有效地提高農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

一、主要措施與做法

（一）擇優(yōu)組建教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)。從武鳴城區(qū)精選出160位小學(xué)學(xué)科教學(xué)名師，其中語文科76人，數(shù)學(xué)科57人，英語科27人，連同4名城區(qū)教育局教研室小學(xué)學(xué)科教研員，組建成武鳴區(qū)小學(xué)學(xué)科教學(xué)名師領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)，按學(xué)科分成32個(gè)組安排到不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)口幫扶。名師團(tuán)隊(duì)上崗前都經(jīng)過教育教學(xué)科研引領(lǐng)導(dǎo)航能力的提升培訓(xùn)，各成員都明確任務(wù)，熟悉流程。

（二）精心組織團(tuán)隊(duì)開展研修活動(dòng)。名師領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)以名師帶動(dòng)為原則，以南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺(tái)為依托，以系列研究專題為紐帶，以教學(xué)改革為主要內(nèi)容，以研訓(xùn)合一為主要方式，對(duì)口開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，要求名師團(tuán)隊(duì)到所負(fù)責(zé)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展研訓(xùn)活動(dòng)不少于4次/年。研修內(nèi)容以課題為導(dǎo)向，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，既有規(guī)定動(dòng)作，也有自選動(dòng)作。每一次研修活動(dòng)都在名師的示范性和指導(dǎo)下進(jìn)行，通過專題講座、交流探討、示范課、觀摩課、研究課、匯報(bào)課等多種研訓(xùn)形式，讓農(nóng)村小學(xué)教師看、學(xué)、思，從中領(lǐng)會(huì)教學(xué)要領(lǐng)，在本校進(jìn)行實(shí)踐操作，導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)診斷提出意見，徒弟再改進(jìn)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐去完善理論，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師們都覺得很實(shí)在，收獲很多。

（三）積極實(shí)施師徒結(jié)對(duì)幫扶。在開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的同時(shí)，各學(xué)科名師從對(duì)口學(xué)校選出具有培養(yǎng)潛力的中青年教師為徒弟，每一位名師負(fù)責(zé)培養(yǎng)兩位徒弟，形成“師徒結(jié)對(duì)”，每年安排名師到徒弟所在學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)不少于4次，徒弟到師傅所在學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)不少于6天。師傅做到全程跟蹤、手把手從教學(xué)理念、教學(xué)方式方法、理論研討、課題研究、跟崗學(xué)習(xí)等方面全方位指導(dǎo)，全面提高徒弟的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)水平和科研能力。

（四）科學(xué)制定考評(píng)機(jī)制。一是制定詳細(xì)的考核辦法，對(duì)教學(xué)名師領(lǐng)航工程名師團(tuán)隊(duì)及個(gè)人進(jìn)行考核與管理。主要是從師德、業(yè)務(wù)和教學(xué)成果三大方面，具體考核標(biāo)準(zhǔn)按照“1258”的研修模式和成果進(jìn)行考核，倒逼教學(xué)名師提升個(gè)人的教學(xué)力、科研力、培訓(xùn)力。（即圍繞1個(gè)專題，承擔(dān)2次講座或示范課，指導(dǎo)5節(jié)精品課例，生成包括課題、論文、課例、課件、講座、視頻、活動(dòng)記錄、簡報(bào)等8個(gè)以上優(yōu)質(zhì)研修成果）。二是每年城區(qū)師培中心都對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校教師校本研修情況進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)，并把校本研修跟繼續(xù)教育學(xué)分登記相結(jié)合，跟評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職務(wù)晉升相結(jié)合，倒逼鄉(xiāng)村教師研修學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、取得的成效與影響

名師領(lǐng)航工程項(xiàng)目按照“研修+課題”思路，采用“1258”校本研修模式來開展研修活動(dòng)，既節(jié)省培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，又方便教師就近研修培訓(xùn)，有效地促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)成長。項(xiàng)目實(shí)施取得了意想不到的成效和影響。

（一）建立了教研訓(xùn)一體化的校本研修模式。城區(qū)名師團(tuán)隊(duì)是一支教學(xué)力、科研力、培訓(xùn)力全面發(fā)展的本地專家隊(duì)伍，土專家們發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，指導(dǎo)各鎮(zhèn)、各校開展研修活動(dòng)，規(guī)模大、覆蓋面廣，統(tǒng)籌規(guī)劃城鄉(xiāng)區(qū)域校際聯(lián)盟教研活動(dòng)，塑造了鄉(xiāng)村教師能理解和接受的校本研修的理念和文化環(huán)境，指導(dǎo)各項(xiàng)教研活動(dòng)規(guī)范、有序地開展。在參與高效率的校本研修過程中，師徒的教學(xué)、科研、培訓(xùn)等方面的專業(yè)能力不斷得到提升。很多教師反饋，不管是線上還是線下的名師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)非常接地氣，很實(shí)在，成效顯著。

（二）促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校校本研修規(guī)范化開展。送教送培下鄉(xiāng)、師徒結(jié)對(duì)這種校本研修方式形式多樣，人人參與，互相促進(jìn)，打破傳統(tǒng)的“只聽不做”、“你說我做”等等這些被動(dòng)校本研修模式，更注重科學(xué)性和實(shí)踐性。在實(shí)施過程中，語文科實(shí)行動(dòng)感教學(xué)、數(shù)學(xué)科開展快樂課堂、英語科研究活力課堂，不管是哪一個(gè)科目，都采取手把手、心交心，反復(fù)實(shí)踐等方式，讓教師們?cè)诨?dòng)、互補(bǔ)、合作的教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高自己，受到農(nóng)村小學(xué)師生的歡迎和肯定。

（三）提升了農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)成長。以課題研究為驅(qū)動(dòng)的校本研修活動(dòng)提升了教師整體的科研能力、研修成果的整理與總結(jié)能力，教師學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。一年來，名師團(tuán)隊(duì)所指導(dǎo)的每一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都有教師參與城區(qū)級(jí)以上課題的研究，年底每一位名師都上交了2篇以上的教學(xué)案例、2篇以上的專題講座、2篇以上的教學(xué)論文（或心得體會(huì)）。每一位徒弟都上交2篇以上教學(xué)案例和2篇以上學(xué)習(xí)心得（或教學(xué)反思）。從小學(xué)名師領(lǐng)航工程啟動(dòng)至2019年5月，名師所帶的徒弟獲得諸多的各項(xiàng)各類榮譽(yù)稱號(hào)或者在各種賽課上獲獎(jiǎng)。以課題為載體的校本研修成為武鳴區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)的一大潮流，鄉(xiāng)村學(xué)校教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為有了比較大的改進(jìn)，教師的教學(xué)科研培訓(xùn)能力得到了較大的提高。

三、結(jié)束語

“武鳴區(qū)小學(xué)學(xué)科教學(xué)名師領(lǐng)航工程”的實(shí)施，充分發(fā)揮名師隊(duì)伍在指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校教改教研及培養(yǎng)基層骨干教師工作中的積極作用，加快了武鳴區(qū)優(yōu)秀教育教學(xué)人才的專業(yè)成長，助推了農(nóng)村小學(xué)夯實(shí)校本研修基礎(chǔ)，為促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展起到非常重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

1.張向玉著：《基于課題研究的校本研修策略》（2017年10月30日）

2.余文森 連蓉著：《教師專業(yè)發(fā)展》，福建教育出版社2007年

3.袁藝欣，孫建忠著：《淺談如何立足校本研修，促進(jìn)教師志業(yè)發(fā)展》教育科學(xué) 2016年5月

南寧市武鳴區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校