谷子英

摘要：近年來，隨著教育事業(yè)的快速改革，在初中階段對學生的教育要求也在不斷提高，促使教師改革傳統(tǒng)的教育模式，利用各種教學手段，對學生進行針對性的教育，提高課堂教學的質量，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中歷史教學;問題意識;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-304

引言

歷史學科一直被當作“副科”進行教學，從而使大部分學生對歷史學科沒有產生足夠的重視，這對學生歷史人文認知的培養(yǎng)十分不利。實際上，歷史學科不僅包含著豐富的歷史人文知識，還能促進學生獨立意識和獨立思考能力的提升，對其之后其它人文學科的學習亦能產生促進作用。為此，在初中歷史學科教學工作中，教師要積極培養(yǎng)學生的問題意識，以此來強化學生的獨立思考能力。

1初中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的重要作用

1.1有助于學生對歷史學習興趣的培養(yǎng)

在過去的初中歷史課程中教師大多以灌輸式教學為主，對學生進行各種歷史知識的灌輸講解，讓學生只能進行被動學習和記憶，或者為了應對考試而進行死記硬背。這種教學方式太過單調，再加上歷史知識與學生實際生活相距太遠，使得學生根本不是有效理解這些內容，嚴重影響了學生的學習興趣。而利用對學生問題意識的培養(yǎng)，就可以利用各種教學創(chuàng)新，形成各種新型的教育方式，給學生一定的問題探索空間，從而有效培養(yǎng)學生的歷史學習興趣。

1.2有助于培養(yǎng)學生的綜合素質

在新課程改革的影響下，教師在歷史教學中不僅要讓學生記憶各種歷史知識點，還需要注意對學生進行全方位的教育，鍛煉學生的各種素質能力，促進學生的全面發(fā)展。在初中歷史教學中教師可以改革傳統(tǒng)的教育方式，引導學生進行深入的學習探究，讓學生通過有效的學習產生問題意識，對各種歷史事件或者人物形成探索的欲望，從而有效鍛煉學生的邏輯思維，對相關知識進行分析探究，提高學生的問題探索能力和實踐能力，促進學生綜合素質的培養(yǎng)。

1.3有助于提高歷史課程的教學效率

初中階段的學生本身處于叛逆期，好奇心較強，要提高學生的學習質量和效率，就需要從學生的實際情況出發(fā)，考慮到學生的個性特點，從而實施有效的教學措施。在初中歷史課程中教師可以通過對學生問題意識的培養(yǎng)，讓學生主動進行對各種知識的挖掘和研究，鍛煉學生的問題意識和學習能力，加深學生對各種歷史知識的認識和理解，幫助學生形成良好的歷史觀念，促進歷史高效課堂的構建。

2初中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的策略

2.1完善課前預習工作，便于課堂教學針對性的保證

問題意識的培養(yǎng)能幫助學生更深入地了解歷史知識，從而強化學生的歷史學科核心素養(yǎng)。然而，目前初中歷史教學中，教師往往將教材內部的知識點進行整合講解，不僅缺乏教學內容的擴展，同時也忽視了學生問題意識的培養(yǎng)，從而對學生學習歷史知識產生了一定的制約。此外，不少教師忽視了歷史學科知識的預習工作，使得部分學生在課堂思考新知識時不夠全面。為此，完善課前預習工作十分必要，做好學生的課前預習工作，可以讓學生對歷史事件的背景產生更多的認知，從而在產生問題的同時也能夠結合已知的事件背景進行思考，便于學生針對性地學習。例如，在《原始農耕生活》中，課本的重難點問題是關于半坡原始居民耕作生活，以及農業(yè)的發(fā)展水平提升。對此，教師可以引導學生對預習中出現(xiàn)的模糊概念和難懂內容進行標識，在課上學習時通過標識進行對應的思考和分析。如此一來，學生不僅能更深入地了解知識點，也能解開預習中存在的困惑。

2.2創(chuàng)設良好的問題情境，激發(fā)學生自主思考的積極性

問題意識的培養(yǎng)首先需要學生學會思考、主動思考。因此，初中歷史教學中要想培養(yǎng)學生的意識，教師就應從激發(fā)學生自主思考的積極性入手，先去鍛煉學生自主思考的能力，結合教學內容創(chuàng)設良好的問題情境。在創(chuàng)設問題情境時要注意以下幾點事項，首先就是問題的數(shù)量要在合理范圍內，不要出現(xiàn)滿堂提問的情況。教師要學會幫助學生進行概括和總結，因為過多的問題很容易讓學生產生疲憊感，從而使學生不愿意再去深入思考，因此問題要求精。其次就是控制好問題的難度，過難的問題學生難以思考出來，當教師提問時學生無法回答出問題時，會嚴重打擊到學生的自信心和自尊心。初中階段的學生自尊心極強并且心思敏感，出現(xiàn)這種情況，很容易讓學生因為自尊心受打擊而產生的厭學心理，那樣不僅無法培養(yǎng)學生的問題意識，對學生未來的發(fā)展也十分不利。最后就是問題的順序安排要合理，要先由簡單問題入手，再去提出困難的問題，并且問題之間最好具有一定的聯(lián)系，這樣才有利于學生學會深入思考的方法。

2.3組織小組合作探究學習，培養(yǎng)學生的問題意識

除了上述方法，初中歷史教師還可以采用小組合作的方式去培養(yǎng)學生的問題意識。初中階段的學生自主意識強，不喜歡被命令或者被要求做某事。而歷史教學中關于歷史現(xiàn)象產生的原因、影響、意義的難度都較大，這都需要學生認真思考，方能得出答案，才能讓學生將知識內化于心，那么教師就要思考怎樣才能讓學生主動思考。此時，教師可以采取小組合作探究的學習方式，讓學生主動思考歷史。在分組時要保證人數(shù)合理、水平相等，每個小組的人數(shù)不宜過多，否則會導致部分學生沒有思考的空間和余地，這會影響學生合作學習的自信心。同時要保持每組學生的水平一致，從而保證教學進度是合理的。教師可以組織小組合作競賽，讓每組學生經過探討去設計一個學習問題，然后將問題寫在紙上交給教師，然后再抽簽完成不同的問題，并且請每組派代表上臺將問題提出來，這樣學生的問題意識就能被有效培養(yǎng)起來。

結語

綜上所述，學生的獨立思考能力和獨立分析能力的培養(yǎng)是當下新課程標準重點指出的教學目標，需要初中教育及時調整與創(chuàng)新教學方案，并將教學任務落實到位。歷史學科具有培養(yǎng)學生獨立思考能力的優(yōu)勢，但在具體學習中重點在于強化學生的問題意識，通過問題意識來激發(fā)學生主動思考的欲望。因此，在初中歷史教學中，教師必須將培養(yǎng)學生的問題意識作為教學重點。

參考文獻

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