王秋琴

摘要：目前，我國的教育在不斷改革完善，在現(xiàn)在的初中英語閱讀課教學(xué)活動開展的過程當中，我們應(yīng)該結(jié)合英語閱讀教學(xué)的相關(guān)需求和實際做好教學(xué)層面的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在積極參與閱讀學(xué)習的過程當中得到自身學(xué)科核心素養(yǎng)和進一步的發(fā)展，促使他們英語能力和素質(zhì)的提升能夠獲得一個良好的基礎(chǔ)。本文就分析和探討了初中階段英語閱讀課教學(xué)活動開展過程當中，如何對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，希望能夠為實際教學(xué)活動的開展提供一些可行的借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)思路

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-370

引言

隨著教育改革的不斷深入，對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求越來越高，該如何提高學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是每一位英語教師應(yīng)該注重的問題。教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，將提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點，使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。提高英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，從英語閱讀教學(xué)開始著手，英語閱讀占教學(xué)中的大部分課程，提高學(xué)生的閱讀能力，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1充分利用閱讀教材，提升學(xué)生的理解能力

在實際教學(xué)中，教師要充分利用閱讀教材內(nèi)容，提升學(xué)生的理解能力。因此，對閱讀教學(xué)選擇提出嚴格的要求，教師要充分認識到教材的重要性，調(diào)節(jié)課文的難易度，更好地滿足學(xué)生的英語需求。當教材內(nèi)容難度過大時，學(xué)生理解起來會很吃力，長此以往，會促使學(xué)生失去學(xué)習興趣。而很多教材內(nèi)容都是經(jīng)過多個研究機構(gòu)選擇的，具有較強的代表性和可讀性，教師更應(yīng)該讓學(xué)生在教材閱讀中進行思考，從而提升學(xué)生對英語閱讀的理解能力。例如，在教授“Howdoyougettoschool？”的課程時，教師利用課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生了解相關(guān)的形容詞用法，同時，教師也需要挖掘教材中內(nèi)容，讓學(xué)生對一些關(guān)鍵的名詞進行理解，如“Threeminutes，Bybike，Bybus，Onfoot”等，提升學(xué)生對英語課文的閱讀理解能力。

2對初中生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)

思維品質(zhì)是初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要靈活運用以往學(xué)習過的詞匯來制訂教學(xué)方案，并做好閱讀教學(xué)備課工作，將初中生所學(xué)的知識能夠靈活地運用到其他的語言情境效中，并為學(xué)生逐漸建立一種更深層次的思維導(dǎo)圖，使其能夠有效分析出語篇教學(xué)并不是隔離的單詞，但是單詞和短語在這里卻不可缺少，占據(jù)著重要的地位。例如，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師對“Howcanwebecomegoodlearners？（我們怎樣才能成為好的學(xué)習者）”這篇閱讀文章進行教學(xué)時，不能單刀直入地對課文內(nèi)容展開描寫和論述，需要循序漸進，先通過多媒體教學(xué)方式以圖片和視頻的形式告訴學(xué)生閱讀文本中的核心內(nèi)容，之后以小組合作的形式共同對閱讀文本標題進行討論，說明自己對“怎樣才能成為好的學(xué)習者”的見解和想法，教師引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖并通過獨立思考，促進初中生英語表達能力以及思維能力的提升。最后由教師在課堂背景的教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進行“限時閱讀”，粗略地理解文本的大概含義，從而幫助學(xué)生更加清晰明了地對文本的中心思想和層次結(jié)構(gòu)進行整理。教師提議：“Finally，let’sretellthisarticletogether（最后，讓我們一起對這篇文章進行復(fù)述）”。這種教學(xué)方法的實施不僅可以有效幫助學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，同時還可以提高整體文本閱讀速度，促進英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習慣

一個良好的開端就是成功的一半。對學(xué)生來說，若想具備較好的英語閱讀能力，就需要一個良好的英語閱讀習慣。因此，核心素養(yǎng)下，初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的過程中，應(yīng)該認識到正確閱讀習慣的重要性。在激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣的基礎(chǔ)上，注重加強對學(xué)生正確閱讀習慣的培養(yǎng)。任何一種習慣的養(yǎng)成，都不是一蹴而就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要長時間的堅持。因此，初中英語教師一定要有耐心地、循序漸進地逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的英語閱讀習慣。在學(xué)生每一次進行英語閱讀前，教師都要明確提出本次閱讀的要求，讓學(xué)生有目的、有計劃地展開閱讀，而不是如同盲人摸象，隨意的閱讀。例如，學(xué)生進入初中階段的學(xué)習后，在第一次展開英語閱讀時，教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀方式提出明確的要求，如要求學(xué)生用心默讀，不可以發(fā)出聲音，用心去讀、去體會。在學(xué)生第二次展開英語閱讀時，教師則可以針對學(xué)生的閱讀技巧做出科學(xué)的指導(dǎo)和點撥。像在閱讀的過程中，需要將每一句話看做一個整體，從整體的角度去翻譯，而不是逐個單詞翻譯，這樣才可以避免翻譯過來的句子出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，保證準確地理解該英語文章的內(nèi)容。在學(xué)生第三次展開閱讀的過程中，教師則應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生遇到陌生英語單詞時，不要慌亂，首先將這些陌生單詞用筆做上記號，隨后直接閱讀下一句，最后結(jié)合上下文內(nèi)容，推測該英語單詞的含義。千萬不要在閱讀的過程中被陌生單詞絆住腳，一遇到陌生的英語單詞就立即查閱詞典。這樣將大大降低閱讀的效率，并且學(xué)生在查閱字典時，閱讀思路很容易打亂，這并不是一個好的閱讀習慣。

4為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境

為了提升學(xué)生閱讀的積極性，教師在實際英語閱讀教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍的閱讀情境，從而提高學(xué)生參與英語閱讀的主動性。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要注意體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動開口。例如，學(xué)到籃球比賽相關(guān)知識時，教師可以通過視頻或圖片導(dǎo)入，或用對話的形式導(dǎo)入和籃球相關(guān)的詞匯和短語，一方面可以幫學(xué)生掃清閱讀障礙，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當進入文本閱讀時，不但能夠加深對文本的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

5學(xué)習態(tài)度方面

（1）感受應(yīng)用。為了讓學(xué)生認識到英語學(xué)習的重要性、改變學(xué)習英語是為了考試的不正確看法，我們著力創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)英語使用價值的場景。其中，現(xiàn)身說法是一種有效手段。我們請班上有國外旅行經(jīng)歷的學(xué)生向全班同學(xué)介紹其旅行中的英語語言需求感受;請從事涉外工作的校友作報告，分享他們在英語學(xué)習和使用中的感受。就地取材、名人示范也是有效措施之一。我們以幾位本地培養(yǎng)的院士在國際著名學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的英語論文為例，展示英語學(xué)習的實際用途。此外，介紹符合學(xué)生認知水平和語言能力的時事新聞、要求有條件的學(xué)生觀看相關(guān)英語新聞也是有效的手段。（2）確立目標。在改變學(xué)生對英語學(xué)習重要性的認識的基礎(chǔ)上，我們采取師生協(xié)同的方式，幫助學(xué)生制訂學(xué)習目標。我們以學(xué)期為單位，在學(xué)期初制訂學(xué)期整體學(xué)習目標，并將目標細化為以學(xué)習單元為單位的短期目標。每教學(xué)完一個單元，我們會回頭對照目標的實現(xiàn)情況，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，提出改進措施。（3）任務(wù)驅(qū)動。課堂是英語學(xué)習的主戰(zhàn)場，任務(wù)驅(qū)動改變了成績導(dǎo)向的灌輸式教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的趣味性。以單詞教學(xué)為例，過去的做法是課前要求學(xué)生預(yù)習單詞，課中講解單詞，課后布置作業(yè)，且作業(yè)往往是單詞的多遍抄寫。其結(jié)果是學(xué)生體驗不到單詞學(xué)習的作用，只感覺到單調(diào)枯燥，產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒。采用新的教學(xué)模式后，課前教師設(shè)置包含目標詞匯的基于語言應(yīng)用情境的學(xué)習任務(wù)，課中師生協(xié)商共同完成任務(wù)，課后增設(shè)嵌入目標詞匯的真實活動。通過多波次的活動，學(xué)生在無意識中練習了單詞的應(yīng)用，獲得了成就感，增強了學(xué)習興趣。

結(jié)語

總的來說，在當前初中階段英語閱讀教學(xué)當中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分必要和關(guān)鍵的。我們應(yīng)該圍繞初中階段學(xué)生的實際情況，做好教學(xué)層面的合理改進和優(yōu)化，為學(xué)生英語能力和素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]鄭禮寶.淺析初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].英語廣場，2019（06）：152-153.

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