趙麗琴　黃棣　劉陽(yáng)　魏延　韓志軍

摘 ?要：當(dāng)前高校思政教育的重點(diǎn)是非思政課程的課程思政教學(xué)改革。將課程思政的思維方式和教學(xué)理念融入各專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)課程與思想政治教育理論課同向同行。在學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)上，結(jié)合我院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，線上線下教學(xué)相結(jié)合，將思政教育融入到專業(yè)英語(yǔ)課堂，探討教學(xué)方案設(shè)計(jì)，闡述我院專業(yè)英語(yǔ)課程的混合式教學(xué)實(shí)踐過程。

關(guān)鍵詞：思政教育;專業(yè)英語(yǔ);生物醫(yī)學(xué)工程;混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）07-0112-04

Abstract： The current focus of ideological and political education in colleges and universities is the reformation about teaching in non-ideological and political courses. The thinking style and teaching concepts about curriculum ideology are integrated into the professional courses to generate that the professional courses and ideological and political education theory course are in the same direction. Based on the actual situation of students， combining with the training program of ?biomedical engineering specialty in our college， we adopt the "Internet +" teaching style， combining online and offline teaching. Ideological and political education will also be integrated into classroom of professional English. In this text， the design of teaching programs will be discussed， and explains how the process of mixed teaching practice about professional English courses conducts in the college.

Keywords： ideological and political education; professional English; biomedical engineering; blended teaching

生物醫(yī)學(xué)工程是多學(xué)科交叉的新興研究領(lǐng)域，不僅涉及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)類領(lǐng)域，還涉及到化學(xué)、材料學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)以及力學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域交叉的新興領(lǐng)域。生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展，與“中國(guó)制造2025”十大重點(diǎn)研究領(lǐng)域中生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械、新材料兩大高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)[1]緊密相關(guān)。生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展，需要開放的思想，離不開國(guó)際合作與交流，即要實(shí)現(xiàn)中國(guó)的“一帶一路”[2]全球經(jīng)濟(jì)化騰飛，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，就要實(shí)現(xiàn)時(shí)代化。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，教師授課方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)化水平，力爭(zhēng)日常學(xué)習(xí)國(guó)際化，加強(qiáng)高校間合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和國(guó)際化視野，真正實(shí)現(xiàn)“一帶一路”的開放之路。

一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)課程授課現(xiàn)狀

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸國(guó)際化交流的重要途徑，是學(xué)生綜合性能力培養(yǎng)的專業(yè)必修課程，是需要學(xué)生將基礎(chǔ)英語(yǔ)（聽、說、讀、寫）和專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的一門課程，所以這樣的高度融合使專業(yè)英語(yǔ)的開展具有一定難度。第一點(diǎn)：各高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)要求不用，在教學(xué)過程中，所涉及基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，與之相契合的專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容要隨之改變，和教學(xué)手段不盡相同[3];第二點(diǎn)：專業(yè)英語(yǔ)課程教材短缺，內(nèi)容不夠豐富、知識(shí)面過于狹窄。例如：市面上，只有重慶大學(xué)出版社出版的《生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)》教材，本教材主要包含八章內(nèi)容，多數(shù)篇幅偏向于技術(shù)英語(yǔ)寫作方面，由于學(xué)生在本科階段涉及到專業(yè)文獻(xiàn)閱讀較少，對(duì)本教材認(rèn)識(shí)度不夠，對(duì)其利用度不高;第三點(diǎn)：根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，專業(yè)英語(yǔ)課程，一般安排在第七學(xué)期，正值學(xué)生考研緊張時(shí)期，學(xué)生對(duì)課程的重視度不夠，時(shí)間安排不足;最后，專業(yè)英語(yǔ)課程對(duì)授課教師要求較高，現(xiàn)階段普通高校教師的專業(yè)素養(yǎng)、英語(yǔ)水平及授課能力參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良莠不齊，需要進(jìn)行不斷地培養(yǎng)和提升，形成高水平人才體系[4]。

二、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)“課程思政”改革的必要性

2007年，黨中央、國(guó)務(wù)院《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出，關(guān)于高等教育要全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上的戰(zhàn)略部署，未來一段時(shí)期進(jìn)一步深化高等教育本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的工作。2015年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中，鼓勵(lì)高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式。2016年，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中，提出促進(jìn)中央部門高校支援西部高校開展在線開放課程線上線下混合式教學(xué)改革。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)在高校思想政治工作中的重要性，各類課程與思想政治教育理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[5-6]。這就要求高校教師充分發(fā)揮各自的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性[7-8]，必須利用好課堂教學(xué)的主渠道，注重非思政課程的課程思政教學(xué)改革，積極思考課程思政教育的方式方法，努力將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授融會(huì)貫通，培養(yǎng)新一代政治堅(jiān)定、品德高尚、知識(shí)充備的社會(huì)主義后繼者和開拓人。

在實(shí)施信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推進(jìn)高等學(xué)校課堂革命，實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+教師發(fā)展”工程，實(shí)行線上線下相結(jié)合的混合式教育模式的同時(shí)，需要思考如何在教育模式改革中，進(jìn)行課程思政內(nèi)容的有機(jī)融合。也就是要充分利用在線優(yōu)勢(shì)，建設(shè)并共享產(chǎn)學(xué)結(jié)合的在線開放課程資源，促進(jìn)在線開放資源在各高校教師間的應(yīng)用，提升師資數(shù)量和質(zhì)量，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革及智慧教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以“教師”為中心，向以“學(xué)生”為中心轉(zhuǎn)變。

在大方針、政策的指導(dǎo)下，立足于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程改革發(fā)展趨勢(shì)，希望能不斷嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，利用新技術(shù)與課程思政深度融合，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行變革以構(gòu)建混合式教學(xué)模式，不斷提高教師教學(xué)改革創(chuàng)新能力，增強(qiáng)專業(yè)教師的科學(xué)素養(yǎng);不斷提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和國(guó)際視野。

三、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)思路

針對(duì)生物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、教材短缺以及教學(xué)方法單一等方面存在的問題，近五年來，作者按照太原理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和安排，結(jié)合思政教育體系，在專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)方面的摸索，基本上形成了以“專業(yè)國(guó)際視野和就業(yè)發(fā)展能力”為導(dǎo)向的專業(yè)英語(yǔ)課程線上線下混合式（“模塊化”）教學(xué)模式 （見圖1），本文將對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行詳細(xì)探討，根據(jù)操作流程，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

四、生物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

生物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，涉及多學(xué)科交叉領(lǐng)域，處于穩(wěn)步、快速發(fā)展的階段，生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械、新材料是“中國(guó)制造2025”十大重點(diǎn)研究領(lǐng)域，專業(yè)英語(yǔ)是學(xué)生走向?qū)I(yè)化國(guó)際合作，實(shí)現(xiàn)“開放之路”的基礎(chǔ)。主要目的是為太原理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科畢業(yè)生在就業(yè)及繼續(xù)深造中提供專業(yè)英語(yǔ)及國(guó)際化創(chuàng)新方面的英語(yǔ)幫助。課程設(shè)計(jì)思想融入思政教育，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)方向，突出專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性、職業(yè)性和自主學(xué)習(xí)性，即設(shè)計(jì)一門“專業(yè)國(guó)際視野和就業(yè)發(fā)展能力”為導(dǎo)向的生物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程。

五、生物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

伴隨著國(guó)際多元化發(fā)展，國(guó)際合作與交流是今后發(fā)展的重要方向，生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的發(fā)展，需要專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，需要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際先進(jìn)技術(shù)，需要具備“吸其精華，去其糟粕”的能力。面對(duì)本科學(xué)生，既需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更需要培養(yǎng)國(guó)際交流、學(xué)習(xí)的專業(yè)能力。

在專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行思政教育，樹立學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的正確把握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的信心，培養(yǎng)學(xué)生開放的思想，培養(yǎng)學(xué)生“走出去，再引進(jìn)來”的社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感。

六、生物醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

以2016級(jí)學(xué)生為例，根據(jù)課程指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的發(fā)展方向，按照生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)2017版培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)大綱編寫，實(shí)行“3+1+1”五個(gè)模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)培養(yǎng)方向的高度一致?！?”是指生物力學(xué)、生物信息學(xué)、生物材料學(xué)三個(gè)培養(yǎng)方向的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)詞匯介紹，結(jié)合各領(lǐng)域的前沿文獻(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)科前沿領(lǐng)域地了解。例如：生物力學(xué)方向：主要結(jié)合目前學(xué)院正在進(jìn)行的“骨修復(fù)”科研項(xiàng)目，講解骨修復(fù)材料的受力分析情況;生物信息方向：主要是相關(guān)疾病的早期診斷預(yù)警系統(tǒng)和診斷治療，及所采用的醫(yī)用高性能診療設(shè)備的英語(yǔ)資料。生物材料方向：主要內(nèi)容包括全降解血管支架等高值醫(yī)用耗材，可穿戴移動(dòng)醫(yī)療產(chǎn)品以及生物組織器官3D打印等新技術(shù)?！?”是指醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備模塊內(nèi)容教學(xué)，根據(jù)“中國(guó)制造2025”高性能醫(yī)療器械的總體目標(biāo)，結(jié)合低年級(jí)基礎(chǔ)課程醫(yī)療器械導(dǎo)論課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)療設(shè)備英文介紹的學(xué)習(xí);最后，“1”是指專業(yè)英語(yǔ)論文的閱讀和寫作模塊，學(xué)生對(duì)英文文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)、框架及寫法的掌握，有助于學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和英文資料的閱讀。

（二）教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

在課程初期，將專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)大綱進(jìn)行詳細(xì)解讀的同時(shí)，授課方式以及考核方式也要充分講解，做到“學(xué)生心中有數(shù)”。

此階段，所采用的授課方式主要有啟發(fā)式和任務(wù)式[9];采取的手段主要有線上“雨課堂”和線下“分組討論”。針對(duì)本階段學(xué)生課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合研究生入學(xué)考試英語(yǔ)考題特點(diǎn)，在生物力學(xué)、生物信息學(xué)和生物材料學(xué)“3”模塊教學(xué)過程中，利用PPT、視頻、錄像制作預(yù)習(xí)材料，通過“雨課堂”發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生通過移動(dòng)端選取感興趣內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)和預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂上，對(duì)專業(yè)詞匯進(jìn)行講解，用找詞根的方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行詞匯不同形式的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用;從學(xué)生角度出發(fā)，在已掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，希望教師帶給他的是學(xué)科前沿，學(xué)科最新發(fā)展情況。以生物材料學(xué)模塊來講，3D生物打印技術(shù)是生物材料領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，學(xué)生對(duì)人造心臟、人造血管等人造組織器官的材料、構(gòu)造、模型打印及應(yīng)用現(xiàn)狀非常感興趣。并通過介紹生物材料方向的學(xué)生，參加“全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽”的情況，以題“柔性可穿戴便攜式水凝膠防霾鼻塞”為例，從方案設(shè)計(jì)，市場(chǎng)調(diào)研，采用材料，模型設(shè)計(jì)，到材料力學(xué)性能測(cè)試等方面，進(jìn)行深度講解或視頻播放來引導(dǎo)學(xué)生深入了解生物材料領(lǐng)域。

在“1+1”醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備與專業(yè)英語(yǔ)論文的閱讀和寫作兩個(gè)模塊教學(xué)過程中，說明如何采用任務(wù)式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。以醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備模塊為例，在基礎(chǔ)課程《醫(yī)療器械導(dǎo)論》《醫(yī)學(xué)影像儀器》和《醫(yī)學(xué)圖像處理》基礎(chǔ)上，選擇八種醫(yī)療儀器設(shè)備，分別是：The electrocardiogram;The blood pressure;Heart pacemaker; X-Ray;CT-scan;Magnetic Resonance Imaging;Ultrasonic sensor;PET-scan。每一種設(shè)備的概念、基本原理、使用說明、注意事項(xiàng)以及市場(chǎng)使用情況都是怎樣的呢？

我們提出課程任務(wù)，將學(xué)生在“雨課堂”進(jìn)行分組（本專業(yè)2016級(jí)共83人，9-10人為一組），在限定時(shí)間內(nèi)，每組確定一名組長(zhǎng)，并與組員商定一種醫(yī)療儀器設(shè)備的內(nèi)容講解。各組學(xué)生在“雨課堂”組員之間進(jìn)行任務(wù)分解，學(xué)生可以在移動(dòng)端協(xié)同作業(yè)，要求每組學(xué)生根據(jù)本組同學(xué)的資料進(jìn)行整理，制作多媒體全英文課件，用英語(yǔ)向其他同學(xué)講解儀器設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容及與生物醫(yī)學(xué)工程的聯(lián)系，發(fā)表自己的見解，邀請(qǐng)同行教師和其他同學(xué)可就其中關(guān)鍵性問題提問并討論。

通過任務(wù)式教學(xué)模式的訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的理論知識(shí)和使用方法，掌握常用的專業(yè)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句，另一方面，提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，有效地將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際醫(yī)學(xué)應(yīng)用聯(lián)系起來，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、擇業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）考核方式的過程性

專業(yè)英語(yǔ)課程的考核方式注重成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的過程性。把“雨課堂”互動(dòng)、平時(shí)作業(yè)、課堂提問、多媒體匯報(bào)等環(huán)節(jié)納入課程的總成績(jī)，并根據(jù)課程模塊與學(xué)時(shí)安排制定各部分相應(yīng)的比例寫入課程教學(xué)大綱[10]。在過程性評(píng)價(jià)中，不再由教師作為評(píng)價(jià)主體，而引入了學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。

以線下活動(dòng)多媒體匯報(bào)為例：在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，小組成員根據(jù)自己的課題匯報(bào)完成情況，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)中，不同組學(xué)生之間根據(jù)選題匯報(bào)情況，完成度進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。為了防止學(xué)生評(píng)價(jià)過程中的主觀性，在學(xué)生評(píng)價(jià)完成后，邀請(qǐng)同行教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。該組學(xué)生線下活動(dòng)成績(jī)由學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)按照 6∶4的比例組成，并計(jì)入最終的活動(dòng)成績(jī)。

期末考試方式：期末考核方式仍沿用傳統(tǒng)的閉卷考試，改變的是題目形式。不再沿用閉卷考試中簡(jiǎn)單的問答，而是“從實(shí)際中來”，用實(shí)際情況的展示，抽象問題，再解決問題，即“回到實(shí)際中去”。

七、結(jié)束語(yǔ)

通過對(duì)國(guó)家方針、政策的講解，思政內(nèi)容英文學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到自己專業(yè)的發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)信心，和對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收率。啟發(fā)式（線上“雨課堂”）和任務(wù)式（線下“討論式”）教學(xué)模式結(jié)合，保證了每位學(xué)生在課程中的參與度和課程完成度。高年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過四年的課程學(xué)習(xí)后，對(duì)本專業(yè)課程設(shè)置有一定見解，課程結(jié)束后，經(jīng)過與學(xué)生的討論，積累本專業(yè)課程設(shè)置的建議，將專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用到各專業(yè)課程中，逐步完善專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)計(jì)劃。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，有助于提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，更有助于提高課程團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理人員的綜合業(yè)務(wù)水平。學(xué)生將獲取更高層次的綜合專業(yè)能力和更開闊的國(guó)際視野。

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基金項(xiàng)目：2019年度山西省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“香豆素型熒光分子探針設(shè)計(jì)腫瘤識(shí)別初探”（編號(hào)：2019102）;山西省教育廳2020年高校科技創(chuàng)新項(xiàng)目“AIE絡(luò)合物構(gòu)建及其在生物成像性能研究”（編號(hào)：2020L0053）;太原理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與研究”（編號(hào)：SD17100453-10）

作者簡(jiǎn)介：趙麗琴（1987-），女，漢族，山西長(zhǎng)治人，理學(xué)博士，副教授，教科班主任，研究方向：生物醫(yī)用材料;黃棣（1983-），男，漢族，河南西華人，工學(xué)博士，副教授，生物醫(yī)學(xué)工程系主任，研究方向：納米生物材料、生物材料力學(xué)行為與細(xì)胞響應(yīng);劉陽(yáng)（1984-），女，漢族，吉林公主嶺人，工學(xué)博士，講師，研究方向：生物力學(xué);魏延（1985-），男，回族，湖北十堰人，工學(xué)博士，講師，研究方向：生物材料，腫瘤治療;韓志軍（1964-），男，漢族，山西忻州人，工學(xué)博士，教授，黨委書記，研究方向：生物力學(xué)。