李瑞瑛

摘要：社會(huì)發(fā)展形式的變革推動(dòng)了教育模式的革新發(fā)展，在這種形勢下，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，旨在讓教師通過多方面、多層次的課堂教育，讓學(xué)生成為兼具知識(shí)內(nèi)涵與學(xué)科素養(yǎng)的綜合型人才?；诖?，素質(zhì)教育理念下的語文教育課程標(biāo)準(zhǔn)同樣提出了新觀點(diǎn)，即讓教師在教授教材知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行綜合素養(yǎng)教育，以此幫助學(xué)生提升知識(shí)應(yīng)用能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題與對(duì)策;教育研究

素質(zhì)教育理念與新課改廣泛實(shí)施視域下的語文教育應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，并秉承因材施教、以人為本的理念展開有效教育，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行能力提升與思維培養(yǎng)，旨在促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到綜合發(fā)展。然而當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀中仍存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容有局限性以及教學(xué)模式傳統(tǒng)刻板等問題，導(dǎo)致學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)無法得到全面提升，這在一定程度上違背了素質(zhì)教育的要求。為此，本文主要探討分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題，并提出相對(duì)應(yīng)的解決策略，以期廣大語文教師能制定出更周全的教學(xué)計(jì)劃。

一、教學(xué)目標(biāo)層次不夠明確，未能尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

素質(zhì)教育遵循以人為本的教育原則，這需要教師秉承因材施教的教育理念對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)，這種尊重學(xué)生個(gè)體差異性的教育理念不僅能夠提高教學(xué)實(shí)效性，還能促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展，是當(dāng)前教育改革的主要內(nèi)容。然而目前不少小學(xué)語文教師常常應(yīng)用統(tǒng)一無差別式的教學(xué)來追趕教學(xué)進(jìn)度，忽略了尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要性，久而久之，班級(jí)內(nèi)部差距日益明顯，這十分不利于學(xué)生語文成績的穩(wěn)固提升。為此，教師應(yīng)制定層次明確的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都在適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)中獲得有效學(xué)習(xí)。

教師可按學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力將其分為三個(gè)層次，再根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力水平制定適合的課程目標(biāo)，如在學(xué)習(xí)《山中訪友》這課時(shí)，教師可從基礎(chǔ)性、提高性與拓展性三方面為學(xué)生制定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先讓基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的C層次學(xué)生完成“揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會(huì)文章擬人手法的妙用”這一學(xué)習(xí)目標(biāo);其次讓具有一定學(xué)習(xí)能力，接受能力強(qiáng)的B層次學(xué)生進(jìn)行“分析文章第二人稱的運(yùn)用，鑒賞文章新奇浪漫的想象之美”這一學(xué)習(xí)目標(biāo);最后讓語文基礎(chǔ)扎實(shí)，思維反應(yīng)敏捷的A層次學(xué)生掌握“分析文章寫景狀物的技巧，并加以學(xué)習(xí)運(yùn)用”這一目標(biāo)。這種貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，從而推動(dòng)教學(xué)效率與質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提升。

二、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新解讀，難以幫助學(xué)生拓寬視野

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的主要科目，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)來奠定自身語言基礎(chǔ)，可見語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語言的掌握程度有著較大影響。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)是當(dāng)前小學(xué)語文課堂中存在較為普遍的問題，即教師在課堂教學(xué)過程中僅注重教材內(nèi)部知識(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與延伸解讀，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受到局限。針對(duì)這一問題，語文教師應(yīng)積極進(jìn)行拓展教學(xué)，借助課文內(nèi)容開發(fā)更多與之相關(guān)的課外教學(xué)素材，如此一來可以幫助學(xué)生深化鞏固教材知識(shí)，二來則可以拓寬他們的視野，讓其在日積月累中了解更多的語言知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》這篇課文時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以在教學(xué)前后引進(jìn)關(guān)于作者的相關(guān)資料來幫助學(xué)生豐富知識(shí)內(nèi)涵，在課堂教學(xué)時(shí)，首先在課堂伊始向大家介紹季羨林的生平經(jīng)歷和主要成就，通過了解作者的生活經(jīng)歷，學(xué)生可以判斷出這篇文章的創(chuàng)作背景，如此便可更順利地切入課文中進(jìn)行內(nèi)容解讀，隨后在講解完課文后讓大家一起閱讀散文《賦得永久的悔》與歌碟《我的中國心》，由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國精神。教師借助課外資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新解讀，可以在提高學(xué)生積極性的同時(shí)深化其內(nèi)涵底蘊(yùn)。

三、教學(xué)模式相對(duì)刻板單調(diào)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

應(yīng)試教育影響下的語文課堂存在教學(xué)模式刻板單調(diào)的現(xiàn)象，教師為了提高教學(xué)效率占據(jù)了課堂的主體地位，且所教學(xué)內(nèi)容也偏向于考點(diǎn)講解，這種固定刻板的教學(xué)模式難免會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，且樂于接觸新鮮事物，他們通常自律性較差但好奇心理強(qiáng)烈，這便需要教師抓住他們這一特性，制定趣味性與教育性兼具的教學(xué)計(jì)劃來滿足他們的學(xué)習(xí)需求。教師可借助信息化教學(xué)工具新穎靈活的優(yōu)勢調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即運(yùn)用多媒體設(shè)備將平面的語言文字轉(zhuǎn)化為立體可視的現(xiàn)實(shí)事物，像是在學(xué)習(xí)《各具特色的民居》這課時(shí)就可將各種少數(shù)民族的民居為學(xué)生一一展示，從而使他們對(duì)課文內(nèi)容留下更深刻的印象。此外，教師還可通過創(chuàng)設(shè)自由課堂的方式推動(dòng)學(xué)生的多元化發(fā)展，借助課堂的自由探討讓大家展示自身個(gè)性與才能，讓他們在探索中去尋求新知，這對(duì)其主觀能動(dòng)性的切實(shí)提升存在積極意義。

四、教學(xué)程序存在漏洞和欠缺，應(yīng)當(dāng)遵守正常的教學(xué)順序

在教學(xué)過程中，我們一再強(qiáng)調(diào)教學(xué)次序的作用。我們一般都按照預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的原則展開教學(xué)，這個(gè)過程是保證我們學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該嚴(yán)格遵守基本的教學(xué)程序和次序。在這個(gè)循序漸進(jìn)的方式中，提高學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的把握。我們原來的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)往往容易被忽視掉。這是我們需要改掉的重點(diǎn)方向，預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)這三個(gè)步驟，是保證學(xué)生深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)流程。例如：我們在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生如果提前學(xué)習(xí)，會(huì)在心中對(duì)整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大概的了解。懂得的知識(shí)學(xué)生可以深入挖掘，不懂的知識(shí)學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著重要幫助。復(fù)習(xí)是為了讓學(xué)生反復(fù)鞏固知識(shí)，這個(gè)過程起到的是承上啟下的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有著非同尋常的意義。所以在教學(xué)中我們應(yīng)該嚴(yán)格按照流程展開教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都占據(jù)重要地位，教師應(yīng)用切實(shí)符合學(xué)生實(shí)況的教育方式展開教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的積極性與自主性，還能使教學(xué)效率與質(zhì)量得到同步提升。為此，教師可從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式三個(gè)方面入手，根據(jù)學(xué)生實(shí)況制定適宜的對(duì)策，從而確保他們的語文知識(shí)素養(yǎng)與應(yīng)用能力步入良性循環(huán)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

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（責(zé)編? ?楊? 菲）