胡鵬程

【摘 要】課后作業(yè)是教師檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要方式，也是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的前提下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性與層次性，使語文作業(yè)更具趣味性，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得以提升。本文對(duì)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了分析探討，從設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生樂于思考;設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，挖掘?qū)W生思維的廣度和深度;設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，讓學(xué)生的思維在生活實(shí)踐中不斷拓展;設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)這幾方面，對(duì)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略提出幾點(diǎn)建議，以期為廣大語文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）12-0181-02

新課改的深入與推進(jìn)，對(duì)改革當(dāng)今小學(xué)的教學(xué)方式和方法起到了一定作用，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了較高的要求，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)展開，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不只包括在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，還包括在課后做作業(yè)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)一些符合他們學(xué)習(xí)能力的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）趣味性原則

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。小學(xué)生對(duì)外界事物充滿好奇，喜歡研究一些具有趣味性的內(nèi)容[1]。小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在平時(shí)的工作中多留意學(xué)生的興趣點(diǎn)，并將之融入語文作業(yè)的布置，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地完成作業(yè)，提升學(xué)生的語文探究能力。

（二）有效性原則

課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，對(duì)學(xué)生而言，他們能夠在做作業(yè)的過程中找出自己的薄弱點(diǎn)，并通過作業(yè)練習(xí)彌補(bǔ)自己的薄弱點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，會(huì)有更多的時(shí)間自主思考學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)大有裨益[2]。對(duì)教師而言，教師能夠通過批閱學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，并在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)該內(nèi)容的講解。但在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，多數(shù)語文教師并未將作業(yè)練習(xí)的有效性發(fā)揮出來。他們迫于升學(xué)率的壓力，給學(xué)生布置大量有難度的習(xí)題，忽略了作業(yè)設(shè)計(jì)的技巧性。學(xué)生在這樣的環(huán)境中承受了太多的壓力，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響語文學(xué)習(xí)。所以說，教師在布置語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材中的重難點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情況進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加有效地完成作業(yè)，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

（三）實(shí)踐性原則

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師需要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在學(xué)生思維的拓展方面，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸樹立良好的規(guī)范意識(shí)。因此，教師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型的作業(yè)任務(wù)，并在其中滲透一些培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)容。這樣的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐習(xí)慣，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題也有幫助[3]。同時(shí)，將實(shí)踐作業(yè)與學(xué)習(xí)能力有效結(jié)合，能夠使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更有深度，學(xué)習(xí)效果也能得到提升。教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)在生活中挖掘可利用的教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建生活化、趣味化的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的視野得以拓展，使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

語文作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力上起著重要作用。為了更好地發(fā)揮語文作業(yè)的價(jià)值，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

（一）設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生樂于思考

設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)就是為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)語文作業(yè)充滿興趣，要想使語文作業(yè)具備趣味性的特點(diǎn)，就要使作業(yè)內(nèi)容更新穎、靈活[4]。小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，既要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，還應(yīng)符合語文教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，教師在布置作業(yè)時(shí)，就可以針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)。如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課上制作一些生字詞、詩詞卡片，在課下以“猜卡片競(jìng)賽”的方式展開單元復(fù)習(xí)。

又如在學(xué)習(xí)《找春天》一課時(shí)，教師可以圍繞“找”開展語文作業(yè)設(shè)計(jì)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生想一想春天是什么樣的，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示一些春天的圖片。然后在布置語文作業(yè)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到外面去親身感受春天的樣子，或是找一找能夠代表春天的顏色，又或是借助電子設(shè)備將春天記錄下來。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生在做作業(yè)的過程中，感受到語文作業(yè)的有趣，保持愉悅的心情，在一定程度上降低教師的教學(xué)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)、觀察能力也會(huì)得到提升。同時(shí)，學(xué)生在頗具趣味性的作業(yè)探索中，會(huì)更加主動(dòng)地思考問題，其思維創(chuàng)新能力也能夠得到提升。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生的生活是豐富多彩的，教師應(yīng)注重挖掘生活中的語文作業(yè)素材，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)語文教師若是想設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，就應(yīng)該在鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力的同時(shí)，從操作、觀察和搜集等方面著手，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在完成多樣化的作業(yè)的過程中，學(xué)生能獲得更多的知識(shí)，學(xué)生的思維也會(huì)得到多方面、多角度的發(fā)展。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有觀察性、游戲性、表演性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

如在教學(xué)《昆蟲備忘錄》一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊有哪些昆蟲，并與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較，探索課本知識(shí)與生活實(shí)際之間的差別。教師還可以在布置作業(yè)時(shí)，向?qū)W生提出一些具有指向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生有條理地完成作業(yè)，如①你發(fā)現(xiàn)的是什么昆蟲？請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)絡(luò)上搜索它的信息。②對(duì)昆蟲的外觀、習(xí)性進(jìn)行觀察，看看與搜集到的材料有沒有不同。③根據(jù)觀察到的內(nèi)容，結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí)，寫一篇介紹昆蟲的短文。④通過對(duì)課本內(nèi)容、實(shí)際生活中昆蟲相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，你有哪些感想？

多樣化的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生的語文作業(yè)更具靈活性與多樣性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，能提高小學(xué)生完成語文作業(yè)的效率。

（三）設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，挖掘?qū)W生思維的廣度和深度

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們會(huì)因?yàn)橄忍斓馁Y質(zhì)的不同或是后天的努力程度的差別，在學(xué)習(xí)能力上會(huì)出現(xiàn)一定的差異性，語文教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性[5]。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力，設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的針對(duì)性與有效性。

如在教學(xué)《金色的草地》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。①找出課文中的生字詞，進(jìn)行抄寫熟悉。在抄寫完成后，按照詞語的性質(zhì)分類記憶。②從生字詞中選取幾個(gè)自己喜歡的詞語，運(yùn)用到句子表達(dá)中，或是根據(jù)詞語的意思進(jìn)行造句。③選取喜歡的植物進(jìn)行觀察，記錄其在外形、顏色等方面的變化，并在課堂中將自己的觀察分享給其他人。這樣的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒄n后作業(yè)的價(jià)值更好地發(fā)揮出來，并且在整理歸納、選詞造句、觀察記錄的過程中，學(xué)生思維的廣度和深度都會(huì)得到一定程度的發(fā)展。

（四）設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，讓學(xué)生的思維在生活實(shí)踐中不斷拓展

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系是極為密切的，教師在布置作業(yè)時(shí)，將作業(yè)內(nèi)容與生活相結(jié)合，才能夠使學(xué)生學(xué)到更多有價(jià)值的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)來源于生活，更要回歸生活”的理念。為此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的作業(yè)，使小學(xué)生在生活中完成知識(shí)的內(nèi)化。如在教學(xué)《我是一只小蟲子》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生到大自然中尋找不同的昆蟲，了解不同昆蟲的生活習(xí)性以及它們對(duì)自然環(huán)境的影響，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這樣的作業(yè)布置，能夠在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（五）設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

布置綜合性的作業(yè)，主要的目的是使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展，而不只是讓學(xué)生了解、熟悉某一板塊或某一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在教學(xué)《村居》一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)詩詞的理解，動(dòng)手畫一畫古詩中所描述的美景。另外，教師也可以為學(xué)生布置一些拓展性作業(yè)，如要求學(xué)生在課下了解《村居》的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式搜集資料，這對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的提升有很大的益處。

總的來說，合適的語文作業(yè)可以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，教師若想促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到發(fā)展，就應(yīng)改進(jìn)以往設(shè)計(jì)語文作業(yè)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些較為新穎、靈活的作業(yè)，使學(xué)生從作業(yè)中體驗(yàn)到快樂，快樂地獲取知識(shí)。

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