鐘其德

【摘 要】伴隨新課程教學(xué)體系的深入推廣發(fā)展，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，要求教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在教學(xué)課程參與率較低的狀況，這嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深度理解。本文對(duì)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與情況進(jìn)行分析，并且提出了小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與積極性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;參與率

伴隨我國(guó)教學(xué)目標(biāo)的深化改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率提出一定的要求?，F(xiàn)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，就是使學(xué)生在限定的課堂時(shí)間之內(nèi)，可以獲得最大程度上的學(xué)習(xí)效率，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效理解，并且愿意自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要與學(xué)生進(jìn)行友好的溝通，創(chuàng)建完善的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生思維探究興趣。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)使用多樣性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)參與性現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，需要小學(xué)生具備清晰的邏輯推理能力，并且小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式通常使用習(xí)題訓(xùn)練法，來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在不斷做題推理的過(guò)程中，逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于數(shù)學(xué)公式變化形式較多、數(shù)學(xué)概念過(guò)于形象化等，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響從而對(duì)自身學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，部分學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果造成了不利的影響。此外，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上通常會(huì)采用固定化的教學(xué)模式，來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能通過(guò)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式接受新的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)。這時(shí)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中的積極性被有效降低了。

二、提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與性的教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生做好課前工作

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有著直接聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師可以促使學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)自主預(yù)習(xí)可以對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有所理解，同時(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以對(duì)老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生深度印象，繼而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，有效增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到熟悉，便于學(xué)生更好的接受新知識(shí)，學(xué)生通過(guò)跟隨教師的教學(xué)思路對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以促使學(xué)生更快的進(jìn)入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，開(kāi)展趣味性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的思想注意力集中到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)或是通過(guò)教學(xué)音樂(lè)為學(xué)生進(jìn)行形象化的課前導(dǎo)入，將抽象化的數(shù)學(xué)概念用學(xué)生理解的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，使其變得簡(jiǎn)單易懂。或是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)采用直觀的教學(xué)方式，利用信息設(shè)備把生活中的教學(xué)案例與學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，便于學(xué)生對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的理解。

（三）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行降格處理

降格處理主要是指教師把小學(xué)數(shù)學(xué)中難以理解的新知識(shí)內(nèi)容，采取降低教學(xué)的難度，降格成為學(xué)生易于理解、已擁有且符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的舊知識(shí)，使學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的認(rèn)同熟悉感。學(xué)生接受新知識(shí)技能的進(jìn)度與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知思維有很大的關(guān)系。所以，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立具有自身屬性特點(diǎn)的思維系統(tǒng)性，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，強(qiáng)化新知識(shí)的接收進(jìn)度。教師通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行降格化處理，有效提升了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐參與度，強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的充分理解，促使教師的教學(xué)任務(wù)課可以高效完成。同時(shí)保證學(xué)生的課堂參與度得到提升，為學(xué)生的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣作為主要的教學(xué)基礎(chǔ)理念，利用科學(xué)的降格處理，可以確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)保持積極心態(tài)，且增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與性。此外，教師必須有效控制好教學(xué)進(jìn)度，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕蹈裉幚恚偈箤W(xué)生的數(shù)學(xué)興趣有所提升。

（四）設(shè)置懸疑性的教學(xué)問(wèn)題

教師通過(guò)在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用設(shè)置課堂問(wèn)題的形式講解數(shù)學(xué)概念，學(xué)生的思想情緒易受到感染。因此，會(huì)全身心地投入到教師的教學(xué)內(nèi)容上。教師可以有效利用這一特點(diǎn)，通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂中不斷設(shè)置懸疑性的問(wèn)題，將學(xué)生的精神注意力進(jìn)行吸引與集中，繼而會(huì)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性造成積極影響，引起學(xué)生產(chǎn)生自主參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的欲望變化。只有具備了參與探究教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的思維意識(shí)才會(huì)關(guān)注到學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生在教師的數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上，使學(xué)生的參與積極性得到真正意義上的提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可通過(guò)掌握學(xué)生的課堂心理變化，聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)四個(gè)遞進(jìn)性的懸疑問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)開(kāi)始擴(kuò)散，像“什么是角？”“都有哪些角？”“角的大小與邊長(zhǎng)有關(guān)嗎？”“角的大小與什么有關(guān)”等，這些都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些教學(xué)問(wèn)題，還能獨(dú)立解決提升自身的學(xué)習(xí)自信。學(xué)生通過(guò)自主解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，有效促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)參與度，并且對(duì)角度的知識(shí)有了深刻理解，明白角度大小與角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

（五）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，使用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，達(dá)到新型的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，不再將理論數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為唯一的教學(xué)重點(diǎn)。教師需要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極主動(dòng)性。例如，數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)生《長(zhǎng)度單位》時(shí)，首先，教師可以利用格尺為學(xué)生簡(jiǎn)單講述長(zhǎng)度的單位有哪些，刻度尺中的一刻度代表多少，讓學(xué)生利用自己的刻度尺量一量申報(bào)的課桌與書(shū)本等，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣。其次，學(xué)生在教師講解刻度尺的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，會(huì)受到興趣的感染，繼而對(duì)長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究欲望，達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的目的。最后，教師可以讓學(xué)生之間互相測(cè)量身高，促使學(xué)生親身體驗(yàn)米的單位意義，還可讓學(xué)生對(duì)自己身邊感興趣的事物進(jìn)行測(cè)量，為學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“有哪位同學(xué)知道日常生活中常見(jiàn)的單位有哪些？”，有效激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，且愿意自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而有效提升數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率。

（六）使用教學(xué)預(yù)習(xí)的方式

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，促使小學(xué)生可以通過(guò)提前預(yù)習(xí)，對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解。學(xué)生需要有目的的計(jì)劃預(yù)習(xí)，明確此次教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主預(yù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行特別標(biāo)注，繼而可以在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展針對(duì)性的高效教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生提出進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的要求，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)體系，繼而提升數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率。例如，數(shù)學(xué)教師在教授小學(xué)生《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以為學(xué)生提前規(guī)劃本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)數(shù)據(jù)自己制作條形統(tǒng)計(jì)圖、發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)等，讓學(xué)生自主閱讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而開(kāi)展目的性的教材預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)完后，教師可以對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)性問(wèn)題統(tǒng)一化來(lái)處理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的課堂提問(wèn)，“條形統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)是什么，從條形統(tǒng)計(jì)圖中可以獲取哪些信息”，學(xué)生通過(guò)自由分組討論，進(jìn)行思維意識(shí)的交流，創(chuàng)設(shè)活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（七）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

教師的教學(xué)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。因此，小學(xué)教師必須提升自身對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變以往的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，應(yīng)用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促使教師認(rèn)識(shí)到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行深度優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)新型的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，促使學(xué)生達(dá)成素質(zhì)化教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)參加有關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)或是各校之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)等，認(rèn)真借鑒他人優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，并通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代的信息設(shè)備對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新融合，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的參與度不僅與其接受知識(shí)的能力有關(guān)，還與教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度等方面有關(guān)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有效調(diào)整自身的課堂教學(xué)模式，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)參與度。

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