張夏青

摘? 要：高職院?；旌鲜浇虒W(xué)改革創(chuàng)新是新時代思想政治理論課（以下簡稱思政課）全面落實(shí)信息時代教學(xué)部署，凸顯現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢的新嘗試;是思政課全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，守正創(chuàng)新建設(shè)的規(guī)律遵循和本質(zhì)要求;是滿足“00”后大學(xué)生的情感訴求和價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑，“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程改革創(chuàng)新新方向;是發(fā)揮傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)課堂協(xié)同發(fā)展的混合教學(xué)雙優(yōu)勢，體現(xiàn)思政課教學(xué)服務(wù)最大值的必然性要求。

關(guān)鍵詞：思政課;改革創(chuàng)新;混合式教學(xué)

中圖分類號：G710? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）14-0116-04

Abstract： The reform and innovation of mixed teaching in higher vocational colleges is a new attempt to highlight the development trend of modern education. It is the law compliance and essential requirements of keeping upright and innovative construction， and to fully implement the fundamental task of "building a virtuous person" education; it is a new direction of "learner-centered" curriculum reform and innovation to meet the emotional appeal and value realization path of post-zero college students; it is to give full play to the advantages of traditional courses and online classrooms and reflect the inevitable requirement of maximum teaching services.

Keywords： ideological and political course; reform and innovation; the mixed teaching

深化高職思政課創(chuàng)新改革是新時期落實(shí)中央及教育部對思政課要求的積極部署，各高校依據(jù)學(xué)校類型及學(xué)生需求轉(zhuǎn)變思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展思政課混合式教學(xué)探索日益成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的新常態(tài)，是適應(yīng)高校人才培養(yǎng)需要、提高思政課程教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮信息時代優(yōu)勢、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大值的最好選擇。

一、總體布局、全面落實(shí)教育信息化的創(chuàng)新部署

（一）凸顯職業(yè)教育現(xiàn)代化中的思政課創(chuàng)新指引

“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”，職業(yè)教育是國家教育的重要組成部分，高職教育重在發(fā)揮職教優(yōu)勢，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的技能型人才，為國家建設(shè)和發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)。高職院校思政課是高職學(xué)生意識形態(tài)教育的主渠道，承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的首要任務(wù)，在教育現(xiàn)代化的浪潮中思政課建設(shè)也要一馬當(dāng)先，融入信息化教學(xué)手段，改進(jìn)課程教學(xué)方法，探索現(xiàn)代化思政課教育模式。在國務(wù)院印發(fā)實(shí)施的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出，“落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，指導(dǎo)職業(yè)院校上好思想政治理論課。”[1]在MOOC向SPOC及線上線下混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中，思政課混合式教學(xué)同樣走在改革創(chuàng)新前列，信息化教學(xué)理念推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，形成一個線上線下、全員互動、全方位、多維度混合的教學(xué)育人環(huán)境，成為更多教師和學(xué)生的選擇，并逐步常態(tài)化。

（二）深化新時代思政課信息化改革創(chuàng)新方略

高職院校思政課大膽探索嘗試混合式教學(xué)形式，加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，是落實(shí)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》以及《“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”工作方案》的重要體現(xiàn)，推動思政課思路創(chuàng)新、師資創(chuàng)新、教法創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新，展現(xiàn)新時代思政課新氣象新作為新?lián)?dāng)，全面提升思政課質(zhì)量和水平。[2]在全國職業(yè)院校信息化部署的大環(huán)境下，高職院校大學(xué)生的意識形態(tài)教育以及德育教育尤為重要，堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)師生對思政課的重要性認(rèn)識，推動思政課信息化教學(xué)理念改革，探索以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的更高效、更便捷、更暢通的教學(xué)服務(wù)，將教學(xué)的落腳點(diǎn)全面轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“八個相統(tǒng)一”基本原則，落實(shí)鑄魂育人教學(xué)目標(biāo)。要提升師資隊(duì)伍建設(shè)，以“六要”為基本要求，加強(qiáng)信息化教學(xué)培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)，提升師資隊(duì)伍水平。要創(chuàng)新環(huán)境，適應(yīng)時代要求、遵循“00”后大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)新時代思政課教學(xué)環(huán)境。

二、新時代高職思政課守正創(chuàng)新建設(shè)的規(guī)律遵循和本質(zhì)要求

（一）堅(jiān)持思政課社會主義辦學(xué)方向，加強(qiáng)意識形態(tài)教育

黨的十八大以來面對經(jīng)濟(jì)全球化、信仰缺失、新的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葐栴}，高校的意識形態(tài)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，新時代大學(xué)生的思想政治教育更為重要和迫切。高職院校學(xué)生馬克思主義理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對理論知識的認(rèn)知程度偏低，缺乏對思想政治理論課的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐精神，在教育現(xiàn)代化快速推進(jìn)的進(jìn)程中高職思政課改革創(chuàng)新勢在必行，既要貫徹落實(shí)指導(dǎo)思想和教育方針，加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育，推動社會主義核心價(jià)值觀建設(shè)和馬克思主義理論學(xué)習(xí)，又要有效灌輸和靈活引導(dǎo)，“要運(yùn)用新媒體信息技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力”。[3]混合式教學(xué)賦予思政課新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，線上線下全方位、多維度的教學(xué)探索，整合混合教學(xué)要素，統(tǒng)籌推進(jìn)課程建設(shè)，堅(jiān)持正確政治方向、輿論導(dǎo)向、價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)新中守正，在守正中創(chuàng)新，堅(jiān)定政治立場，繼續(xù)探索的腳步。

（二）落實(shí)思政課教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)“八個相統(tǒng)一”基本遵循

思政課是高校大學(xué)生的必修課，是系統(tǒng)傳授馬克思主義理論教育的主要途徑，在信息化改革創(chuàng)新中要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)教室、進(jìn)頭腦，提升教學(xué)深度和高職學(xué)生的理論素養(yǎng)?？茖W(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)新聞資訊對大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)和教育，辨析和甄別復(fù)雜多元的社會思潮和價(jià)值觀，學(xué)會辨析新聞事件的真假、剖析事件的表面特征與內(nèi)在本質(zhì)，在多元環(huán)境下樹立正確的價(jià)值觀念。在教學(xué)方法、教學(xué)模式優(yōu)化方面堅(jiān)持“八個相統(tǒng)一”基本遵循，借助新媒體、新技術(shù)開展信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，以內(nèi)容為主、以方法為輔，以人為主、以機(jī)為輔。混合式教學(xué)是自主、高效的新教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，符合新時代青年大學(xué)生特質(zhì)，是信息技術(shù)與思政課深度整合，為課程改革提供了新的方向，為思政課教師、授課對象帶來新的體驗(yàn)，是新時期上好思政課，守好主陣地，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的理性回歸和創(chuàng)新實(shí)踐。

（三）創(chuàng)新思政課信息化教學(xué)改革，探索守正創(chuàng)新新思路

高職院校思政課混合式教學(xué)是當(dāng)前改革的新思路，是全面落實(shí)信息時代教學(xué)創(chuàng)新的必然趨勢，混合不是各種要素的簡單疊加，而是深層次的融合和系統(tǒng)的整合優(yōu)化。結(jié)合數(shù)字化在線課程以及慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等混合模式實(shí)現(xiàn)課程課上與課下、線上與線下的交互融合，互聯(lián)互通。全力推動思政課教學(xué)理念多層次化整合，在信息技術(shù)的支持和保障下創(chuàng)新教與學(xué)，探索以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的更高效、更便捷、更暢通的教學(xué)服務(wù)，落實(shí)以“學(xué)生為中心”;教學(xué)方法多樣化整合，自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，相互協(xié)作積極探索，創(chuàng)新推動課堂翻轉(zhuǎn)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容多元化整合和重構(gòu)，滿足學(xué)生知識訴求，拓展教學(xué)深度;教學(xué)手段立體化整合，利用云平臺打破空間和時間的局限，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，擴(kuò)寬教學(xué)渠道，線上教學(xué)與線下教學(xué)互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)到信息化的多維度、多空間教學(xué)轉(zhuǎn)變;考核方式過程化整合，以知識考核為基礎(chǔ)，以能力考核為主線，全面測評學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果。全方位整合混合式教學(xué)要素，融會貫通使之成為統(tǒng)一整體，達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

三、是信息時代“以學(xué)習(xí)者為中心”改革創(chuàng)新的新方向

（一）應(yīng)對“00后”大學(xué)生意識形態(tài)教育挑戰(zhàn)的方法創(chuàng)新

以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)探索改革創(chuàng)新要把握大多數(shù)教學(xué)對象的思想行為特征，自2018年“00后”開始進(jìn)入高校校園，現(xiàn)如今他們已然成為大學(xué)校園的主力。新時代青年充滿活力、開放、自信、喜歡彰顯個性，尋求個人成長和價(jià)值實(shí)現(xiàn);他們習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)生活，被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”;他們求真務(wù)實(shí)，易于接受多元文化價(jià)值觀念，尋求精神支撐。各高校與思政課教育者要適時調(diào)查研究、了解和掌握“00后”思想行為特征，在堅(jiān)持政治方向和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以新時期青年大學(xué)生喜聞樂見的方式變革教學(xué)方法，凸顯“00后”個性特征，融合網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式，尋求多元途徑滿足學(xué)生自我表達(dá)、存在感、認(rèn)同感、歸屬感等內(nèi)在需求。思政課混合式教學(xué)引入互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、云平臺、電子通信等多種手段打開師生之間的溝通渠道，讓學(xué)生敢說、想說、能說，并且相互說，敢于表達(dá)內(nèi)心困惑、思想疑問，加強(qiáng)師生之間、生生之間的思想交流。更好地釋放學(xué)生的潛能，善于思考創(chuàng)新，在線提問、話題解析、討論交流等線上功能為每一位學(xué)習(xí)者提供了思考辨析、判斷是非的平臺和機(jī)會，在自主能動性的推動下充分體現(xiàn)思政課教學(xué)的啟發(fā)性與批判性。更好地提升學(xué)生的行動能力，做到知行合一，線上學(xué)習(xí)對學(xué)生也是一種全新的嘗試和挑戰(zhàn)，適應(yīng)并提升線上學(xué)習(xí)能力，帶著問題走進(jìn)課堂，自主參與實(shí)踐探索。思政課混合教學(xué)圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，是當(dāng)前思政課教學(xué)改革創(chuàng)新最好的選擇。

（二）“00后”大學(xué)生“與生俱來的”文化自信與社會環(huán)境的博弈融合

“00后”大學(xué)生“與生俱來的”文化自信對高校進(jìn)行意識形態(tài)教育和思想政治教育奠定了基礎(chǔ)。他們注定是不平凡的一代，出生于世紀(jì)之初，是強(qiáng)國一代，與國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福同步前進(jìn)，見證并享受著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)日新月異帶來的美好生活。搭載著互聯(lián)網(wǎng)的便車，成為網(wǎng)絡(luò)快速崛起的“原住民”。生活在知識大爆炸的時代，從小接受學(xué)校正規(guī)的意識形態(tài)教育為主的思想政治教育、文化教育、歷史教育等，從知識層面他們熟知國家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、科技、國防等知識，從情感層面他們熱愛自己的國家，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價(jià)值觀，在國家危機(jī)面前迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛國主義情感和民族凝聚力。新時代為“00后”創(chuàng)造了新環(huán)境，同時也帶來了新的沖突和矛盾，大學(xué)生的“文化自信”易受到來自社會各方的沖擊和誘惑而不堅(jiān)定，出現(xiàn)自我懷疑、自嘲自諷等現(xiàn)象。一方面社會的快速發(fā)展生產(chǎn)出大量的現(xiàn)實(shí)需求和矛盾，對功利化的取向、對奢侈品的追捧、對娛樂生活的盲從，各種價(jià)值觀念和生活方式消解青年一代正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立以及對社會主義主流價(jià)值觀的認(rèn)同和強(qiáng)化。例如強(qiáng)調(diào)“勤儉節(jié)約”的行為，而社會又生產(chǎn)出大量的奢侈品鼓勵人們消費(fèi);倡導(dǎo)和弘揚(yáng)“革命精神”“正能量”，然而在影視媒體等平臺播放著各種娛樂化的影視劇和綜藝節(jié)目，片面追求收視率。[4]這些非主流的價(jià)值觀念違背主流意識形態(tài)，沖擊著青年大學(xué)生正面價(jià)值觀的構(gòu)建和確立。另一方面西方外來文化的入侵，功利主義、自由主義、個人主義等思潮的不斷涌入，青年的辨別和抵抗能力有限，容易產(chǎn)生混淆或者盲目崇拜，對自我先行認(rèn)知和判斷產(chǎn)生動搖、否定甚至轉(zhuǎn)向。為了減輕青年大學(xué)生“與生俱來的”文化自信與來自國內(nèi)外環(huán)境下滋生的多元文化相碰撞帶來的心理沖突和認(rèn)同下降，加強(qiáng)雙方的博弈融合，弱化矛盾沖突，高校思政課教育要適應(yīng)時代要求充分把握青年一代的思想觀念、價(jià)值判斷和行為方式，改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法，增強(qiáng)大學(xué)生歷史文化底蘊(yùn)，厚植愛國主義情感，真實(shí)、形象、直觀、立體、全面地開展意識形態(tài)教育。

（三）“00后”大學(xué)生遠(yuǎn)大理想與信念不堅(jiān)定的矛盾沖突融合

新時代造就新青年，“00后”青年一代滿懷“家國情懷”，勇?lián)褡鍙?fù)興重任，他們“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”，充滿激情和抱負(fù)走在時代前列，憧憬著美好未來和精彩人生，期冀在實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大實(shí)踐中建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，創(chuàng)造更大成就。新時代為青年人樹立遠(yuǎn)大理想創(chuàng)造了條件，奠定了基礎(chǔ)，自然也帶來了挑戰(zhàn)和激烈的競爭?？萍及l(fā)展日新月異，社會競爭日益殘酷，對青年的成長成才提出了更高的新要求。國家高度重視人才的培養(yǎng)，“人才”是新時代的第一競爭力，各行各業(yè)人才輩出，尤其中、青年一代已占據(jù)重要地位，青年大學(xué)生要融入并嶄露頭角必須要戰(zhàn)勝重重困難并堅(jiān)定不移前行。在理想的實(shí)現(xiàn)過程中，會遭遇各種坎坷和波瀾，對自身期望過高、對現(xiàn)實(shí)認(rèn)識不清或者對困難缺乏思想準(zhǔn)備等問題接踵而來，會從情感上打擊青年人的斗志和熱情。理想遠(yuǎn)大和信念不堅(jiān)定的矛盾沖突會導(dǎo)致青年大學(xué)生否定自我、否定理想、喪失信心和勇氣，片面孤立地對待個人理想與社會理想、自我價(jià)值與社會價(jià)值之間的關(guān)系。因此，從思想層面上糾正青年大學(xué)生對理想與現(xiàn)實(shí)對立統(tǒng)一的片面認(rèn)知，辯證地對待兩者之間的矛盾和沖突，認(rèn)識到理想實(shí)現(xiàn)的長期性、艱巨性和曲折性，在困難和挫折面前要堅(jiān)定信心、勇往直前，在為實(shí)現(xiàn)中國特色社會主義共同理想的奮斗中實(shí)現(xiàn)個人理想。從實(shí)踐層面上有賴于青年大學(xué)生腳踏實(shí)地、持之以恒的奮斗，“人類的美好理想，都不可能唾手可得，都離不開篳路藍(lán)縷、手胼足胝的艱苦奮斗”。[5]大學(xué)生在奮斗實(shí)踐中要敢于吃苦、不畏艱難，深入學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)知識，提升自身思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，把個人的理想信念融入國家和民族的遠(yuǎn)大理想中，實(shí)現(xiàn)“小我向大我”的轉(zhuǎn)變。

（四）網(wǎng)絡(luò)浸染環(huán)境下大學(xué)生情感與精神支撐的內(nèi)

在需求

“佛系”“二次元”“自我”“非主流”等標(biāo)簽是對“00后”青年一代的描述，他們崇尚自由，追求個性、善于表達(dá)、務(wù)實(shí)開放，在時代洪流中尋求存在感和歸屬感，同時他們又“敏感”“脆弱”“叛逆”，渴望情感上的豐盈和精神世界的支撐。高校思政課改革創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，融入信息技術(shù)增強(qiáng)課程親和力而不是隨意迎合。一是與時代同向同行，關(guān)注學(xué)生敏感因素，以迅捷的速度統(tǒng)計(jì)學(xué)生的思想和行為取向，以敏銳的方式引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，遵循社會發(fā)展規(guī)律，切實(shí)踐行社會主義核心價(jià)值觀，與時代步伐一致。二是與學(xué)生同頻共振，用心關(guān)注學(xué)生訴求，傾聽學(xué)生心聲，關(guān)愛學(xué)生發(fā)展。用愛溫暖彼此，體會學(xué)生困惑，為學(xué)生排憂解難，用情砥礪前行，做學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人。三是三省吾身，不斷反思。師生雙方在教與學(xué)過程不斷反思，追求進(jìn)步?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，促使教育者不斷更新知識、提升技能，與時俱進(jìn)。

四、發(fā)揮雙優(yōu)勢，體現(xiàn)思政課教學(xué)服務(wù)最大值的必然選擇

高校思政課關(guān)系著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。[6]思政課教師是青年學(xué)生思想行為的主要引導(dǎo)者，教師堅(jiān)定的政治方向和崇高的理想信念，甘于奉獻(xiàn)、不計(jì)得失的實(shí)踐示范，才是思政課教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)的基本所在。青年大學(xué)生是培養(yǎng)對象，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的親歷者和踐行者，要抓住歷史機(jī)遇、勇于擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任。高校思政課教育要體現(xiàn)德育的本質(zhì)，回歸社會，將青年培養(yǎng)成為社會需要的人，體現(xiàn)“國之大計(jì)”的意識形態(tài)教育本真。以教育的形式引導(dǎo)青年堅(jiān)定馬克思主義信仰、堅(jiān)定對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化自信。以社會實(shí)踐的形式將理論認(rèn)知外化為道德行為，學(xué)以致用，提高綜合素養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)中國夢的實(shí)踐中放飛青春夢想，實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。

（一）思政課教師教學(xué)價(jià)值與職業(yè)幸福感體現(xiàn)

思政課教師教學(xué)幸福感和價(jià)值感不強(qiáng)，一直面臨著教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)人數(shù)多、教學(xué)效果難量化等困惑和挑戰(zhàn)，師生融洽度和課堂參與度一直被詬病。近年來信息技術(shù)與“思政課”的相互融合，打開了思政課的改革創(chuàng)新新思路，在一定程度上緩解了思政課教學(xué)困境。信息時代混合教學(xué)為教育者打開了新的局面，不再局限于課堂有限的教學(xué)課時，給予更多的空間和時間開展多樣化教學(xué)實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)的迅捷和不斷更新為課程教學(xué)改革提供了更多的資源、選擇和機(jī)遇。既可以滿足教師教學(xué)資源訴求，提供相互學(xué)習(xí)和借鑒的平臺，又可以提升理論素養(yǎng)和教學(xué)技能。開展線上線下同步教學(xué)，利用輔助技術(shù)拓展教學(xué)空間，以信息化、多元化的方式開展教學(xué)探索，打造學(xué)生喜聞樂見的思政課堂，不斷提升課堂的抬頭率、參與度、滿意度。新時代思政課信息化改革創(chuàng)新提升了思政課教師對職業(yè)的滿意度，師生關(guān)系的改善和進(jìn)一步融洽提升了教師的職業(yè)幸福感和獲得感。

（二）價(jià)值引領(lǐng)中學(xué)生獲得感體現(xiàn)

大學(xué)生從認(rèn)知上認(rèn)為思政課是簡單的高中政治類課程的延續(xù)，是強(qiáng)硬的意識形態(tài)教育的灌輸，從情感上對課程學(xué)習(xí)存在偏見且不重視，在思政課堂上缺乏情感共鳴和感情投入，學(xué)習(xí)的獲得感不強(qiáng)?；旌辖虒W(xué)改革首先符合青年學(xué)習(xí)特質(zhì)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)迅捷化和多樣化的教學(xué)模式讓思政課堂更具趣味性、多元性、多樣性等特點(diǎn)，極大提升學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)興趣，融合思考、辨析、感悟、行動于一體，給學(xué)生帶來全新的思政課學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升課程學(xué)習(xí)的愉悅感和獲得感。另外，思政課信息化改革創(chuàng)新對學(xué)生提出更高要求，要全面統(tǒng)籌兼顧線上線下學(xué)習(xí)進(jìn)度，深度參與課堂實(shí)踐活動，線上思考、討論、測試等各種任務(wù)，提升信息甄別能力，加強(qiáng)協(xié)同合作，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，練就過硬本領(lǐng)，提升綜合素養(yǎng)。

（三）社會價(jià)值體現(xiàn)：回歸“立德樹人”根本任務(wù)

青年群體的道德水平和意識形態(tài)特征同社會發(fā)展、國家進(jìn)步密不可分，習(xí)近平總書記在2013年8月19日的全國宣傳思想工作會議上指出：“意識形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作，能否做好意識形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國家長治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力?！盵7]從三個“事關(guān)”中可以領(lǐng)略到意識形態(tài)工作的重要性，尤其在國際關(guān)系日益復(fù)雜的今天，為維護(hù)社會穩(wěn)定、國家安全必須明確青年前進(jìn)的方向。因此，新時代的思政課改革創(chuàng)新要利用信息技術(shù)手段高度聚焦意識形態(tài)工作，全面整合網(wǎng)絡(luò)資源、客觀把握學(xué)生思想動態(tài)，把青年的意識形態(tài)教育、理想信念教育、思想道德教育、價(jià)值觀教育等放在重要位置，確保青年成為社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

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