魏婧婧

摘? 要：家長(zhǎng)助教逐漸成為如今幼兒教育活動(dòng)中一種全新形式，不僅得到了國(guó)內(nèi)外幼兒教育專家的認(rèn)可，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中也獲得不錯(cuò)反響。幼兒園通過開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠直接參與到幼兒教育工作中來，配合與協(xié)助教師完成教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮家園共育的作用，有著重要現(xiàn)實(shí)意義。然而在實(shí)際的家長(zhǎng)助教活動(dòng)開展中，還存在些許問題而導(dǎo)致該教育形式的效用無法全面發(fā)揮，所以本文還將針對(duì)幼兒園開發(fā)家長(zhǎng)助教活動(dòng)的相關(guān)策略進(jìn)行分析，希望能為教育從業(yè)者提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家長(zhǎng)助教;活動(dòng)開展;策略

【中圖分類號(hào)】G616????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0023-02

The significance and strategy of parents' teaching assistant activities in kindergartens

WEI Jingjing? （the eighth kindergarten in Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】Parent teaching assistant has gradually become a new form of early childhood education activities，which has not only been recognized by domestic and foreign early childhood education experts，but also received good repercussions in practical teaching. Kindergarten through the development of parent teaching activities，so that parents can directly participate in early childhood education work，cooperate and assist teachers to complete teaching activities，play the role of home education，has important practical significance. However，in the actual parent teaching assistant activities，there are still some problems，which lead to the effectiveness of this form of education can not be fully played，so this paper will also analyze the relevant strategies for kindergarten to develop parent teaching assistant activities，hoping to provide reference for education practitioners.

【Keywords】Kindergarten;Parent teaching assistant;Activity development;Strategy

幼兒教育屬于孩子接受的最基礎(chǔ)階段教育，除了要重視幼兒園開展的教育工作以外，也要關(guān)注家庭教育實(shí)效，在這一背景下教育專家提出了“家長(zhǎng)助教”的全新形式，希望能夠以家庭與幼兒園共育的方式促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。所謂家長(zhǎng)助教，也就是幼兒園結(jié)合教育目標(biāo)，本著尊重、合作原則，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園教育工作中來，在與教師、家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)之下完成教學(xué)任務(wù)。家長(zhǎng)助教活動(dòng)的開展，不僅能夠讓家長(zhǎng)更多了解與陪同孩子，也能為幼兒園拓展更多教育資源，對(duì)推動(dòng)幼兒健康發(fā)展有著重要價(jià)值。

1.幼兒園開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)的意義

（1）豐富幼兒教育資源

幼兒家長(zhǎng)從事著不同行業(yè)，有著不同的專業(yè)知識(shí)背景、性格喜好等，這些都能成為幼兒教育的豐富資源，能夠有效彌補(bǔ)幼兒教師專業(yè)知識(shí)太過單一的不足，而且幼兒園教師以女教師居多，男家長(zhǎng)更多參與助教活動(dòng)也能為幼兒園教育帶來“陽剛之氣”。幼兒園設(shè)計(jì)家長(zhǎng)一日活動(dòng)，誠(chéng)心邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)，而不同的家長(zhǎng)一定會(huì)帶來不同的活動(dòng)創(chuàng)意，從而有效拓寬了幼兒的知識(shí)面，而家長(zhǎng)在幼兒教師的輔助配合下，助教活動(dòng)也能組織得有聲有色，更能體現(xiàn)出幼兒家長(zhǎng)資源的知識(shí)性與創(chuàng)造性。

（2）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

正因?yàn)榧议L(zhǎng)助教活動(dòng)的開展能夠充分發(fā)揮出不同家長(zhǎng)的才華，同時(shí)也能拓寬幼兒的視野，所以在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣方面效果明顯，能夠?yàn)橛變捍蜷_一道道通向知識(shí)寶庫(kù)的大門，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。比如，有的家長(zhǎng)從事汽車銷售的工作，那么在參與助教活動(dòng)時(shí)便會(huì)向孩子們展示各種各樣的汽車標(biāo)志，通過他的介紹能夠讓幼兒了解更多汽車知識(shí)，這些只是對(duì)于幼兒而言極具吸引力，所以學(xué)習(xí)起來格外認(rèn)真，同時(shí)還可適當(dāng)?shù)拇┎逯v述汽車的設(shè)計(jì)、汽車安全知識(shí)等等。如此一來，家長(zhǎng)們充分結(jié)合自己的職業(yè)與知識(shí)、喜好參與到助教活動(dòng)中來，對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

（3）促進(jìn)家園合作交流

幼兒教育需要幼兒園與家庭共同關(guān)注，所以家長(zhǎng)與幼兒教師有必要成為幼兒教育工作中的合作伙伴，而通過開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，能夠讓家長(zhǎng)與幼兒園有更加密切的聯(lián)系，也為家長(zhǎng)與教師提供相互交流的平臺(tái)。通過家長(zhǎng)助教活動(dòng)的開展，教師能夠了解到家長(zhǎng)的工作以及幼兒在家的教育環(huán)境，進(jìn)而對(duì)幼兒更好地因材施教;而家長(zhǎng)完成助教活動(dòng)之后，能夠?qū)τ變航逃懈顚哟蔚牧私?，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子成長(zhǎng)的積極影響，進(jìn)而激發(fā)其自己的教育意識(shí)?？梢?，家長(zhǎng)助教活動(dòng)的開展進(jìn)一步促進(jìn)了家園合作交流，在家園共育的環(huán)境下共同為幼兒教育努力，進(jìn)而確保幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

2.幼兒園開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)的策略

（1）通過家長(zhǎng)分享會(huì)激發(fā)家長(zhǎng)的助教熱情

幼兒園通過開展家長(zhǎng)分享會(huì)，讓已經(jīng)參加助教的家長(zhǎng)將自己的經(jīng)驗(yàn)、感悟分享給其他家長(zhǎng)，讓更多家長(zhǎng)借鑒與學(xué)習(xí)，同時(shí)也能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)助教活動(dòng)的了解，激發(fā)其助教熱情。當(dāng)然，家長(zhǎng)分享會(huì)與家長(zhǎng)會(huì)有所區(qū)別，分享會(huì)主要是分享實(shí)踐過程中的所見、所想、所悟，這種親身經(jīng)歷的分享會(huì)更有說服力，更能引起家長(zhǎng)的內(nèi)心共鳴，從而獲得不錯(cuò)教育成效。家長(zhǎng)在分享會(huì)上能夠直接從視頻、照片中看到孩子們爭(zhēng)先恐后地踴躍發(fā)言，在與家長(zhǎng)一起活動(dòng)時(shí)興奮的笑臉以及活動(dòng)結(jié)束語后依依不舍，都能觸動(dòng)家長(zhǎng)的心靈，帶給他們一定的啟發(fā)，絕大部分的家長(zhǎng)都會(huì)自然地答應(yīng)參與助教活動(dòng)的要求。

（2）對(duì)家長(zhǎng)助教進(jìn)行全方位指導(dǎo)

在助教活動(dòng)開始前，幼兒教師需要與家長(zhǎng)提前溝通，對(duì)家長(zhǎng)助教的內(nèi)容、形式等方面予以確定，只要結(jié)合家長(zhǎng)資源與幼兒接受能力水平去制定活動(dòng)方案，包括活動(dòng)目標(biāo)、過程設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備等等，同時(shí)教師也要簡(jiǎn)單“培訓(xùn)”家長(zhǎng)，傳授一些與幼兒打交道的技巧和簡(jiǎn)單的教學(xué)用語、注意事項(xiàng)，從而保證家長(zhǎng)助教活動(dòng)的正常開展;在助教活動(dòng)過程中，教師需要在旁適時(shí)“點(diǎn)撥”，確保助教活動(dòng)能夠按照流程進(jìn)行下去，同時(shí)教師也要認(rèn)識(shí)到自己的“合作者”身份，明確家長(zhǎng)的活動(dòng)“引導(dǎo)者”地位，相互配合為幼兒帶來趣味、健康、有意義的教育活動(dòng);在助教活動(dòng)結(jié)束后，教師需要針對(duì)家長(zhǎng)助教活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以基于全局，也可集中某個(gè)細(xì)節(jié)，可以評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，也可以說明目標(biāo)完成度。當(dāng)然，評(píng)價(jià)要以積極正面和指導(dǎo)意見為主，既要保護(hù)好家長(zhǎng)的參與積極性，也要給出具體意見去提高下一次助教活動(dòng)的有效性。

（3）嘗試走出幼兒園實(shí)施家長(zhǎng)助教活動(dòng)

教育活動(dòng)并不能局限于特定的教材與環(huán)境，我們生活所處的大自然、社會(huì)都能成為教育資源，幼兒教育也不例外，他們更需要在社會(huì)生活中獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，許多幼兒園為了安全考慮，會(huì)將家長(zhǎng)助教活動(dòng)設(shè)置在園區(qū)之內(nèi)，這種做法一定程度上遏制了家長(zhǎng)資源的利用實(shí)效發(fā)揮。所以，可嘗試走出幼兒園實(shí)施家長(zhǎng)助教活動(dòng)，確保家長(zhǎng)資源能得到充分利用，而走出去的家長(zhǎng)助教活動(dòng)可分為家長(zhǎng)協(xié)助與家長(zhǎng)接待兩種形式。

家長(zhǎng)協(xié)助形式的助教活動(dòng)指的是由教師組織活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒走出園外進(jìn)行參觀，家長(zhǎng)則要協(xié)助教師做好照看孩子且在參觀時(shí)與孩子積極互動(dòng)。比如，在參觀動(dòng)物園時(shí)，家長(zhǎng)便要與孩子一同體驗(yàn)，耐心地為孩子講解各種小動(dòng)物相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，同時(shí)也要重點(diǎn)注意孩子的安全;又如，在帶領(lǐng)幼兒前往郊區(qū)或公園踏青時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子一起完成教師布置的游戲任務(wù)，在游戲過程中傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，而在游戲中幼兒可能會(huì)到處跑動(dòng)，家長(zhǎng)也要協(xié)助教師管好紀(jì)律，保證幼兒的人身安全。

家長(zhǎng)接待形式的助教活動(dòng)指的是組織幼兒前往家長(zhǎng)工作嘗試參觀，而家長(zhǎng)則作為接待者實(shí)施助教。將幼兒帶出幼兒園展開教育活動(dòng)，既要保證安全，也要發(fā)揮家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)，則可在條件允許的情況下前往家長(zhǎng)工作的地方參觀。比如，有家長(zhǎng)開了一家花店，那么教師便可與該家長(zhǎng)合作開展助教活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒與其他家長(zhǎng)前往花店參觀，而該家長(zhǎng)則可作為接待者進(jìn)行全程講解，向幼兒講述與鮮花有關(guān)的知識(shí)，讓孩子親手體驗(yàn)插花、澆花等;也有的孩子家長(zhǎng)是小學(xué)老師，那么在大班幼兒的家長(zhǎng)助教活動(dòng)中便可前往小學(xué)參觀，通過家長(zhǎng)的全程接待與講解，讓幼兒感受小學(xué)與幼兒園的不同，有助于落實(shí)幼小銜接教育工作，并且保證幼兒在安全的環(huán)境下體會(huì)學(xué)習(xí)。

（4）基于互聯(lián)網(wǎng)開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)

很多家長(zhǎng)并非不愿意參加助教活動(dòng)，而是因?yàn)楣ぷ魈]有時(shí)間，為了讓所有家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來，幼兒園可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)解決這一難題，不僅能讓家長(zhǎng)參與助教，也能全面發(fā)揮家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)通過發(fā)視頻、拍照片、傳語音等方式參與進(jìn)來。

比如，幼兒園設(shè)計(jì)“家庭實(shí)驗(yàn)室”的活動(dòng)，可要求家長(zhǎng)利用下班時(shí)間在家長(zhǎng)與孩子一同完成，扮演助教角色指導(dǎo)孩子完成科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，然后將完成實(shí)驗(yàn)的過程拍下視頻發(fā)送到班級(jí)微信群中。而教師也可保存視頻，在幼兒園播放出來供幼兒欣賞，讓他們感受其他小朋友做實(shí)驗(yàn)的樂趣。

又如，在開展以“安全”為主題的活動(dòng)時(shí)，教師便可提前聯(lián)系班級(jí)中消防員、警察等職業(yè)的家長(zhǎng)，希望他們能夠在不違反單位條例的基礎(chǔ)上拍攝各自崗位中有關(guān)于安全主題的圖片或視頻，以此家長(zhǎng)資源供幼兒在活動(dòng)中欣賞學(xué)習(xí)。教師的講解，再加上家長(zhǎng)傳來的真實(shí)視頻，這樣的教育方式更符合幼兒的形象思維特點(diǎn)，有助于幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，助力其更好掌握知識(shí)。

無論是“家庭實(shí)驗(yàn)室”還是“安全”主題活動(dòng)，都可要求家長(zhǎng)對(duì)自己的助教內(nèi)容進(jìn)行自由錄制，不必局限于一種形式，可以是舞蹈、聲樂，也可以是手工制作，只要契合主題都可發(fā)送到班級(jí)微信群眾供其他幼兒、教師、家長(zhǎng)欣賞。不難看出，基于互聯(lián)網(wǎng)的家長(zhǎng)助教活動(dòng)，有著靈活、自由的特點(diǎn)，會(huì)有更多家長(zhǎng)愿意參與，也能豐富助教活動(dòng)，進(jìn)而提高家園共育實(shí)效。

（5）深入探索父親助教形式

在幼兒的成長(zhǎng)教育中，父母角色互為補(bǔ)充才能提供健康環(huán)境，倘若父親角色在孩子的生活中長(zhǎng)期缺失，一定會(huì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)形成不良影響。所以，幼兒園在開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)時(shí)，需要深入探索父親助教形式，拉進(jìn)父親與幼兒、與幼兒園、與教師的距離，為父親提供更多參與助教的機(jī)會(huì)。

其一，“父親日”助教。為了讓更多父親能夠參與幼兒助教，幼兒園可與家長(zhǎng)們商量，將一周內(nèi)的某一天設(shè)置為“父親日”，這一天會(huì)邀請(qǐng)父親前往幼兒園參加助教活動(dòng)，每次活動(dòng)兩個(gè)小時(shí)，分為游戲時(shí)間與討論時(shí)間，游戲時(shí)間自然是父親與孩子一起參加游戲，比如體育比賽、表演等等;而討論時(shí)間則是教師與父親針對(duì)孩子教育問題共同討論。通過“父親日”的設(shè)置，能夠拉進(jìn)父親與孩子的距離，助力幼兒健康成長(zhǎng)，彌補(bǔ)幼兒園男教師缺少的普遍不足。

其二，父親助教團(tuán)。這一團(tuán)體則由家長(zhǎng)自主報(bào)名，匯集來自不同行業(yè)、有著不同特長(zhǎng)愛好的父親，在幼兒園要開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中便可邀請(qǐng)父親助教團(tuán)前來助教。有了固定“父親助教團(tuán)”的幫助，不僅能豐富幼兒教育資源，讓幼兒學(xué)到更專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)也能讓各位父親相互配合與分享教育經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)父親的教育意識(shí)。

3.結(jié)束語

綜上所述，通過采取有效策略開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，能夠讓更多家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來，一方面能夠彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，另一方面也能為家長(zhǎng)提供更多親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)且提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師工作的支持，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康、全面成長(zhǎng)。作為幼兒教育工作者，需要清楚認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)助教活動(dòng)的意義，同時(shí)合理設(shè)計(jì)家長(zhǎng)助教活動(dòng)且與家長(zhǎng)相互配合，保證家長(zhǎng)助教活動(dòng)能夠朝著科學(xué)化、有效化方向發(fā)展，發(fā)揮其教育作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃美蓉.幼兒園家長(zhǎng)助教的實(shí)施與思考[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（10）：79-83.

[2]盛潔.關(guān)于家園共育工作的實(shí)踐與思考[J].才智，2019（27）：163.

[3]吳雨珍.家長(zhǎng)有效參與幼兒園親子創(chuàng)造性游戲的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2019（09）：4.

[4]胡欣，于曉琳.挖掘特殊職業(yè)家長(zhǎng)的資源，拓展幼兒園課程實(shí)施的渠道——家長(zhǎng)助教的幾點(diǎn)啟示[J].中國(guó)校外教育，2017（28）：148-149.