趙金龍

摘 ?要：初中階段是學(xué)生快速成長(zhǎng)的重要階段，在這一時(shí)期，學(xué)生面對(duì)的人生困惑越來越多，也是他們學(xué)習(xí)人生各種智慧的重要階段。在這一時(shí)期，學(xué)校教育工作者除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還要關(guān)注學(xué)生的人生觀確立，指引學(xué)生形成積極的人生情感和素質(zhì)。而在當(dāng)下，中學(xué)生的各種情感素質(zhì)中，學(xué)生的感恩意識(shí)是不可缺少的教育主題之一。為此，初中班主任要結(jié)合初中生的發(fā)展特點(diǎn)和生長(zhǎng)需求為他們進(jìn)行一定的感恩教育與引領(lǐng)。本文提出了在初中班級(jí)管理中滲透感恩教育的現(xiàn)狀，提出了具體的滲透感恩教育的策略。

關(guān)鍵詞：感恩教育;班級(jí)管理;教育現(xiàn)狀;教育策略

【中圖分類號(hào)】G637 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）11-0156-02

Strategies to Infiltrate Thanksgiving Education in the Management of Junior Middle School Classes

ZHAO Jinlong ?（Shiqiao Town Junior High School，Li County，Longnan City，Gansu Province，china）

【Abstract】The junior high school stage is an important stage for students' rapid growth. During this period，students face more and more life puzzles，and it is also an important stage for them to learn the wisdom of life. During this period，in addition to paying attention to students' learning，school educators should also pay attention to the establishment of students' outlook on life，and guide students to form positive life emotions and qualities. At present，among the various emotional qualities of middle school students，students' sense of gratitude is one of the indispensable educational themes. For this reason，the junior high school class teacher should give them a certain amount of gratitude education and guidance based on the development characteristics and growth needs of junior high school students. This article puts forward the current situation of permeating gratitude education in the management of junior high school classes，and proposes specific strategies for permeating gratitude education.

【Keywords】Gratitude education;Class management;Education status;Education strategy

1.在初中班級(jí)管理中滲透感恩教育的現(xiàn)狀

（1）感恩教育重視不足

在目前的初中教學(xué)中，因?yàn)槎鄶?shù)教師受傳統(tǒng)教育的影響較深，他們更愿意將教學(xué)精力放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方面，而對(duì)學(xué)生的情感教育、心理健康教育關(guān)注明顯不夠。在現(xiàn)代日漸富裕的生活背景下，多數(shù)初中生的生活條件變好了，他們過著衣來伸手飯來張口的幸福安穩(wěn)生活，習(xí)慣了父母的庇護(hù)和忍讓，在學(xué)生的意識(shí)里，他們就該過這種生活。還有部分初中生的父母不得已要到外地上班，但是父母也盡其所能滿足學(xué)生的需求，在花錢和物質(zhì)方面讓學(xué)生不受委屈。在長(zhǎng)期的花錢如流水生活中，初中生對(duì)金錢沒有概念，對(duì)父母的付出習(xí)以為常，呈現(xiàn)出享受、自以為是、攀比等心理;還有部分學(xué)生在長(zhǎng)期的養(yǎng)尊處優(yōu)的生活中，對(duì)他人、對(duì)家人的關(guān)愛不夠，在班集體中的榮譽(yù)感不強(qiáng)，對(duì)同學(xué)和教師缺乏尊重意識(shí)等等。但是，如果班主任對(duì)學(xué)生的種種不良行為不予重視，不僅會(huì)讓學(xué)生的成長(zhǎng)問題越來越嚴(yán)重，還會(huì)阻礙學(xué)生的感恩意識(shí)形成。

（2）感恩教育方法不當(dāng)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立的思想和認(rèn)知能力，如果教師在教學(xué)中能采用一定的引領(lǐng)方式，學(xué)生大都會(huì)領(lǐng)悟教師的意圖，活躍他們的思維，并提升他們的綜合素質(zhì)。但是，在實(shí)際的班級(jí)管理中，一些班主任在實(shí)際教學(xué)中采用的教學(xué)方式比較單一，體現(xiàn)為常常采用理論灌輸?shù)男问?，在一定程度上影響了學(xué)生的聆聽積極性，也影響了班級(jí)管理的實(shí)際效果。還有一些班主任在班級(jí)管理中存在形式化的現(xiàn)象，在感恩意識(shí)中通常為學(xué)生進(jìn)行語句的引導(dǎo)，而不讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師教學(xué)管理充耳不聞或只聽不做。當(dāng)然，也有部分班主任在班級(jí)管理中將學(xué)生的思維束縛在一定的層面，不結(jié)合實(shí)際生活或借用其他的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)管理的內(nèi)容單一，也影響了班級(jí)管理的實(shí)際效果。綜合這些單一的教學(xué)管理模式，不僅會(huì)影響班級(jí)管理的實(shí)際效果，還會(huì)阻礙學(xué)生的感恩意識(shí)形成。

2.在初中班級(jí)管理中滲透感恩教育的策略

（1）發(fā)揮榜樣力量，樹立感恩典范

在初中班級(jí)管理過程中進(jìn)行感恩教育時(shí)，班主任自身應(yīng)該首先為學(xué)生樹立一定的榜樣，讓學(xué)生在教師的榜樣力量下受到潛移默化的影響，自然帶動(dòng)他們感恩意識(shí)的形成。具體而言，班主任應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)祖國的愛和對(duì)學(xué)校的忠誠，在生活中不發(fā)表不利于祖國和校園的不良言論，要熱愛自己的本職工作，要懷著一顆虔誠而炙熱的心精心備課和熱情對(duì)待學(xué)生;班主任教師要對(duì)自己的工作懷有敬畏的情感，不褻瀆自己的職位，不以功利之心工作，讓學(xué)生看到一個(gè)滿身正能量和有感恩之心的教師形象。而初中生的模仿意識(shí)依然很濃，當(dāng)他們看到教師的良好行為時(shí)，他們也逐漸約束自己的行為。除此之外，班主任教師還要利用班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣。對(duì)于有積極感恩行為的學(xué)生，班主任要及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予這樣的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。班主任還可以利用班級(jí)學(xué)生的感恩故事進(jìn)行宣傳。比如，將班級(jí)學(xué)生獻(xiàn)愛心和關(guān)愛老人的視頻故事播放給全班學(xué)生觀看，并讓學(xué)生們說說自己的觀后感，如此，在全班同學(xué)的互動(dòng)模式下，學(xué)生們逐漸對(duì)有感恩之心的同學(xué)起了敬畏之心，學(xué)生的思緒被帶動(dòng)起來，他們的感恩意識(shí)也逐漸生成。

（2）多樣活動(dòng)開展，培養(yǎng)感恩情懷

初中生雖然已經(jīng)有了一定的人生理解，但是他們的個(gè)性依然不夠成熟，尤其是對(duì)于教師的灌輸式和理論式的教育方式感到反感。而初中生對(duì)于多元化的活動(dòng)方式比較感興趣，為此，班主任教師在實(shí)施感恩教育中，要為學(xué)生進(jìn)行多樣的教育滲透，要為學(xué)生舉辦多樣的活動(dòng)，，在活動(dòng)中，學(xué)生的心情比較興奮，他們對(duì)活動(dòng)的主旨領(lǐng)悟也更深刻。比如，在母親節(jié)快要到來的時(shí)候，班主任可以讓學(xué)生自己策劃、編輯一期專門以“母親節(jié)”為主題的黑板報(bào)，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的資料，自己進(jìn)行黑板板的策劃和布局，當(dāng)學(xué)生在抬頭看到自己策劃的黑板報(bào)時(shí)，他們的成就感爆棚，漸漸升騰起對(duì)母愛的認(rèn)同和體驗(yàn)，提升他們的感恩意識(shí)。當(dāng)然，班主任還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其他的活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行感恩題材的朗讀鑒賞活動(dòng)，當(dāng)班主任教師將朗讀主題方向和內(nèi)容告訴學(xué)生后，要讓學(xué)生課下自己搜集資料和提前朗讀訓(xùn)練。如此，學(xué)生可以結(jié)合自己學(xué)過的文章《回憶我的母親》、《慈母情深》、《秋的懷念》等進(jìn)行朗讀，他們?cè)诶首x中可以感受到母愛的光輝，提升他們感恩素質(zhì)。在眾多的活動(dòng)中，學(xué)生的思維變得開闊，他們能積極領(lǐng)悟其中的主題思想，內(nèi)化為他們自己的行為。

（3）激勵(lì)多元評(píng)價(jià)，創(chuàng)造感恩氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。但是，初中生的自我主動(dòng)意識(shí)較差，在培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)中，部分教師忽視了學(xué)生的自我發(fā)展形態(tài)與穩(wěn)固的過程，認(rèn)為只要給學(xué)生講解了感恩的內(nèi)容，學(xué)生一定會(huì)有所反應(yīng)和吸收，如此，導(dǎo)致部分學(xué)生的自主意識(shí)并不牢固。作為學(xué)生的成長(zhǎng)主要引領(lǐng)者，班主任教師要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的指引下產(chǎn)生持久的堅(jiān)持力。因?yàn)?，初中生處在比較活躍的時(shí)期，他們的定性不足，事物的堅(jiān)持性和自己的興趣有關(guān)。比如，在教師進(jìn)行了德育的教育后，部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)真對(duì)待教師所傳授的知識(shí)，并在課下堅(jiān)持約束自己，回家后給父母做一定的家務(wù)，遇到學(xué)校的教師也會(huì)主動(dòng)與老師打招呼。在重要的節(jié)日也會(huì)向家人或老師表達(dá)問候等。但是，這些學(xué)生的堅(jiān)持并沒有引起學(xué)校教師的關(guān)注，也沒有得到教師的有效反饋和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致這部分一直堅(jiān)持感恩的同學(xué)失去了信心。為此，班主任教師要理解初中生的這種心理，要結(jié)合他們的需求進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)。班主任教師可以給予學(xué)生口頭的表揚(yáng)，或者給予具有感恩意識(shí)的學(xué)生一定的光榮稱號(hào)，讓學(xué)生感受到自己的行為引起了教師的關(guān)注，提升他們的自信，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)進(jìn)行感恩的動(dòng)力，讓感恩意識(shí)在他們的心中扎根。

（4）靈活管理形式，激勵(lì)感恩自覺

感恩教育的層面是廣泛的，單純依靠在課堂的感恩教育顯然是不夠的，為此，班主任教師要靈活運(yùn)用教育方式，要靈活設(shè)置管理方式，讓學(xué)生的見世面增加，也提升他們的感恩理解力。這就需要班主任教師在平時(shí)的管理中多花心思，多研究學(xué)生的實(shí)際需求，也多研究學(xué)生的性格特點(diǎn)等。班主任教師要帶學(xué)生走出教室外，讓學(xué)生接受更多的層面感染與熏陶。比如，在植樹節(jié)的時(shí)候，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生去植樹，讓學(xué)生感受到大自然與人類的和諧關(guān)系，觸動(dòng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和感恩自然的情懷形成。班主任還可以讓學(xué)生走向大街，讓他們觀察交警的辛苦，讓他們觀察清潔工的勞累，讓學(xué)生感受交警和清潔工為人們的交通和城市的潔凈做出的貢獻(xiàn)。在眾多的實(shí)際生活化的組織形式中，學(xué)生的見世面擴(kuò)展，他們對(duì)世界的認(rèn)知更深刻，對(duì)感恩的理解更深刻，帶動(dòng)他們的感恩自覺之心。

（5）確認(rèn)管理目標(biāo)，形成感恩成果

在初中班級(jí)管理過程中，班主任可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生都可以在目標(biāo)的指引下，產(chǎn)生積極的發(fā)展心理，并沿著既定的目標(biāo)邁進(jìn)。在制定管理目標(biāo)時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性和心理特點(diǎn)不同制定不同的目標(biāo)。比如，對(duì)于性格內(nèi)向和不愛交際的同學(xué)，教師可以給他們制定的目標(biāo)是先學(xué)會(huì)主動(dòng)與父母表達(dá)心中的愛，激發(fā)他們的說話勇氣和自信。對(duì)于性格外向但是做事不靠譜的學(xué)生，教師要給這類學(xué)生制定的目標(biāo)詳盡一些，比如，讓他們回家為家人每天做一件具體的事情，讓這類學(xué)生將對(duì)家人的愛體現(xiàn)在明面上。在制定了具體的目標(biāo)后，教師要與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，與學(xué)生家長(zhǎng)形成互動(dòng)關(guān)系，了解學(xué)生完成目標(biāo)的情況。

（6）形成以學(xué)生為主體的觀念

在以前的課堂教學(xué)觀念中，學(xué)生處于抑制處于被動(dòng)地位，沒有將學(xué)生放在主體位置，班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，總讓學(xué)生覺得他們高高在上，很有距離感，并且也嚴(yán)格的管教學(xué)生，教師與學(xué)生不是兩個(gè)平行的個(gè)體。所以在課堂管理中，班主任經(jīng)常容易忽略學(xué)生自身的發(fā)展，不能及時(shí)的關(guān)心學(xué)生，也不能仔細(xì)觀察學(xué)生的情緒以及心理的變化，造成學(xué)生存在厭煩學(xué)習(xí)以及任性的狀況。初中階段的學(xué)生正處于教學(xué)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，若是對(duì)于管理學(xué)生始終處在以前的引導(dǎo)觀念下，學(xué)生就不會(huì)獲得成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)該形成以學(xué)生為主體的觀念，尊重學(xué)生本身的個(gè)性，運(yùn)用真心對(duì)待每名學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。例如：按照規(guī)定時(shí)間開展班會(huì)，讓學(xué)生明確班會(huì)的主題而且主持，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師是班會(huì)的指導(dǎo)者，要積極的指導(dǎo)學(xué)生，而且在指導(dǎo)的時(shí)候也要關(guān)心學(xué)生，積極作為學(xué)生心里的想法，避免學(xué)生出現(xiàn)叛逆情緒，增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，逐步讓師生之間隔閡。

（7）教師應(yīng)該和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系

管理班級(jí)的工作是十分復(fù)雜而且繁重的，僅僅靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這應(yīng)該是教師和家長(zhǎng)積極難度合作來完成，所以，教師需要和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系。家長(zhǎng)是孩子規(guī)定的監(jiān)督人，比教師更能掌握孩子的性格特征，并且目前學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都有更多的時(shí)間去全面的協(xié)助教師對(duì)孩子完成情感教育。例如：現(xiàn)在社交軟件都十分方便，教師可以為家長(zhǎng)建立一個(gè)微信群，就最近一段時(shí)間學(xué)生的情緒過大，不服從教師管理的學(xué)生，要隨時(shí)報(bào)告給家長(zhǎng)。

總而言之，在初中班級(jí)管理過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育是非常重要的。雖然當(dāng)前實(shí)施感恩教育存在一定的阻礙，但是班主任要認(rèn)清形勢(shì)，采用更多新型的教育管理形式，讓學(xué)生積極響應(yīng)班主任的管理，相信，初中生的感恩意識(shí)一定會(huì)形成，最終促進(jìn)他們健康發(fā)展。

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