摘要：思想道德與法治課程對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)都有很重要的意義，通過(guò)學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，可以對(duì)小學(xué)生的思維品質(zhì)和行為習(xí)慣都產(chǎn)生實(shí)際的影響。同時(shí)，思想道德素質(zhì)和法治課程對(duì)于學(xué)生的實(shí)際生活能力也有很大的影響，為此，在教學(xué)中，教師要通過(guò)實(shí)際的教學(xué)努力為學(xué)生提供生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到道德與法治就在自己的身邊，提升他們的思想積極性，促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。本文提出了生活場(chǎng)景教學(xué)形式在道德與法治課堂的應(yīng)用，希望可以對(duì)當(dāng)前的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：生活場(chǎng)景;高效課堂;教學(xué)策略

生活化的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)具有很好的推動(dòng)作用，便于學(xué)生高效利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。但是，這一教學(xué)形式的運(yùn)用對(duì)教師而言是一種極大的挑戰(zhàn)，需要教師深入研究教材的內(nèi)容，還要研究生活中關(guān)于文化知識(shí)的影子。小學(xué)道德與法治課程是學(xué)生必修的一門(mén)功課，通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)功課，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都有重要的現(xiàn)實(shí)指引意義，自然更需要教師展開(kāi)生活化的教學(xué)。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)研究生活化的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂換發(fā)生命活力，最終提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.課堂導(dǎo)入，生活情境激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，關(guān)系到一節(jié)課的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)中，教師要特別重視課堂導(dǎo)入的形式應(yīng)用，在課堂的開(kāi)始階段充分吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。鑒于思想道德與法治課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的生活色彩，教師可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的導(dǎo)課形式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！方虒W(xué)中，教師可以在課堂的開(kāi)始階段，給學(xué)生播放學(xué)校景色的圖片或視頻，然后讓學(xué)生猜測(cè)是哪里的景色。小學(xué)生本身都喜歡挑戰(zhàn)，當(dāng)他們快速回答出是自己學(xué)校的景色時(shí)，教師要給予學(xué)生極大的鼓舞，讓學(xué)生獲得成就感。之后，教師可以提問(wèn)學(xué)生“你們可以說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的嗎？”這時(shí)，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，他們紛紛表達(dá)對(duì)校園的理解，在言語(yǔ)中彰顯出他們對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。這樣生活化的課堂導(dǎo)入方式，不僅可以讓學(xué)生在課堂的開(kāi)始階段就產(chǎn)生十足的興趣，還可以讓學(xué)生快速掌握教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

2.課堂互動(dòng)，生活元素?zé)òl(fā)活力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師往往不愿意與學(xué)生互動(dòng)，教師采用"填鴨式"灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，讓學(xué)生死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)期下來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣低下，課堂沒(méi)有足夠的活力。新課改提倡“以生為本”，教師要善于創(chuàng)造“活”的課堂氣氛，要與學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂的教學(xué)效果。教育即生活，生活即教育。在課堂互動(dòng)中，教師要注意為學(xué)生提供具有生活色彩的話(huà)題，與學(xué)生一起交流觀點(diǎn)和看法，并在必要的時(shí)候給予學(xué)生指導(dǎo)。因?yàn)檎n堂的氣氛變得不再緊張了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲。

例如，在《生活離不開(kāi)規(guī)則》課堂教學(xué)中，本課的主題是讓學(xué)生懂得生活處處有規(guī)則的道理，引領(lǐng)學(xué)生成為一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的人。但是，考慮到小學(xué)生自身的生活經(jīng)歷不多，他們對(duì)事物的看法往往更加單純，甚至容易被外界因素所影響，對(duì)他們的身心發(fā)展帶來(lái)不利的影響。為此，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的生活話(huà)題，讓學(xué)生參與一定的交流和互動(dòng)。比如，教師可以為學(xué)生提出問(wèn)題“當(dāng)你走在十字路口，綠燈還沒(méi)亮起之前，馬上路一輛車(chē)都沒(méi)有，你選擇立即通過(guò)路口，還是等一等？”這個(gè)問(wèn)題提出后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的看法進(jìn)行分享。而教師要給予學(xué)生認(rèn)真的聆聽(tīng)，并給予學(xué)生一定的點(diǎn)評(píng)，最后將自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。如此，不僅可以增進(jìn)課堂的靈活度，還可以提升學(xué)生對(duì)課程主題的記憶能力。

3.課后實(shí)踐，提升學(xué)生綜合能力

思想道德與法治課程對(duì)于學(xué)生的生活有實(shí)際的幫助意義，但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師在講授了相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生轉(zhuǎn)身就忘記知識(shí)的內(nèi)涵。這是因?yàn)?，在課堂中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)大多是理論層面，而課下學(xué)生缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的考察和運(yùn)用。所以，要想發(fā)揮本課程的教育價(jià)值，教師不僅要關(guān)注課程的理論引導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。小學(xué)生本身比較活潑好動(dòng)，他們對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)向往。為此，教師可以增加一些課后的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)增加對(duì)知識(shí)的印象，提升他們的理解能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，在《這些事我來(lái)做》教學(xué)中，目的是讓學(xué)生形成獨(dú)立的性格，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師可以在課下讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為父母做一些力所能及的事情，并讓他們?cè)谡n堂講述自己參與勞動(dòng)的體會(huì)。如此，思想道德與法治課堂的內(nèi)容以理論與實(shí)踐融合的方式呈現(xiàn)，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。

總之，在小學(xué)思想道德與法治課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到知識(shí)與生活的聯(lián)系。在生活化的場(chǎng)景里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，他們對(duì)知識(shí)的吸收能力和運(yùn)用能力也相應(yīng)提升，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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本文為濮陽(yáng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)思想基礎(chǔ)的研究”（PYCJY2020060）的部分研究成果。

河南省濮陽(yáng)市第五中學(xué) 裴彥靜