摘要：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅僅是簡單的知識(shí)傳遞，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，從小培養(yǎng)小學(xué)生的道德意識(shí)、法律意識(shí)、優(yōu)良傳統(tǒng)等，小學(xué)是學(xué)生奠定人生觀、價(jià)值觀、世界觀方向的重要階段，所以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，關(guān)注他們的精神世界，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓愛觸動(dòng)他們的心靈就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)班主任;工作探討

吳澄曾說：“學(xué)必以德性為本”，康有為也曾說：“以德育為先”。所以，自古以來人們都十分重視道德教育。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，要用對(duì)方法，也要以身作則，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用愛心去喚醒學(xué)生最美的心靈。

一、以身作則，規(guī)范學(xué)生

自古以來，教師在人們心中的形象都是高大偉岸，像一根蠟燭，點(diǎn)燃自己，照亮學(xué)生。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行好的道德教育，就必須以身作則，起好帶頭作用，對(duì)學(xué)生言傳身教。教師要求學(xué)生不能遲到早退，那么教師也應(yīng)該注意自己的一言一行，在工作中守時(shí)守點(diǎn)，堅(jiān)決給學(xué)生樹立正確的時(shí)間觀念。由于小學(xué)生年紀(jì)小，正處于好動(dòng)的階段，所以教師可以在教室里備課或者批改作業(yè)，這樣不僅可以保持班級(jí)的秩序，又可以為那些坐不住的學(xué)生做出好的示范。在潛移默化下，學(xué)生受到教師的影響，就會(huì)注意自己的言行舉動(dòng)，做個(gè)有規(guī)矩的人。

二、傳承傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)高尚品德

中國上下五千年的歷史，發(fā)生了無數(shù)件值得學(xué)習(xí)的事件，出現(xiàn)了無數(shù)偉人，他們立德修身、治國安邦的偉大事跡也一直流傳至今。正是這些偉人偉事，中華民族有自己的傳統(tǒng)美德，傳承一代又一代，激勵(lì)教育著人們崇高的思想，樹立正確的道德觀。所以，教師應(yīng)該教授這些傳統(tǒng)美德給學(xué)生，在思想上培養(yǎng)他們的高尚品德，引導(dǎo)走向正確的人生軌跡。但是小學(xué)生由于自身的特征，教師如果光講道理，無法讓這些傳統(tǒng)美德植入學(xué)生心里，反而還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，教師可以借用歷史故事等學(xué)生可以接受的模式來進(jìn)行傳遞，比如，學(xué)生不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)、不認(rèn)真聽課時(shí)，可以停下來為學(xué)生講一個(gè)故事，吸引學(xué)生的興趣，如《聞雞起舞》這個(gè)故事，生動(dòng)的講述祖逖跟劉琨是如何互相勉勵(lì)，努力進(jìn)步的，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該刻苦、認(rèn)真才能取得收獲，世界上沒有不勞而獲的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們步入正軌，提高學(xué)習(xí)效率。

三、多關(guān)注學(xué)生，樹立自信心

每個(gè)學(xué)生的家庭情況不一樣，所受到的家庭教育也有所不同，遭遇的經(jīng)歷也不同，所以每個(gè)人的性格也各有迥異。然而并不是每一個(gè)學(xué)生都出生在一個(gè)幸福的家庭，這部分學(xué)生內(nèi)心脆弱敏感，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作時(shí)，要換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)去進(jìn)行教導(dǎo)，多多關(guān)注這類學(xué)生，以免學(xué)生走入歧途。比如，有的學(xué)生從小沒有與父母生活，缺少父愛母愛，從而內(nèi)心極度敏感，缺乏自信心，對(duì)于這類學(xué)生，教師要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，可以采用主題班會(huì)的形式進(jìn)行教育，播放一些關(guān)于親情的視頻，讓學(xué)生感受親情的可貴。讓學(xué)生在紙上寫下認(rèn)為對(duì)自己最重要的人的名字，并寫下自己想對(duì)對(duì)方說的心里話，教師可以根據(jù)學(xué)生所寫下的內(nèi)容觀察學(xué)生與父母之間的關(guān)系。對(duì)內(nèi)心敏感的學(xué)生要更加關(guān)心，多給他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。如果這些學(xué)生在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，不是直接向家長“告狀”，要保護(hù)學(xué)生的自尊心與積極性，并且當(dāng)著學(xué)生的面誠心交流，指出學(xué)生的問題，幫助學(xué)生一起面對(duì)困難。這樣下來，教師才能打動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生能夠愉快的與自己溝通交流，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加樂觀開朗的生活。

四、營造德育環(huán)境，把握學(xué)生思想

學(xué)生在上學(xué)之后絕大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校，所以學(xué)校的環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定性作用，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，樹立正確的思想，教師就應(yīng)該營造出良好的德育環(huán)境。比如可以讓學(xué)生制作關(guān)于思想道德教育的手抄報(bào)，在教室也畫上好看的關(guān)于思想道德教育的黑板報(bào)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸思想道德教育，意識(shí)到思想道德教育的重要性，豐富他們的德育知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生在潛移默化中就能接受思想道德教育。

五、嚴(yán)肅紀(jì)律，活潑班風(fēng)

家有家風(fēng)，國有國法，班級(jí)里面也應(yīng)該是有秩序的，嚴(yán)肅的秩序可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，活潑的班風(fēng)又能讓學(xué)生快樂積極的享受學(xué)習(xí)生活，二者之間相輔相成。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生制定一套相對(duì)嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)矩，讓學(xué)生自覺遵守、自我約束，培養(yǎng)學(xué)生的良好秩序以及自我管理能力，共同維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)班級(jí)的力量。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)活潑的班級(jí)，并且多多鼓勵(lì)學(xué)生，積極開展一些活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生多種課外興趣，成為一個(gè)多能多藝的人。

小學(xué)生的心靈既是美麗的，也是敏感脆弱的，教師要在學(xué)生奠定人生觀的初步階段引導(dǎo)學(xué)生，育德樹人。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生今后的發(fā)展，教師的一次鼓勵(lì)，一次引導(dǎo)，就可能讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注，教師的愛心能夠喚醒學(xué)生美的心靈，指引學(xué)生養(yǎng)成高尚的品德，成為對(duì)社會(huì)有用的人。

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蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校 蔣芝芳