【摘要】語(yǔ)言是可以聽(tīng)到的，而聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最基本的基礎(chǔ)，因?yàn)槁?tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最直觀的聽(tīng)覺(jué)感受。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力是必不可少的內(nèi)容。只有多聽(tīng)，我們才能說(shuō)得準(zhǔn)確。同時(shí)，重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。但在這一時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，許多教師忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，只注重英語(yǔ)單詞的寫(xiě)作和翻譯，只處理書(shū)面單詞，只學(xué)習(xí)各種語(yǔ)法，忽視了學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的用途，即交際，而缺乏聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)不能達(dá)到初中英語(yǔ)教學(xué)的目的。[關(guān)鍵詞]聽(tīng)說(shuō)能力;初中英語(yǔ);有效途徑

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)已不再是小學(xué)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法搭配。初中英語(yǔ)教學(xué)大多重視讀寫(xiě)。然而，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。如果他們只會(huì)讀寫(xiě)，就忽略了聽(tīng)和說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最根本的目的就是實(shí)現(xiàn)交際，這與教師的教學(xué)觀念有很大關(guān)系。而我國(guó)大多數(shù)英語(yǔ)教師把英語(yǔ)作為一門理論課，忽視了英語(yǔ)是一門注重交際和實(shí)踐的課程。英語(yǔ)知識(shí)的理論化使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，教師應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加課外知識(shí)，挖掘適合初中英語(yǔ)的課外教材，讓學(xué)生了解世界各地的文化和經(jīng)濟(jì)建筑，拓展學(xué)生的視野，通過(guò)學(xué)習(xí)一些新的英語(yǔ)知識(shí)讓學(xué)生感到有趣和陌生。

二、強(qiáng)化初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有效途徑

1.增加英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)，糾正發(fā)音

人的想法或者觀念都要靠語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生要說(shuō)的準(zhǔn)確，不然會(huì)造成表達(dá)不清楚、模棱兩可的狀況。因此這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要學(xué)好每一個(gè)發(fā)音，讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞。教師在課堂上教授完教材上必講的知識(shí)內(nèi)容以外，可以增加一個(gè)聽(tīng)短文然后再進(jìn)行復(fù)述的環(huán)節(jié)，例如，在九年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)書(shū)Listen and read當(dāng)中，教師在講述完語(yǔ)法以及生詞之后，可以讓學(xué)生合上課本，利用多媒體的音頻文件將這部分的對(duì)話分段讓學(xué)生聽(tīng)，例如The Peoples Republic of China was founded on October 1949.這段話可以先讓學(xué)生跟著音頻聽(tīng)一遍，練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力能力，看能否完整的將自己聽(tīng)到的對(duì)話完整的復(fù)述一遍，如果句子較長(zhǎng)，教師可以將一句話分成兩部分來(lái)完成，一句話可以反復(fù)播放好幾遍，在一些連讀的地方或者學(xué)生容易讀錯(cuò)的地方給予強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，以及口語(yǔ)能力，糾正發(fā)音。

2.建立小組，在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行對(duì)話與交流

在培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)口學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行小組內(nèi)的自行創(chuàng)作。為對(duì)話內(nèi)容添加小組內(nèi)覺(jué)得合理有趣的情節(jié)。例如，對(duì)話中是兩個(gè)人在上學(xué)的路上相遇，打完招呼一起結(jié)伴上學(xué)，可以讓學(xué)生們想象他們?cè)诼飞蠒?huì)聊些什么，是否會(huì)聊到作業(yè)的完成情況等等話題，通過(guò)小組內(nèi)的討論，一起編寫(xiě)，能夠讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中更好地體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)的樂(lè)趣，將英語(yǔ)口語(yǔ)真正的落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，也能運(yùn)用到一些英語(yǔ)語(yǔ)法，讓學(xué)生多角度，多層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)完善，真正做到在合作學(xué)習(xí)中，能夠鍛煉創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)舉一反三，相互分享想法，一起實(shí)踐，達(dá)到共同努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生年齡都比較小，大部分都特別喜歡玩游戲，他們享受玩游戲的過(guò)程，對(duì)玩游戲很感興趣。游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的勝負(fù)欲，想要成為優(yōu)勝者，而學(xué)生能為成為集體的成員而自豪與歡喜，他們也更加愿意獻(xiàn)出自己的一份力，所以，游戲在某種程度上能有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如此，在小組合作游戲的過(guò)程中，小組成員以飽滿的熱情和力量加入游戲，整個(gè)過(guò)程除了洋溢著無(wú)比的歡樂(lè)外，更體現(xiàn)了學(xué)生求知路上積極進(jìn)取的精神。在開(kāi)展以三人為一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)中，就可以以游戲的形式為氣球涂色，全班30人平均分為10個(gè)小組，由各小組決定各自所畫(huà)的氣球顏色，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，小組合作完成氣球。作品完成后，小組間互相展示學(xué)習(xí)，教師再對(duì)他們的作品做出合適的點(diǎn)評(píng)給出意見(jiàn)和建議，這樣的氛圍不僅使課堂充滿了趣味性也增加了小組成員的凝聚力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作理念，使他們能在發(fā)揮自己力量的同時(shí)，也能夠發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.閱讀、觀看各類英文雜志或者影片

想要學(xué)好除了母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，僅僅在課堂上的努力是不夠充分的，應(yīng)該在課外空余時(shí)間也能夠抽出時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)槿擞幸欢ǖ倪z忘過(guò)程，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固、學(xué)會(huì)的知識(shí)也會(huì)忘記，除了復(fù)習(xí)教師課堂上講過(guò)的內(nèi)容之外，學(xué)生還可以對(duì)自己感興趣的外國(guó)文章進(jìn)行閱讀，這很大的豐富了學(xué)生的詞匯量，并且還可以學(xué)習(xí)到不同國(guó)家的文化知識(shí)，雜志資源眾多，給學(xué)生提供了一個(gè)很好地學(xué)習(xí)資料。例如，在初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)單元I have some photo that i took in Australia last year中，講到了澳大利亞這個(gè)國(guó)家的建筑經(jīng)濟(jì)文化，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本上講述的內(nèi)容之外，還可以尋找一些相關(guān)的雜志閱讀，了解更多澳大利亞的人文風(fēng)情。除此之外，學(xué)生還可以觀看英文電影，在配合字幕的情況下，學(xué)生能聽(tīng)懂人物所要表達(dá)的意思，也學(xué)習(xí)了一些日常表達(dá)的口語(yǔ)以及一些比較“接地氣”的詞匯，生動(dòng)而有趣，久而久之，對(duì)英語(yǔ)也有更多的語(yǔ)感，習(xí)慣了本土英語(yǔ)的發(fā)音，對(duì)我們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升也有幫助。

在教師進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終需要發(fā)揮他們的積極性與學(xué)習(xí)的熱情，只有他們能夠充分發(fā)揮自身的主體性，才能夠創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，再加以實(shí)踐鍛煉，提升學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知能力。學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣，在多樣化的合作形式中，學(xué)生們也能夠體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)的樂(lè)趣所在，將口語(yǔ)真正地運(yùn)用于實(shí)際生活中，不斷地通過(guò)同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)、相互合作、相互促進(jìn)，從而提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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四川省威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵中學(xué)?劉鳳