摘要：小學(xué)科學(xué)是一門綜合性課程，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的難點?？茖W(xué)探究既是科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)課要以探究為核心。[1]親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的主要途徑之一，教師可以利用多種方式導(dǎo)入，設(shè)疑巧問，激發(fā)學(xué)生探究沖動，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，發(fā)展學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究活動;實施策略

目前，我們一部分小學(xué)科學(xué)探究活動教學(xué)是在背方法、背現(xiàn)象、背目的、背結(jié)論等等;還有一部分小學(xué)科學(xué)探究活動教學(xué)是學(xué)生親身經(jīng)歷著一個又一個的探究過程，但課堂效果不理想，最終還是走到“背中學(xué)”的現(xiàn)象當(dāng)中。探究活動的教學(xué)仍然是科學(xué)教育中較為薄弱的一環(huán)，為了實現(xiàn)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，本文就對小學(xué)科學(xué)探究活動的實施策略做一粗略的探討：

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

（一）教師的課前準(zhǔn)備

1、教師自身科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成

科學(xué)課是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，作為科學(xué)教師，一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在科學(xué)探究中，很多實驗儀器的使用，比如使用放大鏡、顯微鏡觀察物體，使用酒精燈給物體加熱，還有天平的使用和溫度計的使用等，都需要我們科學(xué)教師課前認(rèn)真查閱相關(guān)資料，掌握相關(guān)儀器在科學(xué)探究中的正確使用方法，并做到規(guī)范、熟練地使用。

2、合理的實驗教學(xué)設(shè)計

小學(xué)科學(xué)課的實驗教學(xué)內(nèi)容包含許多方面的知識，要上好一節(jié)課是不容易的。教師只有深入教材、吃透教材，了解教科書編者設(shè)計這項實驗活動的意圖，清楚實驗活動要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，才能在實驗教學(xué)設(shè)計的過程中充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，實驗方案的設(shè)計才能做到結(jié)合教材、貼近學(xué)生。教師良好的實驗教學(xué)備課是搞好實驗教學(xué)的重要一環(huán)。

3、要做好“下水實驗”工作

很多科學(xué)老師為了上好一節(jié)課，光準(zhǔn)備材料、整理材料就耗費很多的時間。如果要老師們在課前再進(jìn)行下水實驗，估計能做到的老師不多。但為了能夠保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)該在完成實驗教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，在課前將實驗操作一遍，教師只有親歷了實驗探究的過程，才能對實驗操作中要注意的方方面面做到心中有數(shù)，也才能對學(xué)生在科學(xué)課堂上可能會遇到的問題有所了解，并對可能出現(xiàn)的這些問題的解決方法進(jìn)行思考，以達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

4、做好實驗器材的準(zhǔn)備工作。

教師要在實驗課開始前，做好實驗器材準(zhǔn)備工作。比如器材的分發(fā)工作，考慮到安全問題、實驗要求等，有些實驗器材應(yīng)在課堂上分發(fā)，如開水、有危險的藥品等;有些則應(yīng)在課前分發(fā)，讓學(xué)生提前預(yù)熱，節(jié)約課堂上的寶貴時間。總之，教師要對實驗準(zhǔn)備工作做到心中有數(shù)，才能確保實驗過程的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)生的課前準(zhǔn)備

要想提升實驗教學(xué)的效果，就要讓學(xué)生預(yù)習(xí)好。學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，直接影響到課堂教學(xué)效果。在開始科學(xué)實驗之前，教師可讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗材料，給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間。學(xué)生為了準(zhǔn)備實驗材料，會主動閱讀教材內(nèi)容，并主動探究實驗操作步驟，確保實驗的順利進(jìn)行。如 《材料在水中的沉浮》 一課，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備橡皮泥、木塊、蠟燭、馬鈴薯等; 這樣，既鍛煉了學(xué)生實際操作能力，也能夠在實驗教學(xué)時提高探究效率。

二、實驗探究的有效指導(dǎo)

（一）教師的演示實驗

教師的演示實驗對學(xué)生的實驗操作起著示范作用。在日常的課堂演示實驗中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照教材中實驗的基本操作要求進(jìn)行實驗操作，不僅要做到有條不紊，確保每次實驗都能較高質(zhì)量地完成，還要保證演示實驗現(xiàn)象的清晰明顯，讓每一個學(xué)生都能看得見。這就需要教師事先動一番腦筋，比如替換實驗器材、多角度進(jìn)行演示等。

（二）學(xué)生的分組實驗

1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案

在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中， 老師必須大膽放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，讓他們自己去研究，老師因勢利導(dǎo)。 這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗的能力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 例如：在教學(xué)《溶解的快與慢》一課時，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，找出加快溶解的方法，要在必要時對他們進(jìn)行適當(dāng)提示：“在對比實驗中，哪幾個條件要相同？ 哪個條件要不同？ 為什么這樣設(shè)計？ ”完善學(xué)生的構(gòu)思，讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗，提高學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2、組織學(xué)生實驗

科學(xué)課的實驗活動大部分學(xué)生都是很感興趣的，實驗教學(xué)的可操作性、實驗現(xiàn)象的豐富多彩深深吸引著學(xué)生。 但在實際教學(xué)中，學(xué)生對實驗的興趣往往只是因好玩而引發(fā)，有時課堂上看似熱鬧，最后學(xué)生竟不清楚開展實驗要解決的問題是什么。 因此，精心組織實驗，是上好實驗課的重要條件。

①實驗前要講清楚實驗的步驟和方法。

要讓學(xué)生了解實驗的操作步驟，讓學(xué)生著帶問題去觀察實驗，實驗過程中學(xué)生容易被新奇的現(xiàn)象所吸引，而對本質(zhì)的現(xiàn)象不加注意，要使實驗成為一種有目的、有要求的實踐活動，必須讓學(xué)生帶著問題邊觀察邊思考邊歸納，才能取得更好的實驗效果。

②指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范操作實驗。

規(guī)范操作是確保實驗順利完成的保障，在實驗過程中不但要提倡自主、開放、創(chuàng)造性的探究，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生正確完成操作，嚴(yán)格遵守實驗操作規(guī)程，明確操作要領(lǐng)，做到規(guī)范化操作。在學(xué)生實驗時，教師要充分保證學(xué)生能獨立操作，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。

如酒精燈的正確使用：

A.點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴，決不能用燃著的酒精燈對火;

B.加熱完畢需要熄火時，可用燈帽將其蓋滅，蓋滅后需再重蓋一次，以避免以后使用時燈帽打不開。絕對禁止用嘴吹滅火。

③指導(dǎo)學(xué)生作好實驗記錄。

要求學(xué)生如實記錄實驗方法、步驟和觀察到的現(xiàn)象，并用簡明的語句敘述，是鞏固學(xué)生實驗操作、培養(yǎng)觀察和表達(dá)能力必不可少的環(huán)節(jié)，而學(xué)生往往重實驗、輕記錄，教師必須予以嚴(yán)格要求，及時指導(dǎo)。

良好的記錄有利于學(xué)生養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究習(xí)慣，使學(xué)生具備更好的科學(xué)素養(yǎng)。

3、有效地交流匯報。

探究既是一種實踐活動，同時又是一種智力活動。學(xué)生在參與探究時，要描述物體和事件， 提出問題，做出解釋，根據(jù)已有科學(xué)知識對所做解釋加以檢驗，并且把自己的看法和意思傳達(dá)給別人。[2]交流匯報是學(xué)生思想碰撞、智慧交流的過程，是學(xué)生表達(dá)自己想法、傾聽別人觀點的過程，是接受別人觀點、改變自己觀點的思維建構(gòu)過程，更是一個信息雙向流動的過程。

交流匯報不僅僅是個別學(xué)生的事情，而是所有同學(xué)必須參與的，更需要老師的點撥、推動：當(dāng)學(xué)生表達(dá)困難時，老師及時提醒;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價值的發(fā)現(xiàn)的時候，及時推廣;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答不夠完善或存在問題時，及時組織相反意見的學(xué)生就這個問題進(jìn)行討論。科學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地提供機(jī)會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點，使學(xué)生學(xué)會討論發(fā)言的語言模式，像“我同意某某同學(xué)的意見，不過我還有補(bǔ)充……”、“我對某某同學(xué)的發(fā)言有不同看法……”等。同時要求學(xué)生在談具體問題時科學(xué)語言一定要準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)。

4、評價與反思

實驗評價對于小學(xué)生一些好的行為、習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，會潛移默化地影響學(xué)生。教師對小學(xué)科學(xué)實驗的評價可圍繞表達(dá)能力、觀察能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、科學(xué)探究的能力等方面進(jìn)行評價。

實驗評價可以通過生生交流、師生交流等方式來進(jìn)行，使每位學(xué)生都能客觀地反思自己的研究情況：成功的關(guān)鍵在什么？是否還可以進(jìn)一步改進(jìn)？結(jié)果不理想或失敗之后，又獲得了什么經(jīng)驗？這樣，既使實驗成功的學(xué)生樹立了信心，得到了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，也使暫時未獲得成功體驗的學(xué)生找到了努力的方向。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使他們能夠進(jìn)一步理解實驗、深化實驗、完善實驗。通過教師自身的反思，可發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中存在的缺陷與不足，不斷提高對實驗課堂的駕馭能力，為切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神及實驗?zāi)芰ΧΑ?/p>

三、巧用多媒體技術(shù)

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

1 、多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力與源泉。小學(xué)生尚未形成良好的認(rèn)知觀，且是非判別能力較弱，卻有著與生俱來的好奇心?；谶@一天性，此時期的學(xué)生很容易被某種事物吸引[3]。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)D片、音頻、視頻等形式的信息呈現(xiàn)出來，這種動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的信息呈現(xiàn)方式能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快投入到科學(xué)實驗教學(xué)中。例如在講解《花、果實、種子》一課時，教師可以在自己收集資料的同時，安排學(xué)生收集一些花的圖片與資料，之后教師可以利用多媒體將各種各樣的花展示出來，這樣就能夠讓學(xué)生感受到植物的花不但美麗，還擔(dān)負(fù)著產(chǎn)生種子，繁殖新生命的任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

2、多媒體技術(shù)能夠降低教學(xué)難度

多媒體技術(shù)可以通過音頻、圖片、視頻等途徑提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的視聽效果，能夠降低教學(xué)的難度，能夠提高教學(xué)效率。在小學(xué)科學(xué)實驗課程中，經(jīng)常有一些知識是比較難以理解的，學(xué)生很難掌握這部分知識。教師要能夠適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)來制作教學(xué)課件，以此來提高學(xué)生的觀察力與對信息的歸納能力。

四、課外延伸實驗

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動中，有的課文中的實驗周期很長，需要觀察很長時間才能夠得到觀察結(jié)果，有的實驗需要觀察幾周，有的更長，甚至一個多月。這就導(dǎo)致教師很難在一個課時內(nèi)完成教學(xué)實驗，這就會影響教學(xué)效率、影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，科學(xué)探究實驗還得不到家長的重視與支持，加上學(xué)生課外探究缺乏主動，造成延伸實驗完成情況不理想?？茖W(xué)探究活動是一個連續(xù)的過程，很多科學(xué)實驗活動不可能在一節(jié)課內(nèi)得以解決，需要課外繼續(xù)開展。如科學(xué)教材三年級植物、動物、植物的生長變化、動物的生命周期，四年級的天氣、新的生命，五年級的生物與環(huán)境、光等教學(xué)內(nèi)容不可能在課堂內(nèi)完成，需要學(xué)生在課外長期的觀測，同時，一些和課堂實驗相關(guān)的探究活動也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，需要在課外進(jìn)行操作和實踐。

針對科學(xué)實驗教學(xué)這些實際問題，為了讓學(xué)生親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自行獲取知識的能力，我們可以利用家校配合、課外實踐等方法來突破時空的限制，讓學(xué)生把周期很長的實驗帶回家中，延伸到課外去完成。

總之， 作為肩負(fù)科學(xué)教育重?fù)?dān)的教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識開展科學(xué)探究活動的重要性，自覺履行教師的工作職責(zé)，積極創(chuàng)造各方面條件，為提高探究活動教學(xué)效果而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅麗.中學(xué)生物學(xué)“情境——— 探究”教學(xué)模式探析[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007.

[2]何鳳莉.幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2009.

[3]汪天霞.巧用多媒體技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)[J].青春歲月：學(xué)術(shù)版，2013， （10）：68.

重慶市潼南區(qū)梓潼小學(xué)校， 劉虹