張菊平 吳正景 高文

摘 要：專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)高層次應用型人才的重要途徑。本研究從加強園藝本科生實踐能力的培養(yǎng)和選拔、優(yōu)化研究生的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系、創(chuàng)新專業(yè)實踐基地的建設、突出專業(yè)學位論文的社會應用價值、加強導師隊伍建設等方面，總結了河南科技大學全日制園藝專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革的措施，有效提高了園藝專業(yè)學位研究生的素質和就業(yè)質量。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;園藝;專業(yè)學位研究生;實踐創(chuàng)新能力

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的快速發(fā)展，高校為現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多更高層次的復合型、應用型創(chuàng)新人才刻不容緩。專業(yè)學位研究生教育是社會主義現(xiàn)代化快速發(fā)展的必然產物，是培養(yǎng)高層次應用型人才的重要途徑。全日制園藝專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)可為現(xiàn)代園藝產業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展提供智力和人才支持。其中，培養(yǎng)研究生的實踐創(chuàng)新能力和素養(yǎng)尤為重要。本研究結合河南科技大學全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方式，總結了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高全日制園藝專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)質量的改革措施，旨在提升植物生產類專業(yè)學位研究生的素質和就業(yè)質量。

一、加強園藝本科生實踐能力的培養(yǎng)和選拔

全日制園藝專業(yè)學位研究生主要來源于園藝專業(yè)應屆本科畢業(yè)生。本科畢業(yè)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識直接影響著專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新能力。為此，在四年本科階段，課題組教師除給學生傳授必備的基本理論和基本知識外，特別重視培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新意識。各門專業(yè)課盡量減少驗證性實驗項目，增開綜合性、創(chuàng)新型、設計性的實驗項目。學校擴大實驗室的開放程度，吸收大一、大二學生提早進入導師研究室或實驗室開展SRTP項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及自選項目的研究;安排學生在校外教學實踐基地進行課程實習或畢業(yè)實習，與菜農、果農、菇農同吃、同住、同勞動，學習實踐操作技能，鞏固理論知識，豐富實踐實戰(zhàn)能力，達到學思踐悟、知行合一;在研究生復試時，在專業(yè)課筆試或面試中增設給定實驗項目，通過學生自行設計實驗方案、實驗步驟來考察評判學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力。

二、優(yōu)化研究生的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系

園藝專業(yè)學位研究生的教育主要是培養(yǎng)高層次的復合型、應用型園藝人才，在培養(yǎng)方案中突出構建德智體美勞全面發(fā)展的體系，強調立德樹人，突出品德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、審美、勞動等方面的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教育全過程。學校除設置園藝專業(yè)學生需掌握的本學科的基礎理論知識的課程外，還應適當開設培養(yǎng)學生實際工作需要的專業(yè)實踐應用技能的專業(yè)課程，將實踐教學環(huán)節(jié)納入課程體系，有針對性地對實踐教學的內容和時間進行規(guī)范。學校應側重實際應用、綜合素質、高層次的培養(yǎng)特色，突出培養(yǎng)研究生運用理論知識和技術解決職業(yè)領域內實際問題的能力。培養(yǎng)實踐能力的架構要素主要由課程學習、實踐活動、學位論文構成，三者之間相互關聯(lián)、相互支撐、相互統(tǒng)一。此外，學校還需要加強與企業(yè)的合作，突出產研學融合，實現(xiàn)專業(yè)的學術性與職業(yè)性的融合。在培養(yǎng)過程中，任課教師或導師要明確園藝專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，以生為本，以研究生需要掌握的專業(yè)基本理論知識為基礎，以提高實踐創(chuàng)新能力為核心，重點培養(yǎng)和訓練學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，注重提高學生應用知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決園藝生產實際問題的能力。課堂教學方法應以案例分析法、實地現(xiàn)場教學法為主。

三、創(chuàng)新專業(yè)實踐基地的建設

學校、學院、教師建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，為研究生搭建密切聯(lián)系職業(yè)領域需求的專業(yè)實踐平臺，實現(xiàn)產學研三維合作培養(yǎng)、協(xié)同育人。三方明確各自的責、權、利，實現(xiàn)知識與資本、理論學習與專業(yè)實踐的資源共享、優(yōu)勢互補、利益共贏;面向生產、科研實際，有針對性地培養(yǎng)研究生的實踐能力和職業(yè)應用能力，提高育人的實效性，使研究生既懂理論又懂經(jīng)營，既會技術又會管理，理論知識與實際、實踐緊密結合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會責任感得到提升。學校通過與基地對接，組建大學生暑期志愿服務隊、扶貧實踐隊，參與洛陽市老菜田的改造、老桃園果樹的嫁接改良、林下養(yǎng)殖以及干旱丘陵地朝天椒的種植等項目，幫助當?shù)亟鉀Q了實際生產問題，也培養(yǎng)了當?shù)氐霓r業(yè)技術人員，同時開發(fā)出新的、適用的農業(yè)技術，促進區(qū)域農業(yè)的快速健康發(fā)展。此過程使學生發(fā)現(xiàn)了自己的價值，增強了信心，同時也緩解了科研院所在發(fā)展中出現(xiàn)的學術梯隊斷層問題，使合作培養(yǎng)的研究生留得住、用得上，提高了科研效率，降低了風險和壓力。

創(chuàng)新建設實踐基地，營造了集科學研究、社會服務、經(jīng)濟發(fā)展于一體的良好生態(tài)。校企協(xié)同創(chuàng)新深度融合，協(xié)同育人持續(xù)發(fā)展，培育了像郭國寧、張少杰、吳健等經(jīng)過歷練、素質過硬的一線扶貧專干。他們正成為當?shù)亟?jīng)濟振興的主力軍和產業(yè)致富的帶頭人。

四、突出專業(yè)學位論文的社會應用價值

學位論文是研究生培養(yǎng)質量的最后一道防線。保證研究生培養(yǎng)質量，加強學位論文的過程管理是關鍵。首先，加強園藝專業(yè)學位研究生論文的選題研究，突出其實踐屬性，使實用價值、經(jīng)濟價值和社會價值達到最大化。論文選題要服務于“三農”，突出解決農業(yè)技術推廣領域的實際問題，有明確的農業(yè)推廣應用背景和應用價值。其次，對學位論文的開題、中檢、審閱、評閱、預答辯、答辯等環(huán)節(jié)實施全過程質量監(jiān)督管理，在每一環(huán)節(jié)強調實踐性、應用性評價。最后，對學位論文的質量嚴格要求。論文要結構合理、層次分明，材料翔實、可靠，數(shù)據(jù)準確，推理嚴密，結論可靠。教師對學位論文的考核評價應注重其應用價值、學術價值的結合，重點考查研究生綜合運用所學基礎理論知識和方法分析問題、解決實際問題的能力，以及論文對實踐的指導作用，為生產帶來的經(jīng)濟效益和社會效益。

五、加強“雙導師”隊伍的建設

碩士生導師不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要及時把握學科專業(yè)的最新成果，及時更新教學內容，靈活運用講授法、演示法、案例法、項目驅動法等教學方法。學校選拔任用導師時，不但看重其學術能力和造詣，更看重其專業(yè)實踐經(jīng)歷（與一線企業(yè)科研合作、成果推廣或經(jīng)營管理企業(yè)的實踐經(jīng)驗）。學校優(yōu)先選拔任用實踐經(jīng)驗豐富、教育研究能力強的教師;組織導師參加省內外的培訓，安排青年教師、年輕導師到生產一線園藝企業(yè)實地鍛煉，提升他們的實踐能力;從研究生教學實踐基地中聘請具有一定理論和豐富實踐經(jīng)驗、品德修為高的研究員或具有碩士學位的工程師擔任校外實踐導師，充實導師隊伍，提升導師隊伍的實踐能力;健全校內外“雙導師制”，更好地指導研究生的專業(yè)實踐。導師之間要加強溝通交流，制訂詳盡的學位研究生培養(yǎng)計劃，明確規(guī)定實踐的內容、方式、考核辦法以及學位論文的選題、開題、中檢、實踐等。校外導師全程負責學生的實踐指導，校內導師定期與校外導師交流，聽取學生的階段性總結報告，與校外導師修改和制定下一階段的實踐內容，從而提高研究生的實踐和應用能力。

專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是全日制園藝專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)。培養(yǎng)和提升研究生的創(chuàng)新實踐能力，直接關系到他們的就業(yè)和園藝產業(yè)的發(fā)展。高校實施加強園藝本科生實踐能力的培養(yǎng)和選拔、優(yōu)化研究生的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系、創(chuàng)新專業(yè)實踐基地的建設、突出專業(yè)學位論文的社會應用價值、加強導師隊伍的建設等策略和措施，有利于培養(yǎng)新時代全日制園藝專業(yè)學位研究生的實踐創(chuàng)新能力，為社會輸送更多更好的復合型、應用型創(chuàng)新人才，促使園藝產業(yè)快速發(fā)展。

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責編：紅 茶

基金項目：河南科技大學研究生教學改革項目（編號：2018YJG-004）

作者簡介：張菊平（1968— ），女，河南科技大學林學院教授，碩士生導師，博士，研究方向為園藝植物育種;吳正景（1974— ），男，河南科技大學林學院副教授，博士，研究方向為園藝植物組織培養(yǎng)與種質創(chuàng)新;高文（1973— ），男，河南科技大學林學院講師，博士，研究方向為植物生物技術。