王京

摘 要：在當前教育改革背景下，為實現(xiàn)高效化教學目標，教師在課堂教學中要注重以學生為中心開展教學活動，調(diào)動學生學習語文知識的主動性、積極性，這樣才能真正為學生的良好學習打下堅實的基礎(chǔ)。主要從理論層面對小學語文教學現(xiàn)狀以及現(xiàn)代信息技術(shù)應用的作用加以闡述，然后就現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學融合的策略詳細探究，希望能從理論層面深化研究，為語文課程教學工作的良好開展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;現(xiàn)代信息技術(shù);深度融合

在小學階段的語文課程教學工作中將信息技術(shù)與之緊密結(jié)合，創(chuàng)新語文教學的環(huán)境，才能讓學生在學習語文知識的過程中感受到輕松自由，才能真正為學生的良好學習打下堅實的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的實際應用中，教師要了解學生學習的需要，有針對性地應用才能將教學的作用發(fā)揮出來。

一、小學語文教學現(xiàn)狀及現(xiàn)代信息技術(shù)應用的作用

1.小學語文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學語文課程教學工作當中，由于教師沒有從教學理念上進行創(chuàng)新，必然會影響課堂教學的質(zhì)量，其中存在著以下幾點教學問題。

（1）課堂教學效果差

在語文課程教學工作開展的過程中，要充分注重方法的創(chuàng)新，以學生為主體開展教學活動，提高學生學習語文知識的興趣，促進學生素養(yǎng)的提升。語文課程教學活動中由于教師采用的教學方式比較單調(diào)，在語文課堂中沒有真正和學生學習的特征以及需求有機結(jié)合起來，這就必然會影響學生學習的質(zhì)量，不利于學生綜合學習能力的提升[1]。學生在缺乏興趣的基礎(chǔ)上學習語文知識，學習的整體效果必然不佳，不利于實現(xiàn)既定教學目標。

（2）學生理解能力差

教師在語文課堂教學中要想從整體上提升學生的學習質(zhì)量和水平，就需要對教學方法的創(chuàng)新應用進行優(yōu)化，結(jié)合學生的認知規(guī)律實施相應的教學方案，從而為學生的良好學習打下堅實的基礎(chǔ)。但從實際課堂教學的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，學生在語文課堂學習中由于理解能力相對比較薄弱，必然會影響語文教學活動的良好開展，不利于學生綜合學習能力的提升。學生年齡小，生活閱歷不多，理解語文知識的時候會遇到障礙，這對教師教學活動的良好推進會產(chǎn)生很大程度的影響[2]。

（3）沒有培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學階段是學生學習語文知識的基礎(chǔ)階段，也是為學生未來語文知識學習打基礎(chǔ)的良好時期，教師在實際課堂教學當中需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，只有這一基礎(chǔ)層面得到了強化，才能真正為學生的良好學習打下堅實的基礎(chǔ)。而在實際教學中發(fā)現(xiàn)，教師只注重對學生進行理論知識的傳輸，忽視了學生良好學習習慣的培養(yǎng)，從而影響了學生學習的主動性和積極性。

2.小學語文教學中現(xiàn)代信息技術(shù)應用的作用

語文教學中教師對現(xiàn)代信息技術(shù)加以科學化運用，真正有助于提升學生的學習質(zhì)量和水平，能為語文課堂教學質(zhì)量的提升發(fā)揮積極作用，能改變傳統(tǒng)語文課程教學的現(xiàn)狀，讓學生對語文知識有更多的了解和認識，為學生的良好學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用能為學生呈現(xiàn)動態(tài)化的學習環(huán)境，促進學生學習的主動性、積極性的提高，從整體上提升學習的質(zhì)量[3]。另外，現(xiàn)代信息化技術(shù)的運用能為豐富學生的情感世界起到促進作用，教師通過現(xiàn)代信息化技術(shù)為學生呈現(xiàn)豐富的學習素材，學生在學習中情感得以豐富，語文素養(yǎng)也能因此得以提高。教師科學運用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效開闊學生的視野，讓學生在語文知識的學習當中認識到信息化技術(shù)的重要性。

二、小學語文教學和現(xiàn)代信息技術(shù)融合策略

小學語文課程教學中教師為能實現(xiàn)教學目標，教學策略的實施顯得比較重要，可以從幾個層面加強重視。

1.教學融合的要求

現(xiàn)代信息技術(shù)和教育領(lǐng)域進行結(jié)合，創(chuàng)新了教學模式，為教師教學活動的良好開展提供了諸多便利，也能改變教師的教學觀念，為提高教師教學能力發(fā)揮積極的促進作用。教師在實際課堂教學工作開展中，轉(zhuǎn)變教學觀念比較關(guān)鍵，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)加以科學化運用，能為學生的良好學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，促進學生綜合學習能力水平的提升。教師在應用現(xiàn)代信息技術(shù)時要按照合理化的要求進行應對，做到適時適度，注重輔助作用的發(fā)揮，和傳統(tǒng)的教學方法有機結(jié)合起來，準確把握技術(shù)應用時機?，F(xiàn)代信息技術(shù)和語文課程教學進行有機結(jié)合，要注重從更新的角度出發(fā)，教師自身要注重積極創(chuàng)新，將具體教學內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新，和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，提高技術(shù)應用的靈活性，呈現(xiàn)出豐富的教學效果。只有這些基礎(chǔ)工作方面得以強化，才能真正為學生的良好學習起到促進作用[4]。

2.運用信息技術(shù)呈現(xiàn)背景資料

小學階段是學生學習語文知識比較重要的時期，教師在教學方法的創(chuàng)新方面顯得比較重要，只有創(chuàng)新教學方法才能真正為學生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。將現(xiàn)代信息技術(shù)和語文課程教學相結(jié)合，學生學習語文知識的積極性能充分地被調(diào)動起來。教師發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢為學生呈現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，這樣才能真正為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供豐富的學習素材，學生在豐富資料的帶動下主動學習，能從整體上提升學生學習的質(zhì)量。

比如，為學生講述《圓明園的毀滅》時，教師可為學生制作圓明園發(fā)展歷史的PPT，通過鮮明的圖片呈現(xiàn)讓學生對毀滅前后景觀進行對比分析，讓學生能對課文歷史背景有詳細的了解，學生在了解了英法聯(lián)軍火燒圓明園的背景資料后，進一步深入學習課文內(nèi)容，這對加深學生學習印象以及提高學生學習理解能力有著積極作用。

3.為學生創(chuàng)設(shè)活躍的信息化課堂

教師在語文課程教學過程中，要以學生為中心開展相應的教學活動，激發(fā)學生語文知識學習的主動性、積極性。語文課堂教學活動的積極優(yōu)化，讓學生能在語文知識學習中發(fā)揮積極作用，學生在活躍的課堂氛圍中學習語文知識，學習的動力會比較充足，也能為學生綜合學習能力提升起到積極的促進作用[5]?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學方式的運用，通過把圖、文、聲、像進行有機融合，激發(fā)學生對語文知識學習的興趣，學生在多感官的刺激下學習語文知識，學習的動力會比較充足，完全打破了傳統(tǒng)靜態(tài)化的課堂氛圍。

比如，教師為學生講述課程《觀潮》時，學生在學習中對抽象的文字存在著一定的理解難度，這時候教師可通過多媒體為學生呈現(xiàn)出動態(tài)化的畫面，讓學生對潮水形成的原理以及過程有直觀的認識和了解。教師通過為學生創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的課堂環(huán)境，能夠讓學生在語文知識學習方面有更多的理解和認識，從整體上提升學生學習的質(zhì)量。

4.利用信息技術(shù)提高學生綜合能力

教師利用信息技術(shù)為學生學習語文知識帶來了新的體驗，改變了學生以往學習語文知識的方法，學生學習的主動積極性也能被調(diào)動起來。語文課堂教學工作中教師要發(fā)揮導向作用，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的科學化運用，為學生語文綜合素質(zhì)的提升起到積極的促進作用，讓學生在語文課堂中提高綜合素質(zhì)能力，只有這一基礎(chǔ)工作得到了強化，才能對學生的良好學習起到促進作用。

比如，為學生講述《猴王出世》時，教師為了能讓學生對課程知識學習充滿興趣，可通過多媒體技術(shù)為學生播放相應影視資料，學生在觀看中充滿興趣，只有如此才能真正為學生可持續(xù)學習打下基礎(chǔ)。通過多媒體技術(shù)的運用來激發(fā)學生的想象思維，促進學生發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合小說的內(nèi)容進行續(xù)寫，學生在畫面的帶動下，學習參與的積極性比較高，這能夠?qū)W生綜合學習能力提高起到促進作用。教師在實際教學中只有將理論和實踐進行有機結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，和語文教學內(nèi)容緊密融合起來，才能提高語文課堂教學的質(zhì)量。

三、結(jié)語

語文課程教學質(zhì)量的提高需要和現(xiàn)代信息技術(shù)進行有機結(jié)合，只有充分注重方法的創(chuàng)新，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學生的良好學習打下堅實基礎(chǔ)。從理論層面對現(xiàn)代信息技術(shù)應用進行研究，為實際教學工作的良好開展打下了堅實基礎(chǔ)，有助于實現(xiàn)既定教學目標。

參考文獻：

[1]駱元國.關(guān)于新課改下信息技術(shù)在小學語文教學中的應用研究[J].課程教育研究，2020（24）：45-46.

[2]麻明輝.新課改背景下信息技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2019（26）：164-165.

[3]李德洪.新課改下信息技術(shù)在小學語文教學中的應用研究[J].華夏教師，2020（34）：64-65.

[4]楊光.新課程改革下信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊，2018（5）：112-113.

[5]劉愛華.淺議新課改背景下信息技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的應用[J].亞太教育，2019（13）：37-38.

注：本文系2020年度吉林省教育學會“十三五”科學規(guī)劃課題“信息技術(shù)促進小學語文教學整合的研究”（課題立項編號：2020G10444）研究成果論文。