朱建琴

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷推進，積極培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、為學生營造輕松的學習氛圍是當下教學的重要目標。在小學數(shù)學教學中運用體驗式學習模式，能夠針對小學階段學生的年齡特點和心理特點培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。主要探究了體驗式學習模式在小學數(shù)學教學中的應用途徑，以期能夠提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗式學習模式;小學數(shù)學;應用途徑

隨著新課改的實施，注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)、為學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境、激發(fā)學生的學習熱情已經(jīng)是當下教育工作者共同努力的目標。將體驗式學習模式應用于小學教學中，能夠推動教師積極地創(chuàng)新教學模式，讓學生能夠主動投入到數(shù)學學習中，從而提升學生的主動探索意識和思考習慣。

一、增加學生的實踐機會，拓展學生思維

數(shù)學的學習更多的是讓學生通過理論知識進行解題和答題進而驗證理論的過程。這種傳統(tǒng)的方式無法讓小學階段的學生主動融入進去，因此，教師可以讓學生動手實踐操作，以此來驗證課程理論知識內(nèi)容，提升學生的思維能力[1]。

例如，在講解“升與毫升”時，教師可以讓學生從家里收集不同的含有容量標識的容器，如飲料瓶、調(diào)料瓶、油桶、洗發(fā)水瓶、酸奶袋子等，學生通過收集和整理就會發(fā)現(xiàn)上面標有不同的數(shù)字標識，有的是500ML，有的是750ML，有的是150ML，有的是5L，還有的是1.5L。學生通過收集和整理比較，首先就能對容量有一個直觀的認識，教師還可以幫助學生準備更多教學材料，如標有刻度的水杯、燒杯、注射器等，還可以準備一些水，讓學生通過“玩水”的實踐操作直觀地認識容量單位之間的差異，輕松完成本節(jié)課的教學目標。隨后教師還可以給學生布置拓展小任務，如可以去超市看看同一種液體商品，不同的容量價格是不是一樣呢？學生通過實際的動手實踐，就能夠有效分辨出“升與毫升”之間的區(qū)別，并進行比較和換算，進一步提升學生的探索能力。

二、應用情境教學，提升學生學習的積極性

教師在應用體驗式教學方法進行實踐教學時，可以為學生營造情境教學氛圍，提升學生學習數(shù)學知識的積極性，這種方式能夠有效提升學生的主觀能動性，達到提升學習質(zhì)量的目的。教師教學時，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個故事情境，然后利用小學數(shù)學的特點，適當?shù)卦O(shè)計教學內(nèi)容，讓數(shù)學學習變成一個有趣、好玩的小故事，學生從故事中就能讓自己投入進去，提升學習積極性。

例如，在教學“一億有多大”時，教師就可以將一個生動有趣的小故事引入教學中：古時候，一個富人看不起另一個窮人，一天富人想出一個辦法來為難窮人，他說：“你要是能在半天內(nèi)給我數(shù)出100000000粒大米，我就把這些大米給了你;要不然，你就賠我100000000粒大米?！边@時旁邊的人都覺得富人在故意刁難窮人，沒想到窮人卻很高興，而且不到一會的工夫，就真的將100000000粒大米給贏了過來，你能想到他用了什么辦法嗎？教師講完這個故事之后，讓學生思考回答，教師通過故事導入，把學生帶到了學習氛圍中，讓學生主動地去思考和探索，能夠提升學生的學習興趣，也能夠活躍數(shù)學課堂的氛圍，使學生能夠在實際生活場景中思考問題、探究問題，提升學生的學習積極性。

三、小組合作，提升學生的學習能力

小學階段的數(shù)學知識比較簡單，但是對于小學階段的學生來說，也需要一定的思維能力和立體想象空間。因此教師在體驗式教學模式教學中可以利用小組合作的形式，提升學生的交流能力、團結(jié)協(xié)作能力，為學生以后的生活和學習打下良好的基礎(chǔ)[2]。

例如，在講解“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”時，教師就可以為學生布置任務，小組中的各個成員進行分工合作，共同完成教師布置的學習任務。首先教師可以先向?qū)W生提供相關(guān)的資料：一個大學要舉辦迎新晚會，學生會要采買五種學生喜歡吃的水果，他們組織了500名學生填表，然后請小組中的各個成員統(tǒng)計選擇較多的前五種水果，并且制作出一個標準的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。教師可以將水果調(diào)查的清單打印出來，發(fā)給每一個小組，然后讓學生分工完成資料的統(tǒng)計，再以小組合作的形式完成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的制作。接著每個小組挑選出一個代表，將完成的、已經(jīng)統(tǒng)計好的作業(yè)交給教師，教師進行評斷，看學生統(tǒng)計的是否正確。小組合作的方式能夠調(diào)動學生參與的積極性，讓學生在小組合作的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠更好地改進和成長，提升自己的學習能力;教師也能夠在這種模式中發(fā)現(xiàn)教學的弊端，及時調(diào)整課程設(shè)計，讓學生更加輕松地學習數(shù)學知識。

體驗式學習模式就是積極迎合新課改的要求，更加重視學生的實踐操作和思維能力的培養(yǎng)，讓學生在體驗學習中提升自己的學習能力和學習積極性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧秘和神奇，幫助學生解決實際生活中的困難。因此教師在進行體驗式教學時，也要注重學生的興趣培養(yǎng)和個性需求，進而培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)和數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱麗霞.體驗式學習模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].名師在線，2020（13）：58-59.

[2]施建海.探究體驗式學習方法在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2020（5）：78.