梁金倉

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，語文是較為重要的一門科目，學(xué)生們在進行語文知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠進行語言知識的積累，提高學(xué)習(xí)能力，還可以增強語言表達能力，從而不斷提升語言能力及寫作能力。在教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)也一直是教師們的教學(xué)重點，是進行小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。因此教師需要對課堂進行合理性的閱讀拓展，有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。本文將從小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)優(yōu)化措施等方面進行分析和論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;拓展閱讀;優(yōu)化措施

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一直是教學(xué)的重點。因此在進行閱讀教學(xué)中，教師不僅需要根據(jù)學(xué)生自身的實際情況進行相關(guān)內(nèi)容的拓展，還需要從多個方面培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，高質(zhì)量地提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先是閱讀內(nèi)容較為枯燥乏味，無法有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，為學(xué)生們選擇了較多的帶有正能量的書籍，但是這些內(nèi)容缺少趣味性，對于學(xué)生們來說是比較枯燥的，長期進行這樣內(nèi)容的閱讀，學(xué)生們會逐漸產(chǎn)生一定的抵觸心理。其次是課堂上缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于小學(xué)生們來說，他們的年齡較小，缺少自制力，容易受到外界影響，且自控能力較差，在閱讀的過程中，注意力很容易受到干擾。最后是教師缺少詳細的評價。在完成閱讀之后，教師對于內(nèi)容的評價較少，也沒有及時對學(xué)生進行評價，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀體驗較差。

二、小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)優(yōu)化措施

（一）制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)的過程中需要制定合理有效的目標(biāo)，才能有效保障后續(xù)教學(xué)的順利進行。首先教師要符合語文核心素養(yǎng)的要求，從培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，按照要求，并結(jié)合課文內(nèi)容，進行有效地細化，將每一節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容都進行有效的確定;其次教師要根據(jù)學(xué)生們的實際情況進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及對事物的熱情度，選擇相關(guān)方面的內(nèi)容，并進行有效的引導(dǎo)式教學(xué);最后教學(xué)目標(biāo)的制定要符合教材以及現(xiàn)實操作的需要。在進行教學(xué)的過程中，教師也需要根據(jù)教學(xué)的方向以及目標(biāo)的選擇，有效地提升學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的興趣。例如在進行閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時，教師可以設(shè)定好學(xué)生們一定要完成的內(nèi)容，以及更加靈活的內(nèi)容，并使學(xué)生們明確教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時教師也需要深入鉆研教材的編排體系，把握學(xué)生們在各個階段中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并合理地進行閱讀教學(xué)目標(biāo)的安排。

（二）明確閱讀教材的選擇

為了提高課堂拓展閱讀教學(xué)的效率，在閱讀教學(xué)材料的選擇上面，教師也需要做到以下幾點。首先是需要緊扣教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生們的實際情況以及教學(xué)實際情況制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，進行閱讀材料的選擇，這些閱讀材料需要幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生們從閱讀中發(fā)現(xiàn)真善美，并提高學(xué)生們的鑒賞能力等。因此教師需要選擇有正能量并有教育意義的閱讀教學(xué)材料。例如教師可以選擇國外小學(xué)生的一些閱讀繪本，帶領(lǐng)小學(xué)生們進行繪本的閱讀，在運用繪本吸引低年級小學(xué)生們注意力的同時，讓他們從繪本的故事中學(xué)會愛與責(zé)任，更好地進行自身品格的完善。其次是教師需要根據(jù)學(xué)生們的成長需要，根據(jù)參考資料對教材課文內(nèi)容進行反復(fù)的研讀，最后回歸教材，開展小學(xué)語文課堂拓展閱讀的教學(xué)。

（三）促進學(xué)生們的思維拓展

學(xué)生們正處于思維發(fā)育的階段，教師需要幫助學(xué)生們進行相關(guān)語文學(xué)習(xí)技巧的掌握，才能更好地促進學(xué)生們自身思維的發(fā)展。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生們的實際情況提出相關(guān)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)方式進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷地進行知識經(jīng)驗的積累。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也會暴露出自身的不足，這個時候就需要教師考慮到學(xué)生個人的接受能力，指導(dǎo)其運用適合自己的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。其次是教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自身的閱讀學(xué)習(xí)進行一定的復(fù)盤，對自己的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，促使其不斷地在這個過程中提高學(xué)習(xí)的效率。再次是進行拓展閱讀。學(xué)生們在完成課堂教學(xué)之后，對于課文還是存在自身的思考的，在這個時候教師可以對學(xué)生們進行相關(guān)內(nèi)容的拓展式閱讀教學(xué)，進一步鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。與此同時，教師還可以將學(xué)生們進行學(xué)習(xí)小組的劃分，組織學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)，互相進行閱讀材料問題的探討，有效地提高學(xué)生們的閱讀興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生們的審美創(chuàng)造能力

美學(xué)是需要從小進行培養(yǎng)的，教師在對學(xué)生們進行閱讀拓展教學(xué)的過程中也需要進行相關(guān)美學(xué)的培養(yǎng)。首先是對學(xué)生們進行審美興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們認識美的事物，激發(fā)學(xué)生們的審美興趣，感受其中的魅力，引導(dǎo)學(xué)生們進行主動學(xué)習(xí);其次是在完成課文的初步教學(xué)之后，教師可以在班級中進行拓展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從多個方面思考課文內(nèi)容，增加學(xué)生自身的審美體驗，同時教師也需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行一定的想象，進行相關(guān)場景的構(gòu)建，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力;最后還是需要回歸課文本身，在經(jīng)歷了閱讀拓展以及自身思維發(fā)散之后，學(xué)生們對于審美也有了一定的了解，再次進行相關(guān)文章閱讀的時候，就會發(fā)現(xiàn)和之前閱讀中的不同之處，教師也在一定程度上逐步地提高了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

（五）注重小學(xué)語文教師的專業(yè)性發(fā)展

對于教師自身來說需要不斷地提升自身的專業(yè)能力。首先是找準資料，并進行相關(guān)內(nèi)容的強化，其次教師也需要更加具有耐心以及科研精神，加強自身適應(yīng)環(huán)境的能力，不斷地提升自身的職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)自主性，不斷地積累學(xué)科教學(xué)知識。除此之外，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，還需要更多地進行一些教學(xué)交流的活動，可以在他人的評價中不斷地進行自身能力的提升，還可以借助教研會不斷地增加自己的知識儲備，提升自己教學(xué)技能的同時，還可以對身邊優(yōu)秀教師的教學(xué)方法進行一定的學(xué)習(xí)和借鑒。除教師自發(fā)參與的交流會之外，學(xué)校也需要開展一些講座，對教師進行更加全面的培訓(xùn)，另外學(xué)校還可以組織一些教學(xué)的交流會，讓教師之間互相學(xué)習(xí)和交流。

三、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀拓展教學(xué)的過程中，不僅僅需要根據(jù)學(xué)生們的實際情況進行相關(guān)拓展閱讀內(nèi)容的選擇，還需要進行相關(guān)教學(xué)目標(biāo)和計劃的設(shè)計，才能更好地根據(jù)學(xué)生們的能力進行思維的拓展，使他們更好地進行知識的學(xué)習(xí)，有效地提升自身的閱讀能力。不僅如此，教師在不斷完善學(xué)生閱讀能力的同時，也需要對學(xué)生們進行相關(guān)輸出性內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生們閱讀能力提升的同時實現(xiàn)語言能力的提高以及寫作能力的提升。

參考文獻

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