賀書品

摘? 要：我國(guó)已形成“雙創(chuàng)為主線、科技為引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同、線上線下結(jié)合、服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型”的嶄新局面，正邁向打造“雙創(chuàng)”2.0升級(jí)版的新階段。文章以“雙創(chuàng)”1.0及2.0升級(jí)版為時(shí)代研究背景，用比較分析法和文獻(xiàn)綜述法對(duì)比分析了兩個(gè)不同時(shí)代的內(nèi)涵、變革和著力點(diǎn)，理清了時(shí)代脈絡(luò)。提出了“雙創(chuàng)”2.0時(shí)代背景下“思創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、文創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合”五位一體的教育理念，“精神引領(lǐng)、價(jià)值塑造、知識(shí)普及、能力培養(yǎng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，“課程教學(xué)、師資培育、模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”分層級(jí)培養(yǎng)的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，“高職院校、政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)”四方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，深入推進(jìn)教師、教材、教法“三教改革”的“雙創(chuàng)”教育教學(xué)改革實(shí)施策略。對(duì)打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級(jí)版、新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念的重塑，以及教育范式的變革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教育改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）12-0034-04

Abstract： China has entered a new stage of "mass entrepreneurship and innovation as the main line， science and technology as the guide， industry-university-research-application collaboration， combination of online and offline services， and service for the transformation of the real economy". We are now entering a new stage of "mass entrepreneurship and innovation" 2.0. Based on the era research background of "mass entrepreneurship and innovation" version 1.0 and 2.0， this paper USES comparative analysis method and literature review method to compare and analyze the connotation， transformation and focus points of two different eras， so as to clarify the context of the era. The paper puts forward the five-in-one concepts of "integration of innovation and thinking， integration of science and innovation， integration of specialty and innovation， integration of culture and innovation， and integration of production and education "under the background of "double gen" 2.0 "strong convergence. These concepts include： the educational concept; innovation of entrepreneurship education target system （the spirit of leading， shaping value， knowledge， ability cultivation）; the layer classification innovation entrepreneurship education system（the curriculum teaching， teacher training， simulation training， entrepreneurship practice" cultured "broad-spectrum type）;the quartet linkage of the cooperative education of innovative personnel training mode（the government， enterprises， scientific research institutions） and implementing strategies （thoroughly going efforts to promote teachers， textbooks， teaching reform of? ? "three religions" of the "double gen" education teaching reform）. It is of great significance to the upgrading of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， the remodeling of talent training objectives and ideas in the new era， and the transformation of education paradigm.

Keywords： innovation and entrepreneurship education; education reform; personnel training

李克強(qiáng)總理在2014年達(dá)沃斯論壇上發(fā)出了“大眾創(chuàng)

業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，標(biāo)志著中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)1.0時(shí)代的到來(lái)。自“雙創(chuàng)”開展以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到國(guó)家高度重視，保持著良好的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)群體向多元化延伸，全民“雙創(chuàng)”熱情迸發(fā)。2018年《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展 打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》（國(guó)發(fā)〔2018〕32號(hào)）的頒布促使“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”持續(xù)向更大范圍、更高層次和更深程度推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“從現(xiàn)象到機(jī)制”的跨越。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的支撐能力不斷攀升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系全面優(yōu)化，正邁向打造“雙創(chuàng)”2.0升級(jí)版的新階段。在此時(shí)代背景下，高職院校如何深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措。

一、“雙創(chuàng)”1.0到“雙創(chuàng)”2.0的時(shí)代背景概述

創(chuàng)新1.0是工業(yè)時(shí)代的創(chuàng)新形態(tài)，其特點(diǎn)是“以數(shù)據(jù)為核心支撐、技術(shù)發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向、實(shí)驗(yàn)室為創(chuàng)新載體”的創(chuàng)新形態(tài)。創(chuàng)新2.0是指IT信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的創(chuàng)新形態(tài)，其發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)在“用戶創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新”。

（一）創(chuàng)新1.0和創(chuàng)新2.0的區(qū)別對(duì)比

1. 創(chuàng)新主體不同。創(chuàng)新1.0是小眾的科研人員、知識(shí)分子或?qū)I(yè)人士的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新2.0是大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新。

2. 創(chuàng)新載體不同。創(chuàng)新1.0是基于裝備精良的實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)新2.0是基于整個(gè)社會(huì)的實(shí)踐平臺(tái)。

3. 創(chuàng)新方式不同。創(chuàng)新1.0是獨(dú)立創(chuàng)新，封閉創(chuàng)新;創(chuàng)新2.0是共同創(chuàng)新，開放創(chuàng)新。

4. 創(chuàng)新導(dǎo)向不同。創(chuàng)新1.0是以數(shù)據(jù)為核心，傳統(tǒng)的技術(shù)、科研發(fā)展為導(dǎo)向;創(chuàng)新2.0是全民導(dǎo)向的萬(wàn)眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新。

5. 創(chuàng)新程度不同。創(chuàng)新2.0是創(chuàng)新1.0的升級(jí)版，其創(chuàng)新范圍更廣，程度更深刻，培育經(jīng)濟(jì)新動(dòng)能，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)向高質(zhì)量發(fā)展方向變革。

（二）“雙創(chuàng)”1.0到”雙創(chuàng)”2.0的變革要點(diǎn)

1. 技術(shù)要素深度融合?！半p創(chuàng)”2.0時(shí)代聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略產(chǎn)品及產(chǎn)業(yè)化目標(biāo)， 重視5G、區(qū)塊鏈技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、混合現(xiàn)實(shí)（MR）等高新技術(shù)的研發(fā)工作，部署國(guó)家科技重大專項(xiàng)，貫徹實(shí)施面向大中小企業(yè)的融通發(fā)展專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃，加快形成專業(yè)化分工協(xié)作、技術(shù)要素深度融合的產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈體系。

2. 成果轉(zhuǎn)化更為活躍?！半p創(chuàng)”2.0時(shí)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速成長(zhǎng)，政府出臺(tái)諸多政策鼓勵(lì)成果轉(zhuǎn)化，倡導(dǎo)高職院校及科研機(jī)構(gòu)建立專業(yè)化的技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)，深化校企合作，構(gòu)建圍繞高職院校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)為主體的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的創(chuàng)新機(jī)制。完善以市場(chǎng)為導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向、社會(huì)效益為導(dǎo)向、可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的科研項(xiàng)目實(shí)施機(jī)制及績(jī)效監(jiān)督機(jī)制， 全面促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

3. 產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)結(jié)合更緊密?！半p創(chuàng)”2.0時(shí)代的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新+傳統(tǒng)行業(yè)重構(gòu)”的產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)區(qū)域創(chuàng)新機(jī)制重構(gòu)了產(chǎn)業(yè)鏈，充分發(fā)揮了自身資源稟賦形成體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)特色的新興產(chǎn)業(yè)，以行業(yè)創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

4. 科技創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)。“雙創(chuàng)”2.0時(shí)代更重視基礎(chǔ)研究，是以市場(chǎng)為導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向、社會(huì)效益為導(dǎo)向、可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的時(shí)代， 更注重績(jī)效評(píng)估。強(qiáng)調(diào)提升科技創(chuàng)新投入的精準(zhǔn)度， 以推動(dòng)科研院所“三權(quán)”改革，增強(qiáng)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。科技創(chuàng)新領(lǐng)域需要社會(huì)資本投入、政府政策扶持、服務(wù)體系、技術(shù)支持等多個(gè)層面，形成多要素深度融合、多主體協(xié)同創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”格局，并鼓勵(lì)事業(yè)單位、高職院校、科研院所的科技人員離崗創(chuàng)業(yè)。

5. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化更為普及。“雙創(chuàng)”2.0時(shí)代注重思政價(jià)值引領(lǐng)，通過(guò)傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)為“雙創(chuàng)”賦能，構(gòu)建“雙創(chuàng)”文化生態(tài)。形成有利于“雙創(chuàng)”的制度體系，才能更好地打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版。

（三）“雙創(chuàng)”1.0到“雙創(chuàng)”2.0的著力點(diǎn)——“雙創(chuàng)”

向縱深推進(jìn)

1. 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享平臺(tái)、區(qū)域創(chuàng)新中心?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展 打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》（國(guó)發(fā)〔2018〕32號(hào)）政策針對(duì)科技創(chuàng)新中心、“雙創(chuàng)”示范基地、眾創(chuàng)空間等各類“雙創(chuàng)”功能區(qū)體現(xiàn)了政策支持。引導(dǎo)眾創(chuàng)空間向?qū)I(yè)化、科技化、精細(xì)化、產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展，加快國(guó)家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心以及國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新中心等平臺(tái)的建設(shè)。其次，在重點(diǎn)行業(yè)領(lǐng)域優(yōu)先建設(shè)起一批國(guó)家級(jí)別的產(chǎn)業(yè)以及技術(shù)創(chuàng)新中心，再通過(guò)平臺(tái)延伸到各大創(chuàng)新企業(yè)當(dāng)中，構(gòu)建起由大中型科技企業(yè)引領(lǐng)，中小企業(yè)、各大科研機(jī)構(gòu)，以及高等院校為參與主體的科技創(chuàng)新聯(lián)合體。

2. 構(gòu)建“眾創(chuàng)空間-孵化器-加速器”孵化鏈，打造“雙創(chuàng)”示范基地。科技部、國(guó)務(wù)院國(guó)資委印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中央企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的意見》，支持中央企業(yè)推行眾創(chuàng)、眾籌、眾包、眾扶等創(chuàng)新模式以滿足發(fā)展需要。構(gòu)建“眾創(chuàng)空間-孵化器-加速器”孵化鏈，打造創(chuàng)客云集、資源開放、特色鮮明、成效卓越的“雙創(chuàng)”示范基地。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新+傳統(tǒng)行業(yè)重構(gòu)”的產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)區(qū)域創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，加快新興產(chǎn)業(yè)培育。2018年9月6日的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)， 打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版，要重點(diǎn)突出拓展兩大空間：一是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)， 二是“互聯(lián)網(wǎng)+公共服務(wù)”。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)作為工業(yè)智能化發(fā)展的關(guān)鍵綜合信息基礎(chǔ)設(shè)施， 是制造業(yè)“雙創(chuàng)”升級(jí)發(fā)展的重要抓手。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)能推動(dòng)制造業(yè)創(chuàng)新研發(fā)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性定制、革新生產(chǎn)模式、 實(shí)現(xiàn)智能化生產(chǎn)、創(chuàng)新商業(yè)模式、促進(jìn)制造業(yè)生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)新升級(jí)、推動(dòng)形成大中小企業(yè)融通發(fā)展模式。瞄準(zhǔn)世界科技前沿， 推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，加快新興產(chǎn)業(yè)培育，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新+傳統(tǒng)行業(yè)重構(gòu)”的產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)區(qū)域創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。

4. 拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，鼓勵(lì)各類創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制健全。打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的一大趨勢(shì)是創(chuàng)業(yè)群體向多元化延伸，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策措施向更廣泛人群拓展、延伸， 例如：海外高層次人才引進(jìn)，鼓勵(lì)高職院校、科研機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位的科研人員離崗創(chuàng)業(yè)，拓展延伸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體，鼓勵(lì)大學(xué)生、退伍軍人等各類創(chuàng)客自主創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)客橫向、縱向發(fā)展，將科技成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)化的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

5. 構(gòu)建人才激勵(lì)機(jī)制，培育具備企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)者。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，人才是第一資源。為了更好地打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版，必須構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才激勵(lì)機(jī)制。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的職稱聘任制度、晉升渠道，建立高層次“雙創(chuàng)”人才的引進(jìn)、聘用制度，鼓勵(lì)海外優(yōu)秀學(xué)子歸國(guó)創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中弘揚(yáng)“工匠精神”，建立健全技能人才的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、考核、聘用等政策，構(gòu)建“雙創(chuàng)”人才的培育和發(fā)展的環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制，培育具備企業(yè)家精神和崗位創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力的人才。

二、正確把握“雙創(chuàng)”2.0背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)——重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

在技術(shù)要素深度融合、成果轉(zhuǎn)化更為活躍、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)結(jié)合更緊密、科技創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)、“雙創(chuàng)”文化生態(tài)更為健全的“雙創(chuàng)”2.0時(shí)代，如何正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要思考的首要問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)貫穿了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，在第四次科技革命、產(chǎn)業(yè)革命以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校對(duì)新時(shí)代人才需求所做出的回應(yīng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是解決高職院校學(xué)生的就業(yè)問題，抑或僅在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽人才培育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全面普及的綜合素質(zhì)教育，在于學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念的重塑，是教育范式的深刻變革。創(chuàng)新是注重思維層面的創(chuàng)造，代表著勇于開拓、勇于嘗試、勇于變革的精神。創(chuàng)業(yè)是指在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，開創(chuàng)新的崗位、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、事業(yè)，注重行動(dòng)層面的創(chuàng)造。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一層面在于精神引領(lǐng)、價(jià)值塑造、知識(shí)普及和能力培養(yǎng)，第二層面在于針對(duì)已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)意向和正在實(shí)施創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供個(gè)性化培育、提供孵化場(chǎng)地、師資指導(dǎo)、政策指引等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中貫穿了立德樹人的根本任務(wù)，注重思政價(jià)值引領(lǐng)，根本目的在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的敢闖會(huì)創(chuàng)的高素質(zhì)人才。因此，高職院校需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

三、“雙創(chuàng)”2.0時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施策略

《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2018屆本科畢

業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的比例為2.7%，畢業(yè)三年創(chuàng)業(yè)存活率為44.8%，本科生創(chuàng)業(yè)成功率不到5%。針對(duì)我國(guó)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念偏窄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離、導(dǎo)師隊(duì)伍整體實(shí)力欠缺、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不夠完善、資源支撐體系建設(shè)滯后的現(xiàn)狀，高職院校在“雙創(chuàng)”2.0背景下，如何打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級(jí)版具有重大研究意義。

1. “思創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、文創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合”五位一體的教育理念。思創(chuàng)，顧名思義是推進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，在“課程思政”理念的指導(dǎo)下，充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思政內(nèi)涵，將思創(chuàng)深度融合教育理念貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程。科創(chuàng)，是將科技創(chuàng)新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，科技是第一生產(chǎn)力而高職院校是協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中的重要一環(huán)，將科技創(chuàng)新與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措。專創(chuàng)，是指將專業(yè)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)教育代表核心競(jìng)爭(zhēng)力和全面的專業(yè)知識(shí)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新成果和技術(shù)、專業(yè)理論和實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)教育相融合能引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)。大力推進(jìn)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度的重要措施。文創(chuàng)，是指將中華傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，從古至今，傳統(tǒng)文化、國(guó)學(xué)在創(chuàng)業(yè)管理中具有重要地位。將中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化、道德品質(zhì)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將有助于提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成價(jià)值體系、文化內(nèi)涵和精神品質(zhì)，鑄造文化自信。產(chǎn)教融合是指教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)結(jié)合，是面向產(chǎn)業(yè)布局和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、完善教育資源布局的重要舉措，產(chǎn)教融合圍繞技術(shù)變革開展創(chuàng)新和融通，變革教育和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式，擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)模，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和成果。

2. “精神引領(lǐng)、價(jià)值塑造、知識(shí)普及、能力培養(yǎng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系。高校要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新思維，開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育和通識(shí)教育。同時(shí)因材施教，提供個(gè)性化、精準(zhǔn)式的系列課程，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夏令營(yíng)、“雙創(chuàng)”沙龍等，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，進(jìn)行學(xué)生的價(jià)值塑造。其次，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為中心開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)私董會(huì)，為學(xué)生提供課題及項(xiàng)目指導(dǎo)，做到知識(shí)普及和精準(zhǔn)幫扶。提供實(shí)踐核心需求的聯(lián)合課程模塊，鼓勵(lì)學(xué)生開展科技創(chuàng)新作品，以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)和參與，開展進(jìn)階教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，并鼓勵(lì)學(xué)分置換和申請(qǐng)，全方位打造全新的學(xué)習(xí)模式。營(yíng)造“雙創(chuàng)”文化，塑造思政引領(lǐng)的價(jià)值體系，提供創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)精神培育、創(chuàng)業(yè)能力提升，以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、就業(yè)指引。

3. 圍繞“學(xué)生、師資、課程、基地”四個(gè)核心要素，以“課程教學(xué)、師資培育、模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”分層級(jí)培養(yǎng)的 “廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，在課程建設(shè)方面形成“啟蒙、進(jìn)階、專業(yè)、實(shí)踐”的課程體系。在課堂進(jìn)行通識(shí)教育，培育創(chuàng)新精神;以專家講座等形式進(jìn)行進(jìn)階教育，形成創(chuàng)新思維;將專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力;大力推進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、眾創(chuàng)空間、孵化基地等實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)資源共享，在工作室及孵化基地進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，以及參與教師科研項(xiàng)目及成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)整合校內(nèi)資源，深化校企合作，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，形成專業(yè)化、專家化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)及導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制。

4. “高職院校、政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)”四方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全方位的教育，政府、企業(yè)、高職院校、科研機(jī)構(gòu)各個(gè)主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈中，協(xié)同發(fā)展運(yùn)行，形成螺旋上升的合作關(guān)系，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。高職院校在人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著人才創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的啟蒙教育及通識(shí)教育，以及素質(zhì)教育的重任，應(yīng)當(dāng)整合內(nèi)外資源，深化校企合作，協(xié)同育人。政府在政策制定、制度激勵(lì)、稅收優(yōu)惠、市場(chǎng)準(zhǔn)入等方面提供政策導(dǎo)向，與高職院校協(xié)同，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。企業(yè)培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，承擔(dān)著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人職能，同時(shí)企業(yè)一定程度上代表著市場(chǎng)需求、同時(shí)具備資金和技術(shù)資源，校企深度合作不僅能讓企業(yè)全方位參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、提供實(shí)踐平臺(tái)和基地，同時(shí)能為高校提供優(yōu)質(zhì)的、具備行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外導(dǎo)師資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。高校應(yīng)當(dāng)深化與科研機(jī)構(gòu)的合作，通過(guò)專利信息服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)等形式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)眾籌建立渠道，以促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研人才、技術(shù)人才的培育。“高職院校、政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)”四方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式能深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)良性互動(dòng)的發(fā)展格局形成，建立健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

5. 深入推進(jìn)教師、教材、教法“三教改革”。“三教改革”是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和提升“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的根本要求，是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容?！叭谈母铩币越虒W(xué)有“術(shù)”，立德樹人為根本目的。教師是教學(xué)改革的主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資建設(shè)一方面要拓寬專家導(dǎo)師的引進(jìn)渠道，吸納更多高層次人才進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師梯隊(duì)。另一方面要培訓(xùn)專職教師的專業(yè)技能及實(shí)踐能力，增強(qiáng)師資隊(duì)伍綜合實(shí)力。最后完善師資聘用、考核、評(píng)價(jià)，以及職稱晉升的機(jī)制建設(shè)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的未來(lái)發(fā)展渠道暢通。

教材是教學(xué)改革的內(nèi)容載體，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需的人才，高職院校的課程和教材應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不僅要建設(shè)“廣譜式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，還要建設(shè)專創(chuàng)融合的、以需求為導(dǎo)向的精準(zhǔn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，根據(jù)《2016-2045新興科技趨勢(shì)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，20項(xiàng)最值得關(guān)注的科技發(fā)展趨勢(shì)有：物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人與自動(dòng)化系統(tǒng)、智能手機(jī)與云計(jì)算、智慧城市、量子計(jì)算、混合現(xiàn)實(shí)（MR）、數(shù)據(jù)分析、人類增強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)安全、社交網(wǎng)絡(luò)、先進(jìn)數(shù)碼設(shè)備、先進(jìn)材料、太空科技、合成生物科技、增材制造（3D打?。⑨t(yī)學(xué)、能源、新型武器、食物與淡水科技、對(duì)抗全球氣候變化等。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合內(nèi)外資源優(yōu)勢(shì)將專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程。

教法是教學(xué)改革的路徑，在教學(xué)方法和模式上應(yīng)當(dāng)與大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，呈現(xiàn)新的教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段，進(jìn)行混合式課堂教學(xué)，大力改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、精準(zhǔn)幫扶，打造新的學(xué)習(xí)模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文在“雙創(chuàng)”2.0升級(jí)版的時(shí)代背景下，以高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主線，提出了“思創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、文創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合”五位一體的教育理念;以及圍繞“學(xué)生、師資、課程、基地”四個(gè)核心要素，以“課程教學(xué)、師資培育、模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”分層級(jí)培養(yǎng)的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和“精神引領(lǐng)、價(jià)值塑造、知識(shí)普及、能力培養(yǎng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系;“高職院校、政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)”四方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式;以及教師、教材、教法的“三教改革”打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級(jí)版的實(shí)施路徑。本文對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向提供了參考和借鑒，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念的重塑，以及教育范式的變革具有重要意義。

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