樂晶晶

摘? 要：生態(tài)學(xué)是一門新興的科學(xué)，著重研究有機(jī)體的生存條件及其與周圍生活環(huán)境之間的關(guān)系。在學(xué)前教育迅速發(fā)展的形勢(shì)下，生態(tài)學(xué)逐步在幼兒園戶外活動(dòng)實(shí)踐中得到了有效應(yīng)用?；诖耍恼玛U述了生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園戶外活動(dòng)，并對(duì)如何組織和實(shí)施戶外活動(dòng)提出見解，希望為廣大幼兒園教師提供有價(jià)值的參考建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;生態(tài)學(xué);戶外活動(dòng)

一、巧用鄉(xiāng)土資源，增強(qiáng)自然意識(shí)

毋庸置疑，大自然是思想的源泉，更是知識(shí)的源泉，取之不盡，用之不竭。合理把握鄉(xiāng)土資源，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)開展戶外活動(dòng)，可以有效激發(fā)幼兒參與戶外活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。相對(duì)于一應(yīng)俱全的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備而言，優(yōu)美的自然環(huán)境更加符合生態(tài)學(xué)的理念。因此，在實(shí)際的戶外活動(dòng)中，幼兒園教師可以積極利用身邊的鄉(xiāng)土資源來組織戶外活動(dòng)，促使幼兒在大自然的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，加深幼兒對(duì)自然的理解程度。例如，在收割稻子后，教師引導(dǎo)幼兒搜集和整理稻子秸稈，把枯萎的葉片去掉，將干凈的稻子秸稈剪成同樣的長(zhǎng)度，開展“挑棒棒”戶外活動(dòng)，以此來增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。又如，春天萬物復(fù)蘇，各種植物都到了發(fā)芽重生的季節(jié)，教師組織“尋找幼兒園中有生命的植物”戶外活動(dòng)，讓幼兒共同尋找幼兒園內(nèi)有生命的植物，并將發(fā)現(xiàn)的有生命的植物記錄下來。教師還可以將紅薯、蘿卜和蠶豆等插上小竹枝，將這些材料轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N有趣的“小動(dòng)物”;將生活中常見的蘆葦資源排成幼兒感興趣的迷宮，為他們玩捉迷藏區(qū)域游戲創(chuàng)造良好的條件，豐富幼兒園戶外活動(dòng)的內(nèi)容，彰顯幼兒園戶外活動(dòng)的生態(tài)學(xué)特征。這樣的戶外活動(dòng)不僅促使幼兒體驗(yàn)到了大自然的獨(dú)特魅力，而且還為幼兒與自然的和諧相處奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、緊密聯(lián)系生活，激發(fā)參與興趣

陶行知先生曾經(jīng)說過，生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。幼兒年齡較小，缺乏一定的學(xué)習(xí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，生活是幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的主要來源途徑，模仿生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是他們最容易接受的方式。教師要以生態(tài)學(xué)視角為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握幼兒的身心發(fā)展特征，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，在激發(fā)幼兒參與戶外活動(dòng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“教育來源于生活，又回歸生活”的教育目標(biāo)。例如，去餐廳吃飯是幼兒非常熟悉的事情，教師可以組織“餐廳服務(wù)”戶外活動(dòng)。教師以顧客的身份加入游戲，采取言語鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各個(gè)角色的職責(zé)和任務(wù)。在實(shí)際活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)地針對(duì)餐廳客源少的情況做出了廣告宣傳工作，增強(qiáng)了幼兒參與戶外活動(dòng)的興趣。另外，教師還可以組織幼兒非常熟悉的“老鷹捉小雞”戶外活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒扮演“老鷹”“母雞”“小雞”的角色。在活動(dòng)中，“母雞”張開雙臂時(shí)刻保護(hù)著“小雞”不要受“老鷹”的傷害，激發(fā)了幼兒的參與興趣，符合幼兒的身心發(fā)展特征。

三、注重家園合作，保障健康成長(zhǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒園和家庭是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，教師和家長(zhǎng)則是影響幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵因素。隨著學(xué)前教育和教學(xué)改革的逐步深入，家園合作已經(jīng)成為新時(shí)代幼兒園改革的重要內(nèi)容，也是保障幼兒身心健康發(fā)展的必要條件。在生態(tài)學(xué)視野下，如何更好地結(jié)合幼兒家庭實(shí)際開展家園合作的戶外活動(dòng)，對(duì)于落實(shí)生態(tài)教學(xué)目標(biāo)和促使幼兒全面發(fā)展具有重要意義。例如，春季天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，正是外出游玩的好時(shí)機(jī)，教師可以組織開展“親子馬拉松”家園攜手戶外活動(dòng)，由家長(zhǎng)帶著自己的孩子跑步。幼兒也有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都在努力地奔跑著，不僅增強(qiáng)了幼兒的身體素質(zhì)，還培養(yǎng)了幼兒勇于堅(jiān)持的良好品質(zhì)，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒有著天真活潑、充滿活力的特征，對(duì)于外界事物充滿了好奇心。隨著學(xué)前教育改革的深入推進(jìn)，以生態(tài)化視角組織戶外活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒園的重要工作內(nèi)容之一，在很大程度上決定著幼兒綜合素質(zhì)的提升和身心健康的發(fā)展。作為新時(shí)代的幼兒教師，有必要和義務(wù)積極學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)的核心要義，挖掘生態(tài)學(xué)在幼兒園戶外活動(dòng)中的實(shí)踐價(jià)值，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要作用。

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