何曉妮

摘? 要：在初中英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)高階思維能力需要學(xué)生有較高的認(rèn)知水平。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并且有效地拓展課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維和邏輯思維，這樣可以為培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;高階思維;能力培養(yǎng)

近年來，培養(yǎng)具有英語學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合性人才成為英語教學(xué)的重點(diǎn)。在初中英語教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，讓學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，一方面，在一定程度上可以讓學(xué)生更加深刻地了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深化所學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)內(nèi)容與已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平結(jié)合起來;另一方面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生打造更加高效的初中英語課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的策略

1. 精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生高階思維的問題

教師應(yīng)該根據(jù)英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和基本任務(wù)，為學(xué)生設(shè)置一些真實(shí)且具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)往往是以問題的形式表現(xiàn)出來的。同時(shí)，教師設(shè)置的這些問題可以促使學(xué)生激發(fā)自己的高階思維，讓他們更加積極地參與到英語課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師在提出教學(xué)問題時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)問題進(jìn)行深刻的剖析、觀察與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、深入思考，運(yùn)用自己的高階思維去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在激發(fā)學(xué)生高階思維的過程中，教師應(yīng)該承擔(dān)多個(gè)教學(xué)角色，促使學(xué)生將已學(xué)的英語知識(shí)點(diǎn)形成新的信息和結(jié)論，讓學(xué)生深刻剖析自己所學(xué)過的知識(shí)，并且得出正確答案，這樣才可以有效培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

2. 拓展課外教學(xué)資源

在教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙選取一些具有教育價(jià)值的英語教學(xué)素材，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的單一性和局限性，有利于學(xué)生將自己的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，充分拓展學(xué)生的高階思維能力。例如，在教學(xué)譯林版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Traveling”這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生出示有關(guān)網(wǎng)站上的英語文章，所選擇的文章應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生挑選一篇有關(guān)travelling的閱讀理解，讓學(xué)生自主閱讀文章，并且為學(xué)生提出三個(gè)有效性的問題：第一個(gè)是分析性問題，學(xué)生可以通過這個(gè)問題了解文章的大概主題;第二個(gè)是評(píng)價(jià)性問題，通過這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)文章的想法和觀點(diǎn);最后一個(gè)是創(chuàng)造性問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地回答問題。通過這三個(gè)問題可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。最后，教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著感情去朗讀文章，使他們能夠更加全面地掌握文章內(nèi)容。

3. 要求學(xué)生進(jìn)行高階思維學(xué)習(xí)

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，教師可以讓學(xué)生在自主探索和合作學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)新的英語知識(shí)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比更能夠培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。例如，科普類的英語文章對(duì)學(xué)生來說難度是比較大的，教師在講解這類文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的詞語和長、難句是學(xué)生難以理解的，這時(shí)教師可以根據(jù)閱讀文章為學(xué)生提出三個(gè)有效性的問題，為他們提供一個(gè)支架，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主建構(gòu)。首先，因?yàn)槲恼碌碾y度比較大，教師可以為學(xué)生提出細(xì)節(jié)性的問題;其次，教師應(yīng)該為學(xué)生提出分析性的問題，幫助學(xué)生更好地打開閱讀思路，能夠更加深刻地分析與理解整篇文章的內(nèi)容;最后，教師應(yīng)該為學(xué)生提出創(chuàng)造性的問題，可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望，在合作的過程中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提升學(xué)生的高階思維能力。

4. 采用啟迪學(xué)生高階思維的教學(xué)方式

教師所采用的啟迪學(xué)生高階思維的教學(xué)方式有很多種，其中有一些教學(xué)方式只能激發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)思維能力。教師可以通過幾種教學(xué)方式的比較，判斷哪些是能夠培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Shopping”這節(jié)課時(shí)，教師可以應(yīng)用如下五種教學(xué)方式：第一種是用中文為學(xué)生介紹文章內(nèi)容;第二種是用英文為學(xué)生介紹文章內(nèi)容;第三種是利用多媒體幻燈片為學(xué)生出示所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的圖片和視頻，并且結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生依次介紹;第四種是先向?qū)W生拋出一些問題，如果問題較難，可以讓學(xué)生通過小組合作討論的方式進(jìn)行思考，最后進(jìn)行總結(jié)、歸納與評(píng)價(jià);第五種是可以組織學(xué)生通過情境演繹、小品等方式呈現(xiàn)購物的情境，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)哪些行為是合理的，哪些行為是需要改正的。從以上這五種教學(xué)方式可以看出，第四種和第五種教學(xué)方式更能有效培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，學(xué)生得出的結(jié)論和答案不是由教師為學(xué)生直接呈現(xiàn)的，而是學(xué)生通過思考、觀察和交流得出的，在這樣的過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生拋出有效的問題鏈，促使學(xué)生能夠在課堂中發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是循序漸進(jìn)的，需要教師制作培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的系統(tǒng)教學(xué)方案，將培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力作為教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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