陳春露

摘 要：拼音是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)好拼音可以為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)低年級拼音內(nèi)容時，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展有趣的學(xué)習(xí)活動。繪本是低年級學(xué)生喜愛的閱讀材料，將其與拼音學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能夠吸引學(xué)生的注意力，在無形中加強(qiáng)拼音的學(xué)習(xí)。利用繪本進(jìn)行拼音教學(xué)的策略如下：讀繪本，滲透拼音字母;改繪本，添加拼音元素;編繪本，創(chuàng)編拼音繪本。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;拼音教學(xué);教學(xué)方法

拼音是語文學(xué)習(xí)的開始，學(xué)好拼音是學(xué)好語文的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對小學(xué)低年級學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)提出了具體要求：“學(xué)會漢語拼音;能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》;能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字?！比欢?，對于低年級學(xué)生而言，拼音學(xué)習(xí)有一定難度，要想達(dá)到上述目標(biāo)，教師就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上學(xué)拼音的同時提升運(yùn)用拼音的能力。

一、繪本教學(xué)的優(yōu)勢

繪本是以繪畫為主并附以少量文字的圖畫書，由于其圖畫有趣、豐富且?guī)в泄适?，因此比較吸引兒童。繪本中的圖畫具有連續(xù)性，能夠引發(fā)兒童思考，引導(dǎo)兒童進(jìn)行再創(chuàng)作。繪本“包含的圖片比較夸張、可愛，具有很強(qiáng)的吸引力。而繪本中的文字通常也非常簡潔，帶有一定的幽默感，能夠帶給學(xué)生快樂，為小學(xué)生打造想象空間”。在閱讀繪本時，學(xué)生可以邊閱讀邊結(jié)合圖畫想象，這有利于學(xué)生更好地理解故事，同時提升思考力。這樣的閱讀是輕松有趣的，能夠長期吸引學(xué)生的注意力。繪本的內(nèi)容多種多樣、包羅萬象，體現(xiàn)了不同的文化能給學(xué)生帶來豐富的閱讀體驗，尤其是不同國家文化以及情感上的體驗。另外，繪本中的圖畫往往生動形象且富有含義，不斷地利用繪本輔助教學(xué)，有助于提升學(xué)生的審美能力。

二、利用繪本進(jìn)行拼音教學(xué)的可行性

繪本的發(fā)揮空間大，很多教師已經(jīng)借助繪本開展各種各樣的活動，幫助教學(xué)順利推進(jìn)，如寫作課、閱讀課，利用繪本可以拓展學(xué)生的寫作思維和閱讀范圍。繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，小學(xué)語文教師以繪本為載體，有利于鍛煉與發(fā)展學(xué)生的語用能力。

拼音教學(xué)也可以引入繪本，教師可以利用繪本中的圖畫和文字故事讓拼音教學(xué)更形象，同時給學(xué)生提供拼音應(yīng)用的場景，從而鞏固拼音知識。

首先，可以利用繪本中的圖畫拓展學(xué)生對拼音的聯(lián)想。例如，有些圖畫中的小傘，傘把的形狀像一個拼音字母“t”，在繪本教學(xué)中教師可以明確提示學(xué)生這一點(diǎn)，引起學(xué)生的有意注意，加深對拼音字母的認(rèn)讀。其次，可以利用繪本中的文字，讓學(xué)生給文字標(biāo)注拼音，提升學(xué)生的拼音應(yīng)用能力。繪本中有很多字低年級學(xué)生是不認(rèn)識的，在學(xué)習(xí)了拼音之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生給這些字添加拼音。一方面，可以提升學(xué)生自我閱讀的能力;另一方面，可以強(qiáng)化拼音的應(yīng)用學(xué)習(xí)。最后，繪本故事情節(jié)富有童趣，教師可以在拼音教學(xué)中將拼音字母的故事編在繪本故事中，讓字母“活”在故事中，加深學(xué)生對拼音字母的認(rèn)識。

因此，拼音與繪本可以結(jié)合起來，在拼音教學(xué)中利用繪本是可行的教學(xué)模式，需要教師將二者巧妙地結(jié)合起來。在繪本閱讀教學(xué)中也可以滲透拼音知識和應(yīng)用，加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的拼音認(rèn)知和應(yīng)用能力。

三、利用繪本進(jìn)行拼音教學(xué)的策略

（一）讀繪本，滲透拼音字母

繪本豐富的圖畫和簡單的文字與小學(xué)低年級學(xué)生的具體形象思維契合，能夠調(diào)動他們的閱讀興趣，同時繪本也可以補(bǔ)充教材圖畫的不足，開闊學(xué)生的思維。圖文并茂的繪本迎合了小學(xué)低年級學(xué)生的審美需求和心理特點(diǎn)，為他們提供了認(rèn)識世界、激發(fā)思維和學(xué)習(xí)表達(dá)的路徑。因此，教師可以借助繪本閱讀，滲透拼音字母，讓學(xué)生更形象地認(rèn)識拼音字母、應(yīng)用拼音字母。

在拼音教學(xué)中，筆者引入了繪本《青蛙弗洛格的成長故事》，一系列的繪本講述了弗洛格成長中的種種，包括自信、戰(zhàn)勝恐懼、友愛、自助等品質(zhì)。例如，在給學(xué)生講完《我就是喜歡我》這一個故事后，首先，筆者讓學(xué)生欣賞繪本中的圖畫，通讀繪圖讓學(xué)生加深對主人翁弗洛格的印象，嘗試著在圖畫中找出拼音字母。學(xué)生興致勃勃地尋找，他們充分發(fā)揮想象力，認(rèn)為坐在小山丘上的弗洛格像一個字母“L”，飛翔的弗洛格像一個字母“K”，讀書的弗洛格如果反過來看就是一個字母“M”，等等。找字母的活動不在于學(xué)生找出了多少拼音字母，而在于，通過這樣的活動，學(xué)生可以在腦海里復(fù)習(xí)學(xué)過的字母，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。其次，筆者讓學(xué)生為繪本中的文字注音，尤其是一些自己不認(rèn)識的字。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多做一些注音，然后讓學(xué)生自己嘗試著為漢字注音。這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的注音能力，還能讓學(xué)生體會漢字的精妙以及順暢閱讀的快樂。

（二）改繪本，添加拼音元素

在閱讀繪本的基礎(chǔ)上，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起改繪本，在改的過程中添加拼音元素，增強(qiáng)改繪本的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)。改繪本即學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和繪本特點(diǎn)在原有繪本圖畫和文字的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，給繪本添加圖片和文字，如展開想象增加圖片、續(xù)寫故事等。

在教學(xué)中，筆者注重對學(xué)生進(jìn)行改繪本的練習(xí)，并在改繪本的過程中引導(dǎo)學(xué)生添加拼音元素，使拼音自然而然地融入繪本故事中。例如，在改繪本《不一樣的卡梅拉——我想去看?！窌r，筆者在課堂上開展了改繪本的活動，讓學(xué)生發(fā)揮想象大膽地改繪本。比如，卡梅拉看到海時是什么樣子？你認(rèn)為她還會有哪些舉動？卡梅拉看到的大海還會有什么造型？卡梅拉參觀皮迪克的家還看到了什么？把這些問題通通畫下來。同時，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考雞的叫聲是什么拼音的發(fā)音？雞蛋的形狀像一個什么拼音字母？你能在自己的圖畫中畫出拼音字母的樣子嗎？在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛將圖畫與拼音字母聯(lián)系起來，如畫出了卡梅拉的新家，它是一個“n”的形狀，上面還裝飾著很多的花朵，漂亮極了。還有的學(xué)生畫出洶涌的海浪，上面漂浮著字母船。

這樣，學(xué)生不僅添加了圖畫，改寫了故事，還將拼音字母與圖畫結(jié)合起來，加深了對拼音字母的認(rèn)讀，也更形象化地記住了拼音字母的寫法。這樣的學(xué)習(xí)是有益且充滿快樂的，也加深了學(xué)生對繪本的理解。

（三）編繪本，創(chuàng)編拼音繪本

隨著繪本閱讀多了，學(xué)生就會有創(chuàng)作的欲望，創(chuàng)編繪本也是小學(xué)生喜愛的活動之一，在創(chuàng)編繪本中學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，并把自己的想象表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)拼音時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)編拼音繪本，學(xué)習(xí)拼音。在創(chuàng)編拼音繪本時，學(xué)生可以把拼音字母作為繪本的主角，繪畫編故事，讓拼音字母在繪本故事中活起來。

例如，在教學(xué)“j，q，x”這三個拼音字母時，為了更好地讓學(xué)生記住它們與“ǖ”搭配時的規(guī)律，筆者讓學(xué)生以三個拼音字母為主角，創(chuàng)編繪本故事：“j，q，x三兄弟，見了魚眼就要去”。學(xué)生根據(jù)這一拼音規(guī)律，創(chuàng)編出了優(yōu)秀的繪本故事，有趣又富有意義。有學(xué)生將“j”擬人化，圍繞它編出了一個感人的故事，并用圖畫生動地表達(dá)了出來。除了以拼音字母為主角創(chuàng)編繪本外，教師還可以讓學(xué)生在創(chuàng)編其他故事時加入拼音元素，如，把拼音字母當(dāng)作背景物畫入繪本中，創(chuàng)編學(xué)習(xí)拼音的故事，將拼音作為有趣的繪本裝飾。這樣，學(xué)生在創(chuàng)編繪本故事時加入拼音的內(nèi)容，為拼音的學(xué)習(xí)提供了載體，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，還能增添創(chuàng)編繪本的樂趣。

總之，利用繪本進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)是可行的且具有無限拓展的可能性，教師可以嘗試著將拼音滲透到繪本閱讀中，讓拼音在繪本中活起來。在教學(xué)過程中教師要注重繪本的選擇，選擇與拼音學(xué)習(xí)能夠契合的繪本，才能更好地融合繪本與拼音，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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（廣東省茂名市祥和中學(xué)附屬小學(xué)，茂名525000）