郭婉嫻

摘 要：隨著《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》出臺，全國各地大力普及校園足球，大批足球特色試點縣（區(qū)）以及學(xué)校建立。但隨著校園足球項目的推廣，出現(xiàn)足球?qū)I(yè)教師缺口大、缺少系統(tǒng)的足球教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥、教學(xué)手段單一、課程連貫性不強等問題。文章通過調(diào)查法、文獻研究法、邏輯分析法等方法，并結(jié)合筆者多年的小學(xué)足球教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)校園足球教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象進行分析和研究，提出提升小學(xué)校園足球教學(xué)有效性策略，促進校園足球教學(xué)和體育課教學(xué)目標相統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：小學(xué);校園足球;教學(xué)有效性;提升策略

隨著校園足球項目的開展，全國特色學(xué)校和校園足球推廣學(xué)校等學(xué)校積極響應(yīng)，堅持每班每周抽取一節(jié)體育課進行足球教學(xué)。堅持進行足球運動不僅促進身體健康、強健體魄，還有利于培養(yǎng)團隊合作意識、責任意識和頑強拼搏精神。高效利用好每學(xué)期不少于17課時的校園足球教學(xué)時間，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習足球的興趣，提高學(xué)生足球技能水平，實現(xiàn)足球教學(xué)與體育課教學(xué)目標相統(tǒng)一，使學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)校園足球教學(xué)效果不明顯的原因

在國家重視足球項目發(fā)展后，全國各地中小學(xué)校體育足球課激增，導(dǎo)致足球?qū)I(yè)的體育教師需求量急劇增大，原有的足球?qū)I(yè)的體育教師不能滿足上課的需要。在新課改要求下，足球運動項目已被納入小學(xué)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容中，但有大部分的小學(xué)體育教師對足球項目認知不足、對足球?qū)I(yè)知識了解少，出現(xiàn)許多體育教師上不了、不想上足球課現(xiàn)象。足球教師需求量大，但教師供給量不足或者足球教師隊伍素質(zhì)不平衡，是小學(xué)校園足球教學(xué)效果不明顯的原因之一。

在受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)校園足球課教學(xué)方式嚴重滯后，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)手段單一：課堂上僅僅關(guān)注單個運動技術(shù)、技能的習得，忽略足球運動連貫性的特點;僅僅關(guān)注“要”學(xué)生學(xué)會的問題，忽略學(xué)生“要”學(xué)會的問題等。實際上，小學(xué)六個年級的學(xué)生，在認知和理解能力上存有巨大差異，不因材施教，不從實際出發(fā)的課堂，要么枯燥乏味，要么挫敗學(xué)生的好奇心，這樣的課堂必然導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，不喜歡上足球課，那么教學(xué)效果不能令人滿意。缺乏小學(xué)體育課堂系統(tǒng)的足球教學(xué)經(jīng)驗，是小學(xué)校園足球教學(xué)效果不明顯的第二個原因。

想要提升小學(xué)校園足球教學(xué)有效性，讓學(xué)生喜歡足球是基本條件，教會學(xué)生足球技能是基本要求，還要讓學(xué)生習得專業(yè)、系統(tǒng)的足球知識，把學(xué)生培養(yǎng)成為能打比賽的足球運動員。在教學(xué)的過程中，還要重視校園足球立德樹人的教育功能，只要有一方面的缺失，則將失去了開展校園足球教學(xué)的意義。

二、提升小學(xué)校園足球教學(xué)有效性的策略

（一）積極、健康的校園足球氛圍，為提升小學(xué)校園足球教學(xué)有效性提供環(huán)境保障

學(xué)校要重視發(fā)展校園足球，整合校內(nèi)外資源，發(fā)揮學(xué)校、教師、家長、社會企業(yè)等優(yōu)勢，形成良好的家校共育的教育氛圍，共同營造健康、積極的校園足球氛圍。學(xué)校要確保有足夠數(shù)量的安全的教學(xué)場地、教具和器械，并利用好活動、宣傳欄等做好校園足球推廣工作，積極為教師提供學(xué)習機會，更新對校園足球教學(xué)的認知。

發(fā)揮體育教師個人特長，通過師徒結(jié)對的方式，快速提高非專業(yè)足球教師的足球技術(shù)和教學(xué)水平，同時在科組內(nèi)形成合力，群策群力，使得更多的體育教師喜歡足球、關(guān)注足球、懂足球、會足球。

利用家校的良好合作關(guān)系，使家長明白學(xué)習足球有助于學(xué)生強健體魄、提高學(xué)習效率。在家長的支持下，學(xué)生學(xué)習的積極性更高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生足球運動的自覺性。

與社會企業(yè)攜手共謀足球人才培養(yǎng)計劃，從校園足球課、足球課外興趣培訓(xùn)到足球社團、足球俱樂部等，形成等級選拔制度，激發(fā)學(xué)生更強的學(xué)習動力，促進學(xué)生足球技術(shù)水平的不斷提高。學(xué)生足球水平提高，參加校外足球比賽取得好成績，榮辱感增強，學(xué)習足球的主動性和自覺性提升了，自然會吸引更多的學(xué)生自覺參與到足球活動中來，從而形成良性循環(huán)。

（二）科學(xué)、系統(tǒng)的校園足球校本教材，為提升小學(xué)校園足球教學(xué)有效性提供教學(xué)依據(jù)

全校每班每周一節(jié)足球課，并不是單純地把足球運動看成一項鍛煉和愉悅身體的體育運動，只是在課堂上簡單地踢踢球、玩玩足球游戲。小學(xué)階段三個水平的各個年級足球教學(xué)應(yīng)該具有循序漸進及系統(tǒng)性特點。缺乏科學(xué)性的斷層式或者機械重復(fù)式的教學(xué)，都不利于知識的構(gòu)建和技能的提升。根據(jù)學(xué)校實際情況、學(xué)生的各年齡特點等，編寫科學(xué)、系統(tǒng)足球教材，制定系統(tǒng)的校園足球教學(xué)計劃、校園足球教學(xué)大綱以及評價方法，使得進行校園足球教學(xué)的體育教師對“教有所依”“學(xué)生學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)多少”“學(xué)好了嗎”等做到心中有數(shù)。

（三）多感官教學(xué)，提高學(xué)生注意力

校園足球教學(xué)實踐課一般在室外足球場進行，小學(xué)生具有好奇心強、注意力不集中、自制能力差等特點，飛過的飛機、小鳥，草地上的雜草、泥沙等都會干擾學(xué)生學(xué)習。通過對學(xué)生的視覺、聽覺、運動、語言等各個器官的刺激，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習足球技術(shù)技能當中，保證教師教學(xué)的順利開展。例如，在簡單的技術(shù)練習過程中，教師可以通過應(yīng)急應(yīng)答、播放音，讓學(xué)生大聲數(shù)數(shù)、背誦動作口訣等來刺激各器官參與學(xué)習。

（四）游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生運動興趣

小學(xué)生具有活潑好動的性格特點，不斷重復(fù)的足球運動技術(shù)練習難以使學(xué)生對足球?qū)W習保持長久的興趣。在校園足球的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生能力選擇一些游戲或設(shè)置簡單的比賽進行輔助性教學(xué)，在游戲和競賽中引導(dǎo)學(xué)生足球?qū)W習方向，激發(fā)學(xué)生對足球的興趣，能很大程度地提升校園足球教學(xué)的有效性。

（五）分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力

體育運動技能的學(xué)習會因每個學(xué)生不同的學(xué)習能力而所有不同。有的學(xué)生學(xué)得很快，有的學(xué)生學(xué)得慢，分層教學(xué)能有效滿足學(xué)生的不同需求，加強校園足球教學(xué)的針對性。學(xué)得慢的學(xué)生繼續(xù)鞏固練習，學(xué)得快的學(xué)生進一步完成難度更大的練習。小學(xué)生存在爭強好勝的心理，后進學(xué)生不希望一直落后，學(xué)得快的學(xué)生不想被超越，因此，分層教學(xué)無形之中鼓勵他們主動練習，不斷提升個人技術(shù)水平。

（六）分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神

足球不是一項個人運動，在足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識及競技精神，也是校園足球教學(xué)的重點。脫離比賽的校園足球的教學(xué)是沒有意義的，學(xué)習足球技術(shù)技能的最主要目標是能踢比賽、會踢比賽、踢好比賽，所以在教學(xué)中對班級學(xué)生進行分組，可以有效地減少因組織比賽再進行分組的時間。除此以外，對班級的學(xué)生進行分組，對建立學(xué)生的團隊觀念有很大的幫助。

（七）多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習速率

小學(xué)生抽象思維發(fā)育還不成熟，在足球?qū)W習的過程中，教師指出其技術(shù)錯誤，他們依舊難以發(fā)現(xiàn)自己的問題所在;而校園足球的教學(xué)除了個人技術(shù)的教學(xué)外，還要向?qū)W生灌輸一定的團隊配合和戰(zhàn)術(shù)。將多媒體技術(shù)融入校園足球的教學(xué)中，有利于學(xué)生修正錯誤的技術(shù)動作的同時，能夠起到輔助性教學(xué)的效果，幫助教師講解相關(guān)的訓(xùn)練要求，幫助學(xué)生全面、準確、便捷地掌握足球知識、動作技能以及訓(xùn)練技能。

綜上所述，要提升小學(xué)校園足球的教學(xué)的有效性，在確保教學(xué)資源的前提下，教師要從開展校園足球的宏觀目標和體育課教學(xué)最終的目標出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身體、心理等特點，制定有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)校園足球教學(xué)的良性循環(huán)。

參考文獻

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[2]戎兵.提升小學(xué)體育足球教學(xué)有效性策略探究[J].教學(xué)研究，2018（22）.

（廣東省廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)何澄溪小學(xué)，廣州510000）